湘教版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容與插圖的分析

肖 瑤 劉新華

湘教版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容與插圖的分析

肖 瑤 劉新華

教材作為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的載體，是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的核心。該文分析的教材以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材（湘教版）為主。主要對(duì)教材的具體內(nèi)容以及教材插圖進(jìn)行系統(tǒng)的分析。旨在今后對(duì)教材的編寫、研究或改革中能提供實(shí)用的參考價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 美術(shù)教材 內(nèi)容 插圖 分析

一、教材課文內(nèi)容分析

在湘教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中，設(shè)置了“欣賞·評(píng)述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。其中“欣賞·評(píng)述”占據(jù)1個(gè)課時(shí)，“造型·表現(xiàn)”占據(jù)12個(gè)課時(shí)，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”占據(jù)4個(gè)課時(shí)，“綜合·探索”占據(jù)5個(gè)課時(shí)。

在教材中“欣賞·評(píng)述”模塊放置教材的第1課，標(biāo)題是《大家一起畫》，通過(guò)設(shè)置入學(xué)談話，欣賞哥哥姐姐們的畫，到自己大膽的涂畫的這一過(guò)程，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生對(duì)畫畫的興趣，營(yíng)造良好的畫畫氛圍，讓學(xué)生對(duì)下次美術(shù)課充滿期待?！霸煨汀け憩F(xiàn)”的設(shè)置從第2課《涂涂繞繞》開始，以簡(jiǎn)單的以線繞形，涂畫聯(lián)想為學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)技能，教材內(nèi)容中對(duì)形體要求不高，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力以及激發(fā)學(xué)生的想象能力。第3課《田野的色彩》是要求學(xué)生在第二課認(rèn)識(shí)線條的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)顏色，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是用線分隔色塊，再對(duì)比識(shí)色。第4課《大眼睛》為“綜合·探索”模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合四季的景色進(jìn)行繪畫，再結(jié)合“大眼睛畫框”，加強(qiáng)對(duì)自然界、社會(huì)生活以及自身的美得認(rèn)知。第5課《我的太陽(yáng)》和6課《我跟月亮做朋友》在學(xué)習(xí)之前課程基礎(chǔ)上，對(duì)太陽(yáng)和月亮展開聯(lián)想，開啟學(xué)生的想象空間。第7課《七彩飛虹》是鍛煉學(xué)生對(duì)基本色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。第8課《奇妙的撕紙》和9課《撕紙?zhí)懋嫛穭t是讓學(xué)生對(duì)形有了更多的認(rèn)識(shí)，并利用已有的形狀來(lái)進(jìn)行添畫。第10課《我的拼音卡片》、第11課《數(shù)字變變變》著重鍛煉學(xué)生的綜合能力，不僅使學(xué)生更了解線條，鍛煉用線造型的能力。而且對(duì)形體、顏色等多方面進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，再運(yùn)用到生活中各方面，提高學(xué)生的審美認(rèn)知。第12課《變臉》與13課《請(qǐng)跟我來(lái)》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊。是對(duì)紙進(jìn)行撕、剪、折等變形之后，再進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、聯(lián)想添畫的過(guò)程。第14課《營(yíng)養(yǎng)早餐》則是要求制作表格，畫出簡(jiǎn)單形體，聯(lián)系學(xué)生的生活，自主設(shè)計(jì)、自主選擇早餐搭配，提高學(xué)生興趣。第15課《我長(zhǎng)高了》在14課的基礎(chǔ)上更貼近學(xué)生自我的生活感受，豐富學(xué)生情感。主要鍛煉學(xué)生對(duì)人物創(chuàng)作的美術(shù)基本技能。第16課《手拉手好朋友》使學(xué)生關(guān)注自我的同時(shí)，感受身邊的社會(huì)關(guān)系。注重人與人之間的動(dòng)態(tài)形體的結(jié)合。第17課《簡(jiǎn)筆畫人》在之前課程的基礎(chǔ)上，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描繪。第18課《畫畫火柴人》畫場(chǎng)景組合，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象。第19課《螞蟻搬家》則是對(duì)前面15—18課的一次總結(jié)性回顧，學(xué)習(xí)要點(diǎn)為注重形體結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)組合。第20課《漂亮的鉛筆頭》、第21課《鳥語(yǔ)花香》和第22課《小小食品店》都是需要自己設(shè)計(jì)形象，并添加手工部分，讓學(xué)生有更大的自主發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間。則在自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)上增加對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)。

