淺談小學(xué)音樂合唱社團(tuán)課的實(shí)踐研究

劉玉秀

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，在我國的義務(wù)教育階段，進(jìn)一步推進(jìn)兒童及青少年的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想目標(biāo)成為重要教育任務(wù)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，六年的時(shí)間正是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中生理、心理以及智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)教育中促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，就需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力根據(jù)音樂學(xué)科的教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 成長(zhǎng)規(guī)律 合唱技巧 課外實(shí)踐

引 言

在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中，兒童對(duì)于聲樂極易產(chǎn)生較大的興趣，對(duì)于音樂有屬于自己的理解和敢說。在西方的教育中，其聲樂教育也一直在國民教育過程中占有重要地位，并且針對(duì)中小學(xué)甚至胎兒階段的孩子都開展了一定的聲樂教育。在此過程中，也根據(jù)其中小學(xué)生成長(zhǎng)過程中其生理發(fā)育以及心理發(fā)展的水平進(jìn)行了聲樂教育教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，并形成了科學(xué)、輕松、自由的聲樂教學(xué)體系。而在關(guān)于兒童合唱團(tuán)的建設(shè)也有著悠久的歷史和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，像擁有500年歷史的維也納童聲合唱團(tuán)就培養(yǎng)了無數(shù)的音樂奇才，如莫扎特、海頓、舒伯特等著名音樂家。德國托爾策兒童合唱團(tuán)中三名成員所表演的歌劇《魔笛》中的“三仙童”及“夜后”的片段堪稱經(jīng)典版本。然而在我國教育環(huán)節(jié)中，一方面存在聲樂教育在部分中小學(xué)教育階段的缺失問題，由于過去教育制度的弊端，一部分家長(zhǎng)將中小學(xué)聲樂教育變成了變相“加分”的裝備，忽略了聲樂教育的實(shí)質(zhì)，脫離了聲樂教育對(duì)于小學(xué)生生理、心理發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、我國小學(xué)音樂合唱社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家關(guān)于《新課標(biāo)》的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)變，在我國的基礎(chǔ)教育課程中，教學(xué)活動(dòng)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，特別是在我國的音樂教育中，學(xué)生更容易從自身的生理、心理發(fā)展以及其認(rèn)知方式和智力等方面的發(fā)展進(jìn)行自身的音樂賞析以及音樂表達(dá)。在小學(xué)教育過程中，我國的小學(xué)音樂合唱社團(tuán)發(fā)展雖然與西方發(fā)達(dá)國家相比，發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較晚，但是仍然取得了較大的成績(jī)，如中國銀河合唱團(tuán)的《賣報(bào)歌》一直都是經(jīng)典傳唱范例。然而本文就南平市五所小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)地調(diào)查問卷采訪。針對(duì)小學(xué)生對(duì)于音樂合唱的興趣以及其音樂課程實(shí)踐的主要形式和教師的看法進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于音樂合唱社團(tuán)課的實(shí)踐活動(dòng)中存在著的問題。

隨著近年來我國基礎(chǔ)教育制度改革以及社會(huì)發(fā)展的需要，中小學(xué)生的聲樂教育的實(shí)質(zhì)也被社會(huì)廣泛認(rèn)可，無論是學(xué)校的聲樂教育還是課外的聲樂培訓(xùn)都開始重視對(duì)于未來人才聲樂教育個(gè)性化培養(yǎng)。隨著現(xiàn)階段社會(huì)媒體以及娛樂的大眾化發(fā)展，關(guān)于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形式有了很大的豐富，特別是近期在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬膹B門六中合唱團(tuán)，他們通過采用無伴奏合唱和杯子打擊樂等形式演繹《青花瓷》、《稻香》、《我的夢(mèng)》等歌曲，獲得了社會(huì)各界的好評(píng)。本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)的不同年齡、生理以及心理發(fā)展水平進(jìn)行聲樂教育中的音樂合唱社團(tuán)課程進(jìn)行教學(xué)模式的探究，促進(jìn)中小學(xué)生在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著眼于現(xiàn)在和未來，提高自己的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生的音樂興趣及學(xué)校合唱社團(tuán)實(shí)踐情況

