高效的數(shù)學課堂的組織與實施

于莉

摘 要：課堂是師生活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是每位教師應(yīng)該思考、探索的課題。高效的數(shù)學課堂就是通過教學活動，讓學生從不知到知，從不會到會，從不懂到懂，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：高效 數(shù)學 課堂 組織 實施

下面我從以下幾方面來談?wù)勎覍嵤案咝?shù)學課堂”的幾點看法：

一、備好每一節(jié)課是實施數(shù)學高效課堂的前提

所謂“兵馬未動 糧草先行”，要實現(xiàn)課堂高效，就必須課前下足準備功夫。教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案，應(yīng)該備教材、備學生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二、有效組織課堂是實施數(shù)學高效課堂的關(guān)鍵

（一）課題引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)

合理有效的課堂引入能夠迅速的將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，保障課堂教學的質(zhì)量和效率。相比于小學基礎(chǔ)性知識，初中數(shù)學概念增多，難度加大，解題方法比較多，學生學習的壓力隨之增加。教師要重視課堂引入，并在平時的課堂教學中將其作用最大限度發(fā)揮出來，成功的課堂引入能夠在最短時間內(nèi)吸引學生的眼球，將注意力集中到課堂上來，從而保障課堂教學活動的順利、高效展開。不僅如此，豐富生動、新穎有趣的課堂引入還起到承上啟下的作用，讓學生有針對性、有意識和有目的地進入課堂學習，從而激發(fā)學生學習興趣，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了課堂教學的有效性。課堂引入有以下兩種：

1、情境引入。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容較為多元化，教師可根據(jù)學生精神狀態(tài)，充分結(jié)合教材，以故事引入、生活情景和微課等方式來完成。這種課堂引入方式能夠有效增強數(shù)學的趣味性，在激發(fā)學生好奇心與求知欲的同時，引導學生在情境中自主探索，積極求知，從而達到活躍課堂氛圍，提高教學有效性的目的。

2、復習舊知。就是將新舊知識有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的思維能力，鞏固原有基礎(chǔ)知識，從而達到溫故而知新的課堂引入效果。教師可通過類比完成課堂教學的引入，類比就是回顧舊知識，強化學生已掌握的知識點的同時引入新知識點，通過比較新舊知識之間的相同點及不同點引入新知識。讓學生感受到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而消除學生對新知識的陌生和恐懼心理，促進了知識的變通利用，激發(fā)學生的探知積極性，從而使得課堂教學質(zhì)量得到提高。

（二）“新知生成”是課堂教學的核心

新知的生成應(yīng)充分的利用引入，教師及時追問，循序漸進的引出新知，提煉新知，生成新知。新知生成要求“快準精”，“快”就是要讓學生快速的在教師設(shè)置情境中找到新知，“準”確的用數(shù)學語言概括知識，并準確的闡述知識，最后師生一起“精”確的提煉生成新知。

（三）分層練習是課堂教學“加工廠”

學生在課本上學到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學習——思考——實踐”循環(huán)反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是練習，通過練習來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。

練習不能亂練習、盲目的練習，練習要遵循指導性原則，緊扣目標，分層的設(shè)置練習。首先，在新知生成后應(yīng)該馬上針對新知設(shè)置基礎(chǔ)應(yīng)用練習，夯實新知，要求全體學生均參與，學生展示，學生間相互糾錯，總結(jié)經(jīng)驗。其次，在基礎(chǔ)應(yīng)用沒有問題時，針對性的設(shè)置鞏固提高練習，學生練習時，教師巡視，搜集答題信息，小組討論，展示解題的思維過程，學生間相互糾錯，師生一起得出標準答案，師生總結(jié)經(jīng)驗。

三、關(guān)注每一位學生是實施數(shù)學高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發(fā)言的機會；尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學生開始，承認其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

總之，數(shù)學教學經(jīng)驗是逐步累積的，提高數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每位數(shù)學教師積極投身于課堂教學，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高。

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