盧蘇平
摘 要:隨著教育事業(yè)的改革進展提出新的課題,尤其是人才現(xiàn)代化戰(zhàn)略的提出,漢語言文學(xué)廣泛應(yīng)用到生活和工作中,中國的語文教學(xué)已經(jīng)由原來的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代手段為主的新的教育模式。原教學(xué)大綱已經(jīng)不再適應(yīng)語文教學(xué)的要求,而智慧教育的直觀性、直接性和創(chuàng)造性,側(cè)重開啟學(xué)生的智慧,在個性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的應(yīng)用智慧和創(chuàng)造智慧,是新的人才培養(yǎng)途徑和時代要求,教學(xué)改革的必然趨勢——智慧教育改革。如何在語文課堂上讓智慧的種子在教學(xué)中萌芽,彰顯語文課堂教學(xué)的特有魅力,個人認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面著手。
關(guān)鍵詞:語文教育 智慧教育 賞識教育
一、講究授課藝術(shù),打開智慧的大門
授課最直接的方式就是語言教學(xué),也就是“說”。這是教育教學(xué)的主要途徑,如何表達自己的觀點和思想,學(xué)生樂于接受,產(chǎn)生興趣,這是一門藝術(shù),更是一種方法。而藝術(shù)的生命就在于賦予情感和生命,表達愛意。這就要求教師要上好每一堂課,就必須情注對教育事業(yè)的崇高追求,把白紙黑字賦予生命,對學(xué)生包含深情,賦予愛意,激起學(xué)生情感上的共鳴,以情動人,以愛感人。語言上的抑揚頓挫和語調(diào)上的波瀾起伏,是情感變化的具體體現(xiàn),容易牽住人的注意力和思維。例如:在教學(xué)《伯牙絕弦》時,我一邊播放《高山流水》的古琴音樂,一邊聲情并茂地范讀課文,給學(xué)生情感上一個引領(lǐng),再利用小組讀、個別讀、分角色讀等多種方式朗讀課文,讓學(xué)生在讀中悟,以讀促思,以讀悟情。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再娓娓道來伯牙與鐘子期如何相識、相知,乃至成為知音,可是,在鐘子期死后,伯牙認(rèn)為世上再也找不到像鐘子期一樣的知音,便發(fā)誓不再彈琴,把心愛的古琴摔得粉碎的感人故事。語言抑揚頓挫,宛如一首動聽的音樂,飄入學(xué)生的耳簾,讓學(xué)生快速走進文本,與文中的作者對話,更好地理解了文章的內(nèi)容,情感也受到了熏陶,讓學(xué)生在“春風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的氣氛中愛上語文,打開智慧的大門。
二、運用賞識教育,挖掘智慧的潛能
認(rèn)真地欣賞你的每一名學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn)他們都有一樣過人之處,這就是賞識,就是從大眾思維,光放思維轉(zhuǎn)變到個案思維、理性思維。打開智慧教育的門,首先要打開老師自己平和包容的心境和胸襟,通過老師賞識學(xué)生的氛圍,帶動學(xué)生去欣賞別人,激發(fā)出奮發(fā)向上的精神動力,挖掘出學(xué)生智慧的潛能。從而達到教育教學(xué)融入社會生活實際。如:在一次六年級的語文課中,要求學(xué)生用自己的話說一說“最開心的一件事”。我們班有一個平時不愛說話的學(xué)生,名叫陳俞亦,在課堂中,老師剛點到她的名字,就有許多同學(xué)在偷偷地笑,還有個別同學(xué)干脆直接對我說:“老師,她不行的,別喊她了”。可我相信這個學(xué)生能與其他學(xué)生一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她,在我的鼓勵下,她怯生生地來到講臺上,然后開始說自己最開心的事,結(jié)果她只是微笑地動了動嘴唇,沒等說完,她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位,頭深深地埋在課桌下,此景引來一片轟笑。這時候,我就對學(xué)生說:“同學(xué)們,陳俞亦同學(xué)今天終于大膽地站上講臺了,我們?yōu)樗倪M步感到自豪,掌聲鼓勵。”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵她。從此以后,陳俞亦同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里,變得更加自信,富有朝氣了。經(jīng)過一段時間的交流和溝通,在我不斷的鼓勵下,課堂氣氛活躍起來了,學(xué)生的自尊心得到了保護,也碰撞出了智慧的火花。