筆者在五所小學(xué)的三至六年級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，每所學(xué)校發(fā)放100份問卷，并在五所學(xué)校隨機(jī)選擇了8名音樂教師進(jìn)行采訪，共回收有效問卷487份，問卷回收率為97.40%，其中對(duì)于音樂的喜愛程度如圖1。根據(jù)調(diào)查問卷的回收整理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛程度總體上興趣較高，大部分學(xué)生更加喜歡音樂。隨著現(xiàn)階段無論是學(xué)前教育還是家庭教育的重視，學(xué)生的音樂素養(yǎng)一直都備受重視。更是隨著當(dāng)今大眾娛樂的發(fā)展，音樂產(chǎn)品以及音樂的傳播都極大影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。因此小學(xué)生對(duì)于音樂就具備了一定的情感基礎(chǔ)，有了音樂認(rèn)同感，他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中就充滿了熱情和信心。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況來看，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校、教師都對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展傾注了許多心血。根據(jù)調(diào)查，在南平市所有市直小學(xué)和區(qū)直小學(xué)都有校內(nèi)的合唱社團(tuán)，并有專門的教師進(jìn)行聲樂輔導(dǎo)。并且這些合唱團(tuán)成立時(shí)間都在10年以上，有著豐富的教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)。特別是一些民辦學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，都大力發(fā)展學(xué)生的聲樂才能，并且積極舉辦相關(guān)的合唱團(tuán)比賽，在音樂課堂中更是重視合唱的教學(xué)形式。一方面這就極大地促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于合唱的學(xué)習(xí)興趣。在此次調(diào)查問卷中，筆者針對(duì)學(xué)校的合唱社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展情況以及學(xué)生的參與狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖2.圖3.

由圖2、圖3可知，總體上，學(xué)生對(duì)于合唱活動(dòng)的參與熱情較高，但是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的合唱社團(tuán)發(fā)揮的空間仍然有局限性。一方面，學(xué)生雖然參與了合唱訓(xùn)練，但是并沒有經(jīng)常參加表演的機(jī)會(huì)，其現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力就容易出現(xiàn)問題，教師也不能了解到學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。另一方面，小學(xué)生在三至六年級(jí)階段正是其自信心、榮譽(yù)感發(fā)展的重要時(shí)期，表現(xiàn)空間的缺失極不利于學(xué)生自信心的建立和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，甚至容易打傷其合唱的積極性。

另外，由于小學(xué)生到了三至六年級(jí)階段，其學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，他們對(duì)于校內(nèi)的合唱活動(dòng)往往有心無力，并沒有太多的時(shí)間投入到合唱練習(xí)活動(dòng)之中。而合唱社團(tuán)更需要的就是培養(yǎng)學(xué)生的默契，這就更需要學(xué)生能夠花費(fèi)時(shí)間投入到合唱的訓(xùn)練之中。例如在合唱活動(dòng)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的多聲部融合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能夠更準(zhǔn)確把握聲部關(guān)系。此外，在合唱社團(tuán)的訓(xùn)練過程中為了能夠使合唱具有高度融合的美感，不僅僅需要加強(qiáng)學(xué)生之間的集體融入感，而且還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生一種集體意識(shí)的傳導(dǎo)。合唱的重要要求就是讓聲音融合。但是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)就限制了其參與合唱活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，一方面自身達(dá)不到教師的合唱要求產(chǎn)生挫敗感，另一方面缺乏鍛煉也會(huì)讓學(xué)生在集體中產(chǎn)生疏離感，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生在合唱社團(tuán)活動(dòng)的中融入度和興趣度。因此，合理協(xié)調(diào)各個(gè)科目之間的學(xué)習(xí)時(shí)間，這不僅僅需要學(xué)生和教師的努力還需要家長(zhǎng)的參與。一方面教師要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也需要尊重學(xué)生的興趣愛好，為孩子適量安排學(xué)習(xí)任務(wù)和課外培訓(xùn)課程。

