裁剪妙處非刀尺

王學(xué)華

“一則金素材，半篇好文章”，這是說經(jīng)典素材對于作文具有極其重要的作用。經(jīng)典素材主要包括語言素材、故事素材、人物素材等，有些考生在使用經(jīng)典素材時，要么一字不漏地照搬照抄；要么尋章摘句，不得要領(lǐng)；要么游離主旨，牽強附會；要么隨意改編，生搬硬套；要么若即若離，沒有把握精髓。這些都影響了文章的表現(xiàn)力。經(jīng)典素材運用得好，會給文章增光添彩。但如何運用，卻要講究方法和技巧。下面結(jié)合高考滿分作文，介紹幾種常見的素材運用技法，以便給作文備考的同學(xué)們以實質(zhì)性的幫助。

一、凝縮素材，取其一點

凝縮就是“擠干”素材中與主題無關(guān)或關(guān)系不大的“水分”，或舍去細節(jié)而概述總體，或舍去總體而取其一細節(jié)。往往只攻其一，不及其余。寫作時要根據(jù)文章的需要，對有關(guān)素材進行剪裁、加工，選取主干，去粗存精，進行定向敘述，并且要深入挖掘。其余部分，即使很精彩，也應(yīng)“忍痛割愛”，絕不手軟。請看下面的文章片段：

“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老?！笔抢铋L吉（李賀）的悲嘆，而導(dǎo)致他寫下“可憐日暮嫣香落，嫁與春風(fēng)不用媒”的，竟只是一個簡簡單單的字。一字避諱，李賀的一生便就此完結(jié)。相較于科舉，高考更加的公平和客觀，范圍也更加的全面，他給予我們一次改變?nèi)松臋C會。四十年來，創(chuàng)造了無數(shù)平民“朝為田舍郎，暮登天子堂”般的奇跡，為國家輸送了難以衡量的人才。

1977年，當(dāng)恢復(fù)高考后的第一屆考生進入考場時，心中懷著的是對未來的憧憬還是迷惘，或許已無從得知。但我知道，如今我坐在考場，心中充盈著的，是對高考的崇敬；筆尖書寫著的，是對高考的贊揚。敬畏他帶給我的一切，歌頌他灑下的清光。

——選自2017年全國卷Ⅲ高考佳作《人道是清光更多——我看高考》

在上述文段中，作者引用了李賀的例子，卻只攫取了人物“一字避諱”的主要情節(jié)，從而將古代考試與當(dāng)今考試進行對比，在對比中突出現(xiàn)在的高考相對來說比較公平、公正和客觀，闡明李賀式的悲劇決不會在當(dāng)今社會中重演。素材指向集中，能起到以一當(dāng)十的作用。

二、同類疊加，多人組合

面對作文題，如果覺得使用單一素材不能有效論證中心，那么可以將同類的素材有機地羅列在一起，同類互補，形成集團效應(yīng)?；驈南嗤嵌葋碚撟C中心，或從不同角度來論證觀點。如果能夠做到點面結(jié)合，構(gòu)成有力的群例證明，則會使論證更有說服力。同類疊加的素材要有共同之處，風(fēng)馬牛不相及的材料不能放在一起使用；應(yīng)做到異質(zhì)疊加，避免重復(fù)列舉；要有共同的指向性，都指向并服務(wù)于中心；句式盡可能一致，力求營造鋪陳之美。防止雜亂堆砌，“擺事實”的同時還需“講道理”，要進行深入剖析。請看下面的文章片段：

然而，總是有人會選擇性地不接受一些在他們看來不好的預(yù)測，并且自欺欺人地告訴自己，那只是預(yù)測，不一定成真。卻經(jīng)常會忽略，有些預(yù)測并非是空穴來風(fēng)，假使他不以為然，那些目前還只是預(yù)測的結(jié)果將來很可能會在未來發(fā)生。就如蔡桓公不聽名醫(yī)扁鵲對于他身體情況的預(yù)測，沒有在病癥剛顯露之時及時治療，等到真正病入膏肓，連名醫(yī)都無法救治之時，才有了后悔的意思，卻再也無力回天。又如項羽不聽范增對于留下劉邦必然留下后患的預(yù)測，沒有及時免除后患，最后落得烏江自刎的下場。因為不相信預(yù)測而最后使預(yù)測成真的例子遠不止這些，卻總還是會有人重蹈覆轍，不撞南墻不回頭。

