探究圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的整合

劉 迪

探究圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的整合

劉 迪

圖書學(xué)情報(bào)學(xué)的教育整合對(duì)于我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下圖書館情報(bào)工作的實(shí)踐和發(fā)展具有十分重要的意義。本文首先介紹了國外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育整合發(fā)展的狀況，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育整合方案，即培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、學(xué)科名稱的整合、課程設(shè)置的改革和教學(xué)內(nèi)容的融合等，希望能為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些參考意見。

圖書館學(xué) 情報(bào)學(xué)教育 課程設(shè)置

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，相關(guān)部門對(duì)于圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育整合領(lǐng)域的相關(guān)問題也越來越重視。早在上個(gè)世紀(jì)的七十年代，我國就專門召開了圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育學(xué)術(shù)討論研究會(huì)，旨在為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的教育整合提供一些理論支持。近年來，我國大部分地區(qū)的圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)掀起更名熱潮，許多學(xué)校都踴躍參與進(jìn)來，為我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育融合而發(fā)展提供良好的輿論基礎(chǔ)。

一、國外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）美國圖書館情報(bào)學(xué)整合現(xiàn)狀

美國的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育始終位于世界領(lǐng)先地位，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，美國圖書館情報(bào)學(xué)各學(xué)科內(nèi)容正呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)。在專業(yè)設(shè)置方面，美國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)有向技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的傾向，并且由于大多數(shù)本科教育LIS學(xué)院專業(yè)主要都在信息管理與技術(shù)和情報(bào)學(xué)領(lǐng)域方面集中，相對(duì)獨(dú)立的圖書館學(xué)不再是本科教育的主要培養(yǎng)方式，因此美國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究具有融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。并且，美國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的整合提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為其多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）日本圖書館情報(bào)學(xué)整合現(xiàn)狀

日本圖書館學(xué)學(xué)情報(bào)學(xué)的教育史上在2003年展開了一項(xiàng)重大的調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)時(shí)的調(diào)查結(jié)果可以看出，日本圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)逐年發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且是由圖書館工作人員培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄐ畔I(yè)人員培養(yǎng)。并且，日本的本科及以下的教育不能滿足國家圖書館對(duì)于各類信息專業(yè)人才的需求，本科以下的圖書館學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才不能承擔(dān)起相關(guān)專業(yè)教育的責(zé)任。此外，近幾年，日本非專業(yè)人士從事圖書館工作的數(shù)量增多，這對(duì)于情報(bào)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)研究活力具有十分重要的意義。

二、我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育整合方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

當(dāng)前我國廣泛吸取了國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并且將圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芘囵B(yǎng)滿足當(dāng)前我國社會(huì)化和信息化需要的綜合型人才。因此，相關(guān)高校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)需要積極調(diào)整培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，我國某地區(qū)的高校圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育工作者就鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行自主擇業(yè)，面向社會(huì)各類信息部門，不要局限于情報(bào)機(jī)構(gòu)或是圖書館。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣，選擇企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、文化事業(yè)單位或是經(jīng)濟(jì)部門等多種領(lǐng)域，發(fā)揮自己的專長，為自己未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為國家各行各業(yè)建設(shè)添磚加瓦［1］。

（二）學(xué)科名稱的整合

圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)經(jīng)過整合應(yīng)該重新界定一個(gè)與之相符的專業(yè)與學(xué)科名稱。國外的圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)早已形成了更名的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查顯示，在美國49所LIS院系當(dāng)中，仍然有將近40所院校保留Library，英國的17所相關(guān)院校中有16所保留Information。這類“圖書館”或是“情報(bào)信息”相關(guān)字眼不能反映出當(dāng)前圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)整合的趨勢(shì)，因此我國相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑赋?，可以將信息資源管理作為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)一級(jí)學(xué)科的名稱，并且也已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和支持［2］。

（三）課程設(shè)置的改革

將課程設(shè)置進(jìn)行改革是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)整合環(huán)節(jié)最直接的體現(xiàn)。對(duì)此，我國某地區(qū)的高等院校已經(jīng)提出一系列可行性較高的課程設(shè)置改革辦法，促進(jìn)我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的整合。例如，該地區(qū)高等院校提出將信息描述、信息組織、信息系統(tǒng)和信息檢索等情報(bào)學(xué)的公共平臺(tái)課程引入到圖書館學(xué)課程當(dāng)中；與此同時(shí)，將圖書的分類、編目、檢索等為基礎(chǔ)的圖書館學(xué)課程融合到情報(bào)學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的改革與優(yōu)化。并且，該地區(qū)學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的改革設(shè)置，將信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析、數(shù)據(jù)庫的建立、人工智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等專業(yè)融入到圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)課程體系當(dāng)中。

（四）教學(xué)內(nèi)容的融合

將圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的教育內(nèi)容相融合，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育體制改革的優(yōu)化和發(fā)展，促進(jìn)二者的整合。例如，我國某地區(qū)的一所高等院校就在信息技術(shù)課程中的選擇、組織、存取、加工和開發(fā)等教育內(nèi)容融入到以信息職業(yè)人才發(fā)展為導(dǎo)向的相關(guān)專業(yè)課程當(dāng)中，構(gòu)建出更加科學(xué)系統(tǒng)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系。該地區(qū)學(xué)校將情報(bào)學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)和圖書館學(xué)所涉及到的人文精神相互融合，最終達(dá)到促進(jìn)二者優(yōu)化整合與協(xié)同發(fā)展的目的。圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的融合有利于為國家培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)信息技術(shù)和素質(zhì)的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

綜上所述，我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的整合仍然存在著許多有待完善地方和急需解決的問題。情報(bào)學(xué)于圖書館學(xué)有著密不可分的關(guān)系，將兩種形式相整合是教育發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。關(guān)于圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)的整合已經(jīng)引起了國內(nèi)外眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且我國在此方面研究也已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。對(duì)于圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)教育整合還需要進(jìn)一步研究與探索，為我國相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

［1］肖希明，李琪，劉巧園.iSchools“去圖書館化”的傾向值得警惕［J］.圖書情報(bào)知識(shí)，2017（01）:19～25.

［2］白建華.我國圖書館社會(huì)教育剖析——基于CNKI數(shù)據(jù)庫期刊數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.圖書館界，2017（02）.

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館）