淺談大學(xué)生思想政治教育中的分類指導(dǎo)

趙佳

摘 要：大學(xué)生思想政治教育是高校工作的中心環(huán)節(jié)，在積極推動(dòng)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生思想政治教育中的新情況、新問題是當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容。本文試從分類指導(dǎo)的角度，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)就學(xué)習(xí)、思想和生活三方面探索大學(xué)生思想政治教育的路徑。

當(dāng)今社會(huì)多元化趨勢(shì)日益明顯，大學(xué)生思想觀念也在社會(huì)發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。學(xué)生思想政治教育中的新問題、新情況也伴隨著多元化的趨勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜，因此加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育既是高校育人工作的重點(diǎn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在此基礎(chǔ)上，就大學(xué)生思想政治教育中出現(xiàn)的新問題、新情況加以區(qū)分，在大量工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開分類指導(dǎo)是十分有必要的。

一、大學(xué)生思想政治教育分類指導(dǎo)的必要性

2017年開學(xué)季，最后一批90后步入高校，甚至有少數(shù)2000后也走進(jìn)了高校，他們既具備90后的鮮明特征，同時(shí)也呈現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)。一方面，學(xué)生們個(gè)性鮮明，特點(diǎn)突出，他們渴望展現(xiàn)自我，學(xué)生的成長(zhǎng)成才也不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異這一個(gè)方面，很多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)普通，但是諸如文藝特長(zhǎng)等其他方面的才能十分突出；另一方面，和90年代初出生的孩子相比，90年代末出生的孩子，其父母的文化層次有了一定的提升，家長(zhǎng)的教育理念也與80后學(xué)生的父母存在著一定的差異，學(xué)生們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。

在這批90末學(xué)生身上既能體現(xiàn)出當(dāng)代年輕人的時(shí)代特點(diǎn)，也能反映出受社會(huì)多方面因素影響而出現(xiàn)的全新特質(zhì)。由于受到家庭環(huán)境、學(xué)科專業(yè)、校園文化氛圍等諸多因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)部也出現(xiàn)了群體性的分化。因此在尊重不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教育和科學(xué)指導(dǎo)是十分有必要的。

1.家庭環(huán)境的差異是進(jìn)行分類指導(dǎo)的重要原因

家庭環(huán)境特別是家庭的經(jīng)濟(jì)條件是影響學(xué)生群體分化的重要因素，通過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些家庭經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生更容易成為朋友，他們之間往往有著更多的共同語言。一般而言，家庭環(huán)境相似的學(xué)生之間交流的更為密切，他們的價(jià)值觀往往也容易趨于相近，這些因素使他們自發(fā)的成為一個(gè)群體。此外，不同的家庭環(huán)境對(duì)子女的教育目標(biāo)也不盡相同，父母的教育水平會(huì)直接影響到他們對(duì)子女的期望，那些父母教育水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)也多少相同，他們之間也容易形成一個(gè)較為穩(wěn)定的群體。因此，不同家庭環(huán)境造就的不同學(xué)生群體使大學(xué)生分類指導(dǎo)成為了必然要求。

2.學(xué)科專業(yè)的不同是進(jìn)行分類指導(dǎo)的必然要求

不同學(xué)科的大學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)不同的差異性，這一點(diǎn)通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求得到了最直接的反映?！拔目粕胂罅ωS富、文字能力比較強(qiáng)”、“理科生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維能力強(qiáng)”，這些常見的關(guān)于文、理科學(xué)生特點(diǎn)的描述，為我們生動(dòng)的展示了不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)。因此，只有在掌握學(xué)生專業(yè)差異的基礎(chǔ)上，才能更加客觀的開展高校育人工作。

此外，很多學(xué)科專業(yè)除了必修課之外，還設(shè)置了一些自主發(fā)展類課程供學(xué)生選學(xué)，這也就是說即使同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有可能選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)科培養(yǎng)模式使傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位進(jìn)行管理的模式被打破，很多學(xué)生更容易和選修課中的同學(xué)產(chǎn)生共同的興趣。因此，基于不同專業(yè)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)就顯得十分必要了。