——2017年上海高考佳作《預(yù)測，不一定成真》

在上述文段中，作者運用了“諱疾忌醫(yī)”和“鴻門宴”兩則經(jīng)典素材，進行組合疊加，概括其內(nèi)涵，提煉其精髓，并巧妙進行話題轉(zhuǎn)換，天衣無縫地與“預(yù)測”掛起鉤來，從而闡明“預(yù)測”的重要意義與價值。兩則素材都有較強的故事性，但作者卻加以高度概括，從反面落筆，側(cè)重于“不相信預(yù)測而最后使預(yù)測成真”，強調(diào)預(yù)測對人生的意義與作用，從而較好地論證了中心，使得觀點具有較強的說服力。

三、正反對比，對比映襯

在一些經(jīng)典的人物素材中，有正面人物，也有反面人物。寫作時，我們可以將有關(guān)聯(lián)的正反兩面的人物對比，在對比映襯中表明自己的主張?！罢磳φ铡敝饕帧巴|(zhì)對照”和“異質(zhì)對照”兩種?！巴|(zhì)對照”又叫“縱比”，就是將同一個人物在不同時期、不同境況下的不同情況進行對照，是同中求異；“異質(zhì)對照”又叫“橫比”，就是將兩個不同性質(zhì)的或存在差異的人物放在一起進行比較，好壞優(yōu)劣不言自明。因為比較的雙方形成鮮明的對照，互為映襯，所以，這種方法特別能突出一方面的性質(zhì)，具有很強的說服力。在鮮明的對比中，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑等自然會更加鮮明突出，從而使文章的中心更鮮明、突出，更有利于突出主旨。運用此法關(guān)鍵在于精選素材，不能強作對照，要有可比性，要確立對照點?！爱愘|(zhì)對照”所選人物務(wù)必是性質(zhì)截然相反或有明顯差異的；對比映襯應(yīng)該有主有次，一般以正面人物為主，反面人物為輔。如下面的文段：

盡管預(yù)測的準(zhǔn)確與否往往因人而異，但不論是什么樣的預(yù)測都不會是無用的胡思亂想。賢達如孔明，可以運籌帷幄之中，將敵軍的所思所想預(yù)判得一清二楚；平凡如考場中的你我，亦可憑借無數(shù)次考試的經(jīng)歷預(yù)測眼下的答題進度是否足以答完全卷，使高考不留遺憾。不論是張良、韓信這樣足以用精準(zhǔn)的預(yù)測影響時局、終結(jié)亂世，還是如你我這樣只能影響眼前瑣碎小事的平凡人，“預(yù)測”從來都能或多或少地為我們達成目標(biāo)與希望助上一臂之力。倘若再不濟，如曹操在赤壁一役中對戰(zhàn)局預(yù)判失誤，亦總好過全無準(zhǔn)備，任憑自己的軍隊因晃蕩的波濤而喪失戰(zhàn)斗力，使兩軍尚未短兵相接便自潰于敵陣之前?？梢哉f，預(yù)測成可助勝者登頂，敗則保負者不致滿盤皆輸。

