試分析地方農(nóng)業(yè)院校青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際構(gòu)建

王 俊 于彥華

試分析地方農(nóng)業(yè)院校青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際構(gòu)建

王 俊 于彥華

我國高等教育在近幾年規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了滿足為了滿足教育教學(xué)的要求，學(xué)校需要擴(kuò)招大量的青年教師，由于青年教師各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，“導(dǎo)師制”就成為了一個非常有必要的選擇。青年教師是學(xué)校的新鮮血液，所以青年教師的成長對于高校來講也非常重要。但是地方農(nóng)業(yè)院校因環(huán)境異化的特殊原因，面臨一個很嚴(yán)峻的問題，那就是師資力量不足，所以在青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際構(gòu)建中會遇到諸多困難。

地方農(nóng)業(yè)院校 青年教師 導(dǎo)師制

導(dǎo)師制度起源于英國，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)用輔導(dǎo)制來培養(yǎng)人才，這種一對一的導(dǎo)師制度，為培養(yǎng)優(yōu)秀教育者和優(yōu)秀科研人員奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著我國高等教育規(guī)模速度飛快增長，地方性的學(xué)校的數(shù)量越來越多了，年輕的教師逐漸的成為了新建學(xué)校的教育教學(xué)以及科研的主導(dǎo)力量。剛進(jìn)高校青年教師大多數(shù)沒有經(jīng)驗(yàn)，所以如何讓年輕的就是快速成長也就成為了當(dāng)今高校急需解決的重要問題。青年教師普遍面臨著從學(xué)生到教師的一個過渡，如何快速進(jìn)入一個新的角色，導(dǎo)師制的實(shí)施也就成為了培養(yǎng)青年教師快速成長的重要途徑。

一、導(dǎo)師制的必要性

（一）導(dǎo)師制有利于青年教師角色的轉(zhuǎn)換

青年教師指的是大學(xué)工作不足三年，承擔(dān)本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專職教師。青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是青年教師普遍存在的問題。所以給每位青年教師安排一位導(dǎo)師在工作中進(jìn)行引導(dǎo)是非常必要的。青年教師在成為青年教師之前作為研究生或者博士生，歸根結(jié)底一直是一名學(xué)生，進(jìn)入高校后，就變成了一名教師，對于有學(xué)生變?yōu)榫褪沁@個角色的轉(zhuǎn)換，青年教師需要一定的時間來適應(yīng)。一般一名經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟的教師需要五年的工作時間，這段時間就是一個角色變化的過程。經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師在面對學(xué)生的問題時，比如備課、整理教案、學(xué)生的心理問題但都會有很好的解決方案，這個時候就需要有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，才會使青年教師快速適應(yīng)角色。

（二）導(dǎo)師制可以提高教學(xué)質(zhì)量

一名不成熟的青年教師的教學(xué)質(zhì)量是令人堪憂的。而資深教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富但是如果不與時俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也會有所下降，所以青年教師和資深教師相結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引導(dǎo)青年教師，快速進(jìn)入教師角色，由青年教師給老教師帶來新鮮血液，這樣一來既可以促進(jìn)青年教師的進(jìn)步與發(fā)展又能使老教師適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，了解當(dāng)代學(xué)生的心理問題，從而更好的完善教育問題。

（三）導(dǎo)師制能促進(jìn)新老教師共同進(jìn)步

對于高校來說，實(shí)行導(dǎo)師制一方面需要改革學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制，完善當(dāng)今的教育理念，另一方面也是人才培養(yǎng)的需要。有學(xué)者曾經(jīng)說過“教師是學(xué)校辦學(xué)的主題，教師是振興教育的關(guān)鍵。在建設(shè)教師隊(duì)伍的過程中，青年教師是建設(shè)的重點(diǎn)，這是因?yàn)榍嗄杲處熖幱谌松鷦?chuàng)造的關(guān)鍵時期，同時也是振興我國教育事業(yè)的希望［1］?！苯逃聵I(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)就是教師的培養(yǎng)。青年教師和老教師應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、青年教師導(dǎo)師制的構(gòu)建策略

（一）地方農(nóng)業(yè)院校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的應(yīng)對策略

制約地方農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的一大難題就是人才的短缺，因?yàn)榈胤皆盒５膶W(xué)科建設(shè)大都比較薄弱?！暗胤健倍旨确从沉说胤皆盒５牧觿?，而當(dāng)今大學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視力度不夠大，導(dǎo)致地方農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)教授數(shù)量少，青年教師對農(nóng)業(yè)研究的興趣不足。因此要避免由于條件的異化而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在實(shí)際工作中出現(xiàn)諸如教育行政化的問題，地方農(nóng)業(yè)院校的建設(shè)只有把握區(qū)域需要，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地方特色，才能生存壯大。有相當(dāng)一部分教師把當(dāng)前的工作當(dāng)成一塊事業(yè)的跳板，從而選擇繼續(xù)深造，繼續(xù)讀研究生或者博士生，學(xué)習(xí)后的教師往往不愿意回到本校，這也導(dǎo)致了地方院校人才流失。面對這一問題，我們應(yīng)該做到重視人才，讓人才在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，針對不同人才的興趣愛好，給青年教師提供更多發(fā)展的機(jī)會。

（二）地方農(nóng)業(yè)院校導(dǎo)師的課業(yè)以及科研壓力大的解決方法

隨著學(xué)校的規(guī)模的不斷擴(kuò)大大，學(xué)校也有新增專業(yè)以及學(xué)科，師資力量也在緩慢增長，增長的部分大多數(shù)都是青年教師。但是在地方農(nóng)業(yè)院校中的教師增長率低，在導(dǎo)師制的構(gòu)建過程中，資深教師數(shù)量過少，青年教師數(shù)量過多，因此會出現(xiàn)數(shù)量上的矛盾［2］。一般的資深老教師都會有自己所研究的課題，因此資深的老教師沒有過多的時間來具體指導(dǎo)青年教師。這一問題是現(xiàn)在高校普遍存在的問題，合理安排導(dǎo)師和青年教師的對接是關(guān)鍵，主要應(yīng)以自主選擇為主，盡量避免強(qiáng)制性的配對，讓導(dǎo)師和青年教師互相選擇，利用空余時間進(jìn)行有效溝通。