二、大學(xué)生思想政治教育分類指導(dǎo)的可能性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，教育要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。事實(shí)上，我國(guó)傳統(tǒng)的“因材施教”的教育理念為我們開展大學(xué)生分類指導(dǎo)提供了可能性。因材施教的教育方法有助于我們有的放矢的進(jìn)行差別教育，使不同學(xué)生得到更有用得教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，建立在因材施教基礎(chǔ)上的“分類指導(dǎo)”是在繼承的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的進(jìn)行思想政治教育的有效手段之一。

此外，馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論也為我們開展大學(xué)生分類指導(dǎo)教育提供了理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論指出，“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人具有社會(huì)性?！币虼?，作為社會(huì)重要組成部分的當(dāng)代大學(xué)生，他們的生存發(fā)展離不開社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，思想政治教育的社會(huì)性和時(shí)代特點(diǎn)大學(xué)生思想政治教育工作中的時(shí)代與社會(huì)因素。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的分類指導(dǎo)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是馬克思主義發(fā)展的必然要求。大學(xué)生分類指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)校的育人目標(biāo)同社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合在一起，成為了高校育人工作的必然趨勢(shì)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育分類指導(dǎo)的路徑探析

大學(xué)生思想政治教育中的分類指導(dǎo)，是在把握大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理劃分學(xué)生的類別，采取不同教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種模式。分類指導(dǎo)關(guān)鍵在于“分類”，因此準(zhǔn)確判斷學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，合理進(jìn)行分類是進(jìn)行分類指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在合理分類的基礎(chǔ)上采用合理的教育方法和教育技巧有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。根據(jù)目前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與工作實(shí)踐，分類指導(dǎo)可分為學(xué)業(yè)分類指導(dǎo)、心理分類指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)分類指導(dǎo)等情況。

1.學(xué)業(yè)分類指導(dǎo)

對(duì)相當(dāng)一部分大學(xué)生來說，對(duì)自己在高考時(shí)選擇的專業(yè)并不是十分了解。入學(xué)后，班里同學(xué)的高考成績(jī)又相差不大，致使很多同學(xué)喪失了高中時(shí)的優(yōu)越感，從而出現(xiàn)了迷茫、厭學(xué)、自卑等情緒。此外，還有一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，寬松的校園環(huán)境讓很多學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，從而導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)業(yè)的忽視，成為了大學(xué)中的學(xué)習(xí)后進(jìn)生。因此，在大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該以“抓兩頭、帶中間”為基本原則，一方面應(yīng)幫助成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力。另一方面應(yīng)該幫助成績(jī)較差的學(xué)生樹立信心，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)進(jìn)步。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的提高教育和困難學(xué)生的幫扶教育，促進(jìn)中間學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。

2.心理分類指導(dǎo)

近年來，大學(xué)生自殺或殺人事件頻發(fā)，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要了。就目前的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容來說，基本上包括以下幾個(gè)方面：入學(xué)適應(yīng)教育；人際交往教育；戀愛教育；就業(yè)指導(dǎo)教育。然而，除了這些普遍性的基礎(chǔ)教育之外，那些結(jié)合學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等問題同時(shí)出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生，成為了心理健康教育工作的重點(diǎn)對(duì)象。這類學(xué)生也成了高校中的“敏感者”，很多不經(jīng)意的小事都會(huì)成為誘發(fā)他們出事的因素。所以重視大學(xué)生心理發(fā)展過程，了解學(xué)生心理狀態(tài)，消除問題學(xué)生的心理障礙成為了高校育人工作的重要任務(wù)。

3.經(jīng)濟(jì)困難分類指導(dǎo)

家庭環(huán)境的差距在大學(xué)生中也有著較為明顯的表現(xiàn)，不同的家庭背景，特別是家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境是促使學(xué)生群體差異出現(xiàn)的一個(gè)很重要因素。不同的家庭環(huán)境使學(xué)生在人生態(tài)度、價(jià)值取向等方面都有所不同。對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，有的發(fā)奮圖強(qiáng)，表現(xiàn)為特別用功，勤奮，有的則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無心念書。無論是發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)生還是無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)谌穗H交往方面往往會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立性，如果不加以引導(dǎo)容易產(chǎn)生敏感、孤僻等情緒，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)成才。

總之，在新的時(shí)代背景下如何針對(duì)不同類型的大學(xué)生群體開展有效的引導(dǎo)與教育工作成為了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)工作。作為一名思想政治工作者，只有抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化才能更有效的做好高校育人工作。

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