許多人認為，熱衷于預(yù)測者往往患得患失，過于緊張，遠不如放棄預(yù)測來得從容瀟灑。事實上，恰恰相反，只有時時緊跟時局進行預(yù)測，才能在全局之中從容應(yīng)對，來去自如。淝水一役，苻堅自恃百萬大軍，以為戰(zhàn)局無需擔(dān)憂，便不加預(yù)測、不作絲毫預(yù)判，將大軍毫無章法地排出數(shù)十里長的陣線，直壓晉軍。而恰恰是以缺乏戰(zhàn)斗力著稱的東晉軍隊，此時不得不嚴陣以待，根據(jù)敵我情況隨時進行預(yù)判并作出反應(yīng)，最終成功地拿準(zhǔn)苻堅陣線過長，軍心不穩(wěn)，料定其龐大的軍隊難以控制，通過內(nèi)應(yīng)使其百萬大軍陣前大亂，自我踐踏，毀于一旦。直至此時，苻堅想瀟灑已再無可能；反觀謝安，一句“小兒輩已破敵”，說盡魏晉之從容風(fēng)流。endprint

——2017年上海高考佳作《盡人事，聽天命》

在以上兩段文字中，第一段將孔明、張良、韓信精準(zhǔn)的預(yù)測與曹操的預(yù)判失誤進行了鮮明的對比，第二段，又將苻堅的不加預(yù)測與謝安的從容預(yù)判進行鮮明的對比，從而突出精準(zhǔn)預(yù)測的重要性和必要性，強化了觀點的表述。

四、片段組裝，剪輯組合

這種技法又叫“鏡頭組合”，即全文由若干個片段組裝而成，一個片段相當(dāng)于一個鏡頭，使文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“塊狀疊加”的特點。每一個片段冠之以小標(biāo)題，或不設(shè)小標(biāo)題，僅用序號標(biāo)明層次。雖是組裝，但必須用一根線貫穿每個片段，使全文渾然成為一個整體。每個片段從不同的層面和角度表現(xiàn)主題，共同支撐文章的觀點。素材的剪輯組合主要體現(xiàn)的是一種強化功能，具體類別可分為以下三類：一是同向強化組合，取相似素材組合，使論述說明的對象更具廣度和力度。二是異向強化組合，異中求同，異中求新，取相反或相對素材組合，形成前后對比，呈現(xiàn)兩種價值取向，突出強調(diào)其中一種，給讀者以極強的震撼力。三是延伸強化組合，取呈遞進關(guān)系的素材加以組合，將情與理一步步引向深入。如有一篇高考滿分佳作《英雄興亡論顧慮》的主體部分就由三個片段組裝：

巨 鹿

陰風(fēng)怒號，旌旗獵獵。身后，是英勇善戰(zhàn)的江東子弟；身前，是如狼似虎的暴秦之師。剛毅的神情現(xiàn)于面龐，沉重的鐵戟握在手中，神勇的烏騅跨在身下。項羽，正面臨人生中第一次真正的考驗！

渡船，早已鑿沉了；鐵鍋，早已砸爛了；糧草，早已告急了；退路，早已沒有了。他知道，此時此刻，只要有一絲的顧慮，推翻暴秦、解救蒼生的大業(yè)就會付之東流。

“殺！”一聲令下，江東兒郎們?nèi)鐫L滾江水，殺向?qū)γ娴那剀?！項羽一馬當(dāng)先，斬將奪旗，士氣大振！他幾進幾出，如入無人之境！終于，威風(fēng)八面的秦軍土崩瓦解！

殘陽如血，戰(zhàn)馬哀鳴。流血漂櫓，伏尸無數(shù)。項羽威風(fēng)凜凜，環(huán)視戰(zhàn)場，得意之形，溢于言表。

烏 江

匹夫自有得意日，英雄終有落魄時。

殘破的戰(zhàn)袍，疲憊的身軀，遲鈍的烏騅，烏江畔，昔日叱咤風(fēng)云的英雄項羽，孑然一身。面對冰冷的江水，他神情凝重。

“霸王，小人乃烏江亭長。得知霸王戰(zhàn)事不利，特來接應(yīng)！請霸王快快上船，漢軍快到了！”

“上船？呵呵?！表椨饟u了搖頭。

“霸王，勝敗乃兵家常事。對岸就是江東，以霸王的的聲望，攜數(shù)萬之眾卷土重來，又有何難？”

