論初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何促進師生的有效互動

嚴(yán)廷玉

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，美術(shù)課程教學(xué)的地位也得到了一定程度的提升。初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)課程的發(fā)展，提高美術(shù)課堂的課堂效果。師生互動是提高課堂效果最有效的方式之一，互動教學(xué)能使學(xué)生在與教師的交流中掌握更多的美術(shù)知識，獲得更多的美術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗。本文就初中美術(shù)課堂師生互動的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：師生互動 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

前 言

美術(shù)課程是初中階段教學(xué)體系的重要組成部分，美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力以及審美觀念具有關(guān)鍵意義。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)意識和理解能力，通過與教師在課堂上的互動活動能幫助其更好的理解和掌握美術(shù)知識。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到師生互動教學(xué)活動對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，結(jié)合實際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為其開展合適的教學(xué)活動，從而真正發(fā)揮美術(shù)課程的教育作用。

一、設(shè)計教學(xué)問題

課堂提問是師生互動活動的基本形式。教師對互動問題的設(shè)計是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。很多初中學(xué)生無法真正融入到教師所組織的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并不是因為這部分學(xué)生不喜歡美術(shù)這門課程，而是教師所提出的問題無法激發(fā)學(xué)生的求知意識，使得學(xué)生的參與性較低。針對這樣的教學(xué)情況，美術(shù)教師應(yīng)該巧妙設(shè)計教學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些美術(shù)作品的過程中，可以利用一些學(xué)生比較感興趣的人物或者事物作為對比，讓學(xué)生通過作品與事物之間的反差來對美術(shù)作品進行全面的賞析。教師可以設(shè)置一些對比性較強的問題，使事物與作品之間的差異性能啟發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的思路。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師與學(xué)生進行互動的一種重要方式，在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育方法的創(chuàng)新性。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的范圍比較廣泛，不僅包括一些繪畫作品，還包括雕塑、民間工藝品以及建筑設(shè)計等方面。初中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)所要講解的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，利用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進入到美術(shù)的世界當(dāng)中，并在美術(shù)世界當(dāng)中與學(xué)生共同完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些風(fēng)景繪畫技巧的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造不同的景色情境。比如，教師可以通過圖片展示以及播放背景音樂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)四季不同的景色，并在情境當(dāng)中與學(xué)生共同討論景物繪畫的技術(shù)特點及其他內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的思維融入到教學(xué)情境當(dāng)中，獲得更多的繪畫靈感，還能在很大的程度上提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、營造教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生的情緒都是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的情緒比較高漲，那么就會更加樂于參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中，如果學(xué)生在美術(shù)課堂上無法保持比較好的情緒，則無法達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生營造師生平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能保持輕松的情緒參與到教師所組織的教學(xué)活動當(dāng)中。教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢提出自己對美術(shù)知識點存在的疑問，并在課堂秩序正常的前提下進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己對美術(shù)知識的理解和想法。在學(xué)生與教師的交流過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵和肯定，并站在與學(xué)生平等的地位與學(xué)生交流。這樣的教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心，感受到在學(xué)習(xí)中被教師肯定的喜悅感，還能進一步增進教師與學(xué)生之間的情感，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、開展合作學(xué)習(xí)

師生互動的形式有很多種，師生之間共同合作探討一個美術(shù)知識點，共同解決一個美術(shù)方面的問題都是師生互動的組成部分。生本理念的不斷深入，使得初中美術(shù)課堂教育方式也需要進行一些改革，提高課堂教學(xué)中的師生互動性。這樣的教學(xué)理念有利于突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。首先，教師可以就美術(shù)課程的內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對將要合作討論的問題形成初步了解。其次，教師應(yīng)該對自身的角色進行合理轉(zhuǎn)換，不再是知識的單向傳播者，而是合作學(xué)習(xí)的參與者。最后，在教師與學(xué)生之間開展合作活動。教師可以從兩個方面參與到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，一個方面是利用問題作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的框架，使每個問題都成為學(xué)生延伸思維的關(guān)鍵點。另一個方面是教師以合作者的身份加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，發(fā)表自己的觀點，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、重視差異教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)工作中加強師生之間的互動，教師應(yīng)該重視不同學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的個性化教學(xué)。美術(shù)教育工作需要個性化元素，一旦缺少了個性化元素，美術(shù)教學(xué)工作就等于失去了生命。每個學(xué)生的家庭背景和社會閱歷不同，其個性也存在嚴(yán)重的差異，在這個過程中，教師進行個性化教育，需要鼓勵學(xué)生將自己的天性抒發(fā)出來，看學(xué)生是否在作品上有自己獨特的見解，并采取因材施教的方法開展教育工作。美術(shù)教學(xué)工作，需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)工作不能機械化的為學(xué)生灌輸一些理念，應(yīng)該對學(xué)生的潛質(zhì)進行挖掘，并對教材進行靈活運用，因材施教，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié) 論

綜上所述，美術(shù)教學(xué)活動對促進素質(zhì)教育理念的不斷深入具有非常重要的作用。師生互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動活動，不僅能使教師隨時掌握學(xué)生對美術(shù)知識的理解程度，還能使課堂教學(xué)的氛圍更加融洽和諧。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到師生互動的重要性，并通過巧妙設(shè)計教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造師生平等的教學(xué)氛圍以及積極開展師生合作探究活動的方式將師生互動環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。通過本文對師生互動在初中美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進我國初中美術(shù)教育發(fā)展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

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