三、運用課件的直觀性,拓寬智慧的思路
多媒體集聲音、圖像、動畫于一體,廣泛受到教師的喜愛,教學(xué)手段變得靈活多樣、與時俱進,教學(xué)中,能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可感、通俗易懂的東西,更能讓學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生智慧的火花。如:教學(xué)《巨人的花園》時,我利用電教媒體,借助大屏幕顯示:巨人花園的春天北風(fēng)呼嘯、冰雪覆蓋,而村子里的春天卻春意盎然,有時還有一些小鳥飛來,充滿了孩子們的歡笑和勃勃生機,這樣鮮明的對比,到底是為什么呢?學(xué)生帶著疑問默讀課文,很快便找到巨人花園發(fā)生幾次變化的原因,這時,我順勢提問,在巨人醒悟后,跟孩子會說些什么?小男孩他們又會在巨人花園里玩多久?他們能跟巨人交朋友嗎?巨人的花園永遠那樣美麗嗎?一連串的問題,激發(fā)了學(xué)生的想象思維,拓寬了他們智慧的思維。
四、勇于參與實踐,創(chuàng)造智慧
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才會融入人的精神世界?!笨梢?,只有讓學(xué)生把學(xué)到的東西靈活運用,才會收到意想不到的收獲,才會在實踐中慢慢地提升自己的情感,培養(yǎng)出自己的智慧,才能創(chuàng)造出很多意想不到的奇跡。如:教學(xué)《可貴的沉默》時,大多數(shù)學(xué)生都是父母掌心里的寶,“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。”根本不能體會父母的含辛茹苦,我利用電教創(chuàng)設(shè)一個真實的生活環(huán)境,再配上課文中老師聲情并茂的語言,娓娓道來,用循序漸進的方法和一連串的提問,讓學(xué)生身臨其境,明白父母的辛苦,懂得怎樣去回報自己的父母。這時,多媒體把我們班最懂事的周凱娟同學(xué),在父親病重,母親到處找醫(yī)院為父親治療,自己卻一人洗衣做飯,學(xué)習(xí)一刻也不放松,還主動向媽媽詢問父親身體康復(fù)的錄像,播放給全班同學(xué)看,一陣熱烈的掌聲久久不能停息,我順勢給他們說該用自己的實際行動回報自己的父母,哪怕是一張小小的賀卡,一句真誠的問候,一手漂亮的字,一副五顏六色的畫......,他們都會很欣慰的。又如:進行課堂前五分鐘演講,讓學(xué)生扮演角色,讓他們過一把戲癮等等。學(xué)生回答的問題,即使答案有一定偏差,我們都應(yīng)該給予支持和鼓勵,讓他們嘗到表揚的滋味,人在肯定的情況下,潛在的能力便會被喚醒,創(chuàng)造出智慧。
總之,對學(xué)生的進步,不管大與小,我們一定給予表揚。進步,本身就是一種成功的體現(xiàn),教師必須用銳利的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點,讓他們在課堂中充分展示自我、完善自我,成為課堂中真正的主人!只要我們時刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨,就可以讓學(xué)生體驗到鮮花與掌聲,體驗到成功的喜悅,就可以把學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來,讓學(xué)生挖掘出自己的潛能,讓智慧之光點亮語文課堂教學(xué),讓語文課堂教學(xué)更具有語文味,開拓出一片更廣闊的天地。
參考文獻:
[1] 《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;
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