首先，小學(xué)合唱社團(tuán)實(shí)踐中的教師影響，一方面由于教學(xué)管理和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，在小學(xué)三至六年級(jí)階段，一方面小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，許多的主課教師，特別是班主任老師都對(duì)于學(xué)生參與合唱社團(tuán)活動(dòng)并不給予支持。很多主課教師，尤其是班主任，并不支持學(xué)生參與合唱團(tuán)活動(dòng)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容也極大地吸引了學(xué)生的注意力和精力。如每月都有手抄報(bào)評(píng)比賽等活動(dòng)。而合唱社團(tuán)的課程實(shí)踐常常需要學(xué)生能夠騰出來許多的時(shí)間參與練習(xí)。一旦發(fā)生了緊急的任務(wù)或者比賽活動(dòng)更是需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行排練，甚至?xí)加靡恍┱n堂時(shí)間或者不能夠參與班級(jí)活動(dòng)，這就使得班主任或者其他任課教師產(chǎn)生不滿，也嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)程。如果班級(jí)中有接近四分之一的學(xué)生參與合唱社團(tuán)的訓(xùn)練或者參加比賽，那么這期間班級(jí)中的課程就落下來許多，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何追趕上來，如何讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。因此許多的主課老師和班主任就不太建議學(xué)生過多地參加合唱社團(tuán)的活動(dòng)。

此外，對(duì)于班主任來說，學(xué)生由于參加合唱活動(dòng)會(huì)常常犧牲了班級(jí)的集體活動(dòng)時(shí)間，另外也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班級(jí)其他成員之間的互動(dòng)活動(dòng)減少。因此，一方面這些學(xué)生就容易疏于管理，進(jìn)而常常給班級(jí)管理的日?；顒?dòng)造成困擾；另一方面，這些學(xué)生的缺席也會(huì)影響到其他同學(xué)在課程或者活動(dòng)中的注意力和積極性，從而造成班級(jí)管理的麻煩。更有很多老師認(rèn)為參與合唱團(tuán)對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何幫助阻攔學(xué)生參與合唱團(tuán)活動(dòng)。因此在學(xué)生的合唱社團(tuán)活動(dòng)中更應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的協(xié)調(diào)，不能因?yàn)楹铣顒?dòng)耽誤學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，班主任和主課教師也需要多給予孩子一點(diǎn)空間，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

另外，在合唱社團(tuán)中教師的專業(yè)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)仍然存在一定的問題。一般來說，在小學(xué)教育階段，由于孩子的年齡跨度較大，其生理發(fā)展出現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，如孩子在六至八歲時(shí)，由于孩子此時(shí)成長(zhǎng)出現(xiàn)換牙的狀況，此時(shí)像是門牙換牙等時(shí)期孩子就容易唱歌漏氣以及咬字不清。這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)孩子之間的一個(gè)“嘲笑”時(shí)期，但是部分教師可能沒有注意到此種情況，因此就會(huì)給孩子帶來嚴(yán)重的心理壓力甚至是自卑，產(chǎn)生逃離甚至恐懼、厭倦等不良心理情緒。而此時(shí)正是學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力培養(yǎng)的最佳時(shí)間，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一方面專業(yè)的指導(dǎo)，如加強(qiáng)孩子的對(duì)于聽覺和控制力的培養(yǎng)之中，讓孩子能夠有多聲部的意識(shí)；另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)，在合唱社團(tuán)中建立和平友好的同學(xué)關(guān)系，讓孩子意識(shí)到成長(zhǎng)發(fā)展的每一個(gè)階段的特點(diǎn)。而在十二歲左右，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些聲音沙啞等問題這也為聲音融合帶來困難，此時(shí)的教師更需要做好總結(jié)，對(duì)其問題進(jìn)行研究。而多部分這些問題的根源就是孩子的飲食問題，像碳酸飲料、膨化油炸之類的零食都容易刺激學(xué)生的聲帶發(fā)育。還有一部分是由于現(xiàn)在孩子的在生理發(fā)展上普遍出現(xiàn)“早熟”現(xiàn)象，變聲期也由此而提前到來也為合唱訓(xùn)練帶來困擾，因此教師要針對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和教育，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

結(jié) 語

隨著教育改革的深化，在小學(xué)義務(wù)教育階段不僅僅要明確學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該從學(xué)科出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同年齡階段以及不同興趣愛好的同學(xué)，協(xié)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校之間的活動(dòng)組織。在小學(xué)音樂教育中，要想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅僅要有傳統(tǒng)各樣教育，還需要豐富小學(xué)音樂教育形式。而小學(xué)的合唱社團(tuán)就在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更應(yīng)該給予小學(xué)合唱社團(tuán)課的實(shí)踐空間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而音樂教師以及合唱社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)教師也需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)能力并尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，與其他學(xué)科教師多溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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