賀 熹
閱讀理解題出錯(cuò)原因總結(jié)
賀 熹
高中英語(yǔ)同初中英語(yǔ)相比語(yǔ)法更加復(fù)雜,對(duì)學(xué)生的理解能力要求更高。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的整體性把握不強(qiáng)以及在審題的過(guò)程中不嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致了在英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程存在著很大的困難?;谶@樣的背景之下,本文對(duì)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和總結(jié),同時(shí)就出錯(cuò)的原因提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)措施,以此提高高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ) 語(yǔ)境 語(yǔ)法 錯(cuò)誤原因閱讀理解一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。閱讀理解除了考查學(xué)生單詞的掌握情況,同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握情況、語(yǔ)境的理解進(jìn)行了考查,可以說(shuō)英語(yǔ)的閱讀理解是對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的一種題目類型。但是學(xué)生在解決這一類型題目的時(shí)候,由于閱讀能力以及理解能力有限,在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行理解的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,所以對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析和總結(jié)能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)。
在英語(yǔ)閱讀理解的文章中,涉及到的知識(shí)面十分廣,不僅有常見的敘述文章,還有經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、人文、科技等。在這樣的情況之下,就對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)體系提出了更高的要求,而且部分閱讀理解已經(jīng)超出了學(xué)生所能夠理解的范圍。其中科技類的閱讀理解給學(xué)生帶來(lái)了巨大的困難和挑戰(zhàn),導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)科技類的文章進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候,往往顯得不知所措。一方面這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科技的專有名詞積累十分少,不能根據(jù)文中的單詞來(lái)推測(cè)科技的內(nèi)涵。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)科技知識(shí)面掌握十分少,無(wú)法從整體上對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行解讀,導(dǎo)致了學(xué)生不能對(duì)文章的思路進(jìn)行判斷,所以也就造成了錯(cuò)誤率極高。
在不同的文化當(dāng)中,對(duì)于一句話的理解是不同的。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用中式思維表達(dá)一件事情,在英式英語(yǔ)或者是美式英語(yǔ)當(dāng)中,就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)境理解出現(xiàn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中,未能對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行正確的推理和理解。在英式英語(yǔ)或者是美式英語(yǔ)當(dāng)中,通常將一件事情通過(guò)委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),比如“I wonder if I can go somewhere?”在英語(yǔ)當(dāng)中,這句話的意思為“我去方便一下(去洗手間),可以嗎?(介意嗎?)而學(xué)生在對(duì)這句話進(jìn)行翻譯的時(shí)候,往往是通過(guò)字面的意思進(jìn)行理解,就把這句話理解成為了“我可以到那個(gè)地方去嗎?”所以,在英語(yǔ)的表達(dá)當(dāng)中,顯得更加委婉和開放,這就和中文的嚴(yán)謹(jǐn)形成了巨大的反差。同時(shí)在對(duì)一句話的某一個(gè)單詞進(jìn)行理解的時(shí)候,學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,比如“Normally, students are accepted basedon the uniform national exam scores?!痹谶@個(gè)句子的語(yǔ)境當(dāng)中,“uniform”的意思應(yīng)該為“相同的,具有一致性的”,與單詞“same”的意思是一樣的。但是學(xué)生閱讀的時(shí)候,錯(cuò)誤的將“uniform”理解成為了“校服、制服”,從而也就導(dǎo)致了對(duì)整句話的理解出現(xiàn)了偏差,在解題的時(shí)候,出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。
在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中,最重要的一點(diǎn)就是從文章的整體出發(fā),對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解,然后再聯(lián)系上下文進(jìn)行題目的解答。在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中,對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)都是有一定的規(guī)律可循的。比如在閱讀理解當(dāng)中,最常見的提問(wèn)主要有:“Whatis the main idea of the text?”“ What can we learn from the text?”“What probably happened?”“According to the text, what is the most important thing?”等。學(xué)生只要在閱讀理解的過(guò)程中,掌握了基本的提問(wèn)規(guī)律就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的解答。但是在實(shí)際的過(guò)程中,部分學(xué)生還存在著審題不嚴(yán)謹(jǐn)、未能從文章的整體對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析等。對(duì)于問(wèn)題的解決,往往只停留在對(duì)一句話或者是幾句話的理解之上,所以就導(dǎo)致了沒有吃透文章的內(nèi)容,解題錯(cuò)誤率攀升。
根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中存在的問(wèn)題,應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解決:第一就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中,加強(qiáng)課外知識(shí)的理解,雖然不要求全部掌握,但是在遇見某一類型的文章時(shí),能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后根據(jù)上下文的意思進(jìn)行相應(yīng)的解答。第二就是加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境的練習(xí)。學(xué)生可以在平時(shí)的生活當(dāng)中觀看英文版的電影,學(xué)習(xí)電影演員對(duì)話的語(yǔ)境,同時(shí)將語(yǔ)境的學(xué)習(xí)同國(guó)外的文化向結(jié)合起來(lái),加深自己對(duì)英語(yǔ)口頭語(yǔ)的印象,提高自己語(yǔ)境理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。第三就是加強(qiáng)平時(shí)的閱讀理解練習(xí),在練習(xí)的過(guò)程中,從文章的整體出發(fā),對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握,在解題的過(guò)程中聯(lián)系上下文,對(duì)句意、詞義進(jìn)行深層次理解,提高題目解答的準(zhǔn)確率。
在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中出現(xiàn)答題性的錯(cuò)誤是在所難免的,但是通過(guò)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,有些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的。所以在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)該正視出現(xiàn)的錯(cuò)誤,同時(shí)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié),并采取有效的措施進(jìn)行解決,這樣才能在最大的程度上提高英語(yǔ)的成績(jī)。
[1]陳江麗.例談高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效性的內(nèi)涵[J].英語(yǔ)教師,2016(04):126~130.
湖南師范大學(xué)附屬中學(xué))