（三）導(dǎo)師制度不完善問題以及應(yīng)對策略

地方農(nóng)業(yè)院校的教師層次不一，實(shí)施“新教師導(dǎo)師制”對于促進(jìn)新教師的專業(yè)成長、職業(yè)成長等具有重要作用，是地方農(nóng)業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的舉措之一。然而“新教師導(dǎo)師制”在實(shí)施過程中卻存在導(dǎo)師工作落實(shí)不到位、過程管理松散以及評估考核機(jī)制不健全等問題。針對實(shí)施“新教師導(dǎo)師制”的必要性、實(shí)施困境加以思考，探索其實(shí)施路徑［3］。有些學(xué)者對高等院校的教育人員，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲坦さ脑俳逃龁栴}的研究體現(xiàn)出了一種共同認(rèn)識，就是說高等院校教師入職后的教育對于教師管理是很重要的，高校教師就職后教育應(yīng)該建立在教師需要的基礎(chǔ)上。由此導(dǎo)致青年教師陷入比較迷茫狀態(tài)，對自己的工作內(nèi)容不明確，教案做的不是特別完善，是培養(yǎng)過程變得盲目，最終無法切實(shí)的落實(shí)。日前，地方高校的導(dǎo)師制度并不完善，要想徹底實(shí)施青年教師導(dǎo)師制度，那么，一定要制定一個完善的導(dǎo)師制度，明確規(guī)定導(dǎo)師的知道內(nèi)容和工作的重點(diǎn)，這樣一來，導(dǎo)師和青年教師就會明確如何對接，如何提高自己，否則年輕教師只會一味地和導(dǎo)師“搞好關(guān)系”，對自身互相提高沒有太好的助益，反而會助長一些不正之風(fēng)。

（四）青年教師以及導(dǎo)師對導(dǎo)師制不夠重視的解決辦法

在我國地方農(nóng)業(yè)院校，青年教師和導(dǎo)師對目前的導(dǎo)師培養(yǎng)制度不夠重視，積極性也有待提高，導(dǎo)致這一政策在實(shí)施過程中受到很大的阻礙。有一部分青年教師和導(dǎo)師把導(dǎo)師制度更多的去當(dāng)做一種任務(wù)，完成國家或校方的要求，只做表面工程，沒有切實(shí)的落實(shí)。在實(shí)施導(dǎo)師制度的過程中，針對青年教師，一方面要進(jìn)行人性化的管理和教育，另一方面學(xué)校也要對此進(jìn)行監(jiān)督，對完成的好的，和完成的有不足之處的教師分別開展獎懲制度，以此來更好的督促導(dǎo)師制度更好的落實(shí)。

（五）地方農(nóng)業(yè)院校中導(dǎo)師的選擇

在地方農(nóng)業(yè)院校中老師也存在激烈的競爭，無論青年教師還是導(dǎo)師，都有學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以及相對應(yīng)的科研任務(wù)。這對于剛進(jìn)入教師角色的青年教師來講，是個非常大的壓力，會影響青年教師的工作積極性。而經(jīng)驗(yàn)豐富的資深導(dǎo)師往往會出現(xiàn)身兼數(shù)職的情況，他們也同樣與青年教師面臨著學(xué)術(shù)上的壓力，同時還要完成學(xué)院的指導(dǎo)青年教師和培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，面對這樣的大量工作量，其實(shí)導(dǎo)師往往會出現(xiàn)心有余而力不足的狀況，致使導(dǎo)師制中配對的師徒只是表面工程，而沒有過多的貫徹于落實(shí)。所以針對這一問題，我們在挑選導(dǎo)師的過程中要嚴(yán)格把關(guān)，只有導(dǎo)師的素質(zhì)較高，才會有實(shí)施的效果，導(dǎo)師要有“春蠶代絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理態(tài)度，只有挑選合格的導(dǎo)師，才會培養(yǎng)出合格的青年教師。

地方農(nóng)業(yè)院校一方面要面臨專業(yè)教師短缺問題，另一方面也要面臨青年教師如何讓快速成長的問題，青年教師導(dǎo)師制有利于促進(jìn)青年就是成長，對于青年教師快速適應(yīng)高校教學(xué)、科研，盡快融入教學(xué)隊(duì)伍有很大幫助。如果青年教師在地方農(nóng)業(yè)院校能快速成長，在專業(yè)領(lǐng)域變得優(yōu)秀，也會減少人才的流失。這種人才培養(yǎng)模式的雖然實(shí)施時間太短，但是你可以看出這樣一個教育改革的影響還是非?？捎^的，教育的基礎(chǔ)就是吃力量的建設(shè)，培養(yǎng)好青年教師是我們當(dāng)前教育建設(shè)的目標(biāo)。

［1］劉新文，周勇，張毓.創(chuàng)新型跨學(xué)科青年教師導(dǎo)師制研究［J］.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2016（5）.

［2］劉潔文.高校教師對話管理存在的問題及對策研究［D］.長沙:湖南大學(xué)，2015.

［3］丁原，毛祥成.淺析地方院校教師素養(yǎng)的必要性［J］.學(xué)術(shù)理論，2015（14）.

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

本文系吉林省十三五規(guī)劃：地方高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究，項(xiàng)目編號CH16199。