“卷土重來？”想當(dāng)年，我率八千江東子弟，推翻暴秦，是何等的豪氣！如今，縱使江東父老憐而王我，我又有何面目見他們？時不我與，又何談卷土重來？”

終于，他拒絕了亭長的好意。身后，漢軍蜂擁而至。一陣力戰(zhàn)，僅漢軍伏尸數(shù)百。

可是，他不想再殺人了。利劍出鞘，頸項處一道裂口清晰可見。一個偉岸的身軀，轟然倒地。

殘陽如血，烏騅長嘶。岸邊，漢軍在瘋狂瓜分他的身軀。

咸 陽

咸陽城里，劉邦頻頻舉杯，躊躇滿志：“項羽為我所敗，是因為我疑人不用，用人不疑。韓信、英布紛紛倒戈，項羽有一范增卻不用，焉能不敗？”座下文武百官，無不連連稱是。

韓信垂首不語，心中暗忖：“假如項羽能勇敢地渡過烏江，昔日落魄的漢王，又能在此意氣風(fēng)發(fā)到幾時呢？”

這篇文章很好地運用了片段組裝、剪輯組合法，將各類經(jīng)典素材組合在一起。第一組鏡頭由“巨鹿之戰(zhàn)”的畫面演繹；第二組鏡頭由“項羽自刎烏江”的畫面剪輯；第三組鏡頭由“咸陽城慶功”的畫面組成。三組鏡頭，集合了項羽的主要人生經(jīng)歷和劉邦、韓信對他的評論，共同演繹了項羽的英雄悲劇，實現(xiàn)了時間和空間的大跨越，使文章具有一種歷史厚重感。同時，三個片段的話題全都指向“顧慮”，分別從“沒有顧慮”和“顧慮重重”兩個角度來論證。這種結(jié)構(gòu)的好處是，上下文無須過渡，且一目了然。

五、妙引名句，畫龍點睛

就是圍繞寫作話題或中心題旨，利用比較多的名言名句，去組織文章結(jié)構(gòu)。搜索一下記憶，我們會發(fā)現(xiàn)，詩文、名句、歌詞、俗語、民諺，多么豐富的語匯，又是多么的富于文學(xué)的魅力。名言精練，歌詞新鮮，俗語流行，以這些作為寫作素材，在文章中巧妙引用古今中外哲人、名家箴言、警語或古代詩人的佳詞麗句作為內(nèi)容血肉，必能使文章意境深邃，回味無窮。寫作時可以直接引用，也可以間接引用；可以全部引用，也可以局部引用；可以濃縮引用，也可以擴充引作；可以點化引用，也可以組合引用。如：

花木因眼界不同而境界各異?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開”是眼中充滿自我的孤芳自賞，桀驁中透著孤寒，所以它只能絢爛一隅。“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”是滿眼功名的你爭我搶，積極進取中透著自我，所以它們只能哀嘆春之歸去?！昂雾殰\碧深紅色，自是花中第一流”是渡人渡己的物我合一，平和淡然中洋溢著高尚與豁達，所以桂花與秋永恒。它不將群芳爭艷視為進取，也不將自我封閉視為高潔，而是將全部精神用于醞釀：每一粒花都凝聚了秋之精華，每一次呼吸都散發(fā)著靈魂的芳香！為什么柳永熱情地歌唱“有三秋桂子，十里荷花”？為什么人們殷切地期望“蟾宮折桂”？因為桂花是深深體味秋之真諦的哲人，是深沉、濃郁、成熟的象征。它彰顯了秋天，也彰顯了自己。

——2017年高考全國卷Ⅱ佳作《眼界無窮世界寬》

在上述片段中，考生引用了王安石的詩句，引用了韓愈的詩句，又引用了李清照、柳永的詩句，一齊來論證“花木因眼界不同而境界各異”的道理，強調(diào)擴大眼界、提高境界的重要性和必要性，同時，這些名言的引用讓文章語言熠熠生輝，充滿濃厚的文化底蘊，令閱卷老師拍案叫絕。

[作者通聯(lián)：浙江臺州市路橋中學(xué)]endprint