二、插圖的分析

在湘教版一年級(jí)美術(shù)教材中，圖片占據(jù)著主要的版面，有直接用插圖來(lái)襯底，插圖的顏色的明度、純度高。課程的教學(xué)設(shè)置安排主要就是通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、示意學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)具體的步驟圖進(jìn)行說(shuō)明，用其他學(xué)生的作品圖進(jìn)行欣賞、參考。

外國(guó)學(xué)生作品2幅，主要是兒童畫，設(shè)置在封面的背面“美術(shù)萬(wàn)花筒”的板塊中，分別是澳大利亞和德國(guó)的小朋友的作品。畫面色彩鮮明，有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。澳大利亞的小朋友的作品畫面內(nèi)容豐富，題材貼近生活，容易引起小朋友們之間的共鳴。德國(guó)小朋友的作品人物造型簡(jiǎn)單多變，表情夸張有趣，能帶動(dòng)小朋友們的創(chuàng)作思維，更能激發(fā)小朋友們創(chuàng)作的欲望。

傳統(tǒng)文化作品3幅，包括巖畫、壁畫、圖騰。中國(guó)美術(shù)作品6幅，包括攝影、版畫、油畫、繪畫等，像第三課《田野的色彩》中就有周日平的攝影作品《東川紅土地》，攝影作品的內(nèi)容與開頭的文字導(dǎo)入一致。也與學(xué)習(xí)要點(diǎn)中“線條分隔色塊，對(duì)比識(shí)色”相符合。外國(guó)美術(shù)作品4幅，包括油畫、剪貼畫。第四課《大眼睛》中比利時(shí)畫家馬格利特的油畫《假鏡子》就是以大眼睛為原型，進(jìn)行創(chuàng)作，用眼睛做畫框，眼睛里所看到的風(fēng)景作畫，與教材中學(xué)習(xí)要點(diǎn)“賞四季景色，景物與“畫框””對(duì)應(yīng)。自然景觀圖多分布于課文內(nèi)容前面的1-4課的課程內(nèi)容中。通過(guò)欣賞大自然的景色，鍛煉學(xué)生對(duì)自然界中的造型、色彩的認(rèn)知，學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美得感受，并努力表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生生活場(chǎng)景圖片的插入，聯(lián)系學(xué)生生活，豐富學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，也減少了教材與學(xué)生之間的距離。該教材的步驟、示意圖設(shè)置較多，將創(chuàng)作的內(nèi)容分解為幾個(gè)步驟，有示范的作用，將教材中較難的知識(shí)點(diǎn)一一化解，便于學(xué)生更好的理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、總結(jié)及建議

教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，豐富情感，幫助學(xué)生感受成長(zhǎng)。但校園生活、課堂活動(dòng)聯(lián)系較多，社會(huì)生活聯(lián)系較少。例如可把18課的《畫畫火柴人》替換成一些商場(chǎng)購(gòu)物、公園游玩、或者街道、馬路上的一些場(chǎng)景。學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。在鍛煉學(xué)生場(chǎng)景組合能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)到其他的生活技巧。

教材中欄目的設(shè)置與教材插圖緊密結(jié)合，但插圖的選擇還有待考究。經(jīng)典美術(shù)作品中包含中外美術(shù)作品、古今美術(shù)作品，只是教材選取作品不多，擴(kuò)展性不強(qiáng)，并未把外國(guó)小朋友的作品帶入課文內(nèi)容中，且大部分是現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)作品，藝術(shù)種類不夠全面，又多為繪畫作品，缺乏水彩、國(guó)畫、雕塑等其他種類的藝術(shù)作品。其次，經(jīng)典作品往往只標(biāo)注了時(shí)間、地點(diǎn)、名稱、作者等基本信息，缺乏相對(duì)應(yīng)的文字解析。建議設(shè)置有寓意的中國(guó)古代著名中國(guó)畫作品，在繼承、弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今對(duì)小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行研究的文獻(xiàn)很多，其中有很多學(xué)者都提出了自己的見解，該文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)湘教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材的教材內(nèi)容與插圖進(jìn)行了具體的研究，筆者能力有限，該文文所提出的問(wèn)題也沒(méi)有得到盡數(shù)解決。希望該文能對(duì)有需要的人提供有價(jià)值的幫助。

［1］廖哲勛.論當(dāng)代課程論與教學(xué)論的關(guān)系［J］.教育研究，2007（11）.

［2］尹少淳.當(dāng)代美術(shù)教育研究［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2012.

［3］李玉崗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中美術(shù)教材的比較研究［D］.西安:陜西師范大學(xué)，2015.

［4］李玉崗.初中美術(shù)教材內(nèi)容編選的比較研究機(jī)［J］.課程教育研究，2014（28）:198～199.

湖南科技大學(xué)教育學(xué)院）