怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉麗娜·散拜

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志，初中語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中語文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過渡時(shí)期，是十分重要的時(shí)期，因此打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展都會(huì)起到尤為重要的作用。教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為初中語文教學(xué)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)多元的方法來切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在初中語文教學(xué)過程中，往往采用“一對(duì)多”的教學(xué)模式，過分注重課堂秩序性，不允許學(xué)生有不同的意見，讓學(xué)生完全聽命于教師，這無疑抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與創(chuàng)新教育模式。一方面，教師要營(yíng)造輕松活潑的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在融洽快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與教師的互動(dòng)與反饋，及時(shí)參與語文課堂教學(xué)，主動(dòng)向教師發(fā)問，思考教師的問題，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)，還要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象和思考。如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)過程中，教師可以通過播放相關(guān)的影視片段來巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題投身到這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。另一方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)科學(xué)改善教育模式，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的語文教育模式，不斷轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念。在新課改的要求下，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。比如教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究和互相啟迪中碰撞思維，發(fā)散思維，共同進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)投身于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中做好標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)自身問題，然后帶著問題來參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在，不斷擴(kuò)展語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用有利條件開展廣泛的學(xué)習(xí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，在家長(zhǎng)的配合下來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)漏洞和不足，全面發(fā)散自身思維，不斷培育創(chuàng)新能力。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展語文閱讀，不斷擴(kuò)展閱讀材料，在廣泛閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，擴(kuò)展自己的語文視野。另一方面，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師更要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。不同認(rèn)知水平的學(xué)生，可能在語文學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)明顯的差距。為引導(dǎo)他們按照自身的興趣，科學(xué)地投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，同時(shí)適當(dāng)引入趣味性的語文內(nèi)容。教師更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)組織模式的革新，讓學(xué)生始終保持一份新鮮感，全面激發(fā)他們的求知興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神，多元評(píng)價(jià)學(xué)生

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要全面鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)。一方面，教師要巧妙設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置感興趣的問題，引導(dǎo)他們自主思考，靈活使用語文內(nèi)容來進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生布置差異化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極開展探究，在探究過程中消化知識(shí)，獲得新知。另一方面，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重采用差異化的教學(xué)方法，給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，因語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文基礎(chǔ)素養(yǎng)等不同，不同學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)差異化的語文知識(shí)水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，還應(yīng)注重采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，科學(xué)培育他們的創(chuàng)新能力。比如后進(jìn)生在語文內(nèi)容的探究中，可能會(huì)存在偏差，但教師更要看重他們探究中體現(xiàn)新意的地方，繼而給予正確的引導(dǎo)。

總之，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重突出學(xué)生的主體性地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)教育模式，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

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編輯 馮志強(qiáng)