人本教育理念下的中職班級(jí)管理策略

李榮華

摘 要：人是萬(wàn)物之靈、生是教育之魂，這就是人本教育理念的核心，也是素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容。在教育變革的大背景下，人本教育理念已經(jīng)成為了各大院校開展教育工作的首要理念，其中包括中職院校。中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)人才的教育重任，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生，就必須貫徹落實(shí)人本教育理念，從管理、教育、實(shí)施等多個(gè)層次來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段中職學(xué)校在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)仍然存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致管理效率低下。而人本教育理念的有效利用能夠解決中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題，提升中職班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：人本教育理念 中職 班級(jí)管理 問(wèn)題與策略

人本教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，深入挖掘了人類的內(nèi)心靈魂，在教育之中它強(qiáng)調(diào)衡量學(xué)生的內(nèi)心深度與寬度，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。受傳統(tǒng)班級(jí)管理的思想束縛，目前中職院校在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)中仍然存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主體得到忽略、班級(jí)管理的有效性降低。筆者作為一名中職班主任管理者，在實(shí)施管理教育的活動(dòng)中深知人本教育理念的重要性，也明白要想解決現(xiàn)階段的中職班級(jí)管理問(wèn)題就必須深入貫徹人本教育理念。所以筆者將結(jié)合自身思考與實(shí)踐，從現(xiàn)階段的中職班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，談一談人本教育理念下中職班級(jí)管理策略應(yīng)如何發(fā)展。

一、當(dāng)下中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析

筆者認(rèn)為，目前中職學(xué)校在開展班級(jí)管理活動(dòng)中主要存在下面三大問(wèn)題尚待解決。

1.班級(jí)管理不規(guī)范、制度不完善

班級(jí)管理制度主要由兩方面組成，即成文規(guī)定與不成文的規(guī)定。成文規(guī)定包括班級(jí)中有關(guān)的管理制度以及學(xué)校所頒布的各項(xiàng)制度，為不成文規(guī)定包括班主任借助班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行延伸管理，以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。但中職院校的班級(jí)管理制度從兩方面來(lái)說(shuō)都有所欠缺，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只存在于“制度層面”。

2.缺乏人性化管理、管理教育過(guò)于死板、僵硬

很多中職班級(jí)的學(xué)生之所以對(duì)班級(jí)制度存在較大的抵觸心理，是因?yàn)橹贫炔粔蜢`活，十分僵硬。而且班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)缺少人文關(guān)懷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“法不容情”的現(xiàn)象，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生討厭班級(jí)中的制度。

3.班級(jí)管理“專權(quán)化”，學(xué)生參與度不高

班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中成為高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，僅有少部分的學(xué)生能夠成為班級(jí)中的班干部參與班級(jí)管理活動(dòng)。而這些學(xué)生也經(jīng)常被大部分學(xué)生稱為班主任的“跑腿”，整體來(lái)說(shuō)管理效率不高、學(xué)生認(rèn)可度較差。

二、人本教育理念下中職班級(jí)管理的策略研究

之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，是因?yàn)榘嘀魅卧趯?shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有貫徹以人為本教育理念，管理制度又獨(dú)斷。所以教師必須及時(shí)的改變目前中職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，在人本教育理念下實(shí)施有效的班級(jí)管理對(duì)策。

1.貫徹以人為本班級(jí)管理理念

班主任必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，將學(xué)生們視為生動(dòng)又充滿活力的人群，而不是被管理者。同時(shí)要給予學(xué)生足夠的信任，相信學(xué)生們能夠遵守班級(jí)與學(xué)校的管理制度。同時(shí)在制定有關(guān)的班級(jí)成文規(guī)定與不成文規(guī)定時(shí)，要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，更要對(duì)現(xiàn)下中職生經(jīng)常出現(xiàn)的部分行為做嚴(yán)格的約束，以讓制度得以落實(shí)，在以人為本的理念下順利實(shí)施。

2.注重人文關(guān)懷，建立和諧師生關(guān)系

班主任是學(xué)生的朋友而非領(lǐng)導(dǎo)者，要想對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的班級(jí)管理就必須用愛(ài)與關(guān)懷來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。班主任可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)，首先要密切了解本班學(xué)生。無(wú)論是通過(guò)走訪的形式還是溝通的交流的形式要對(duì)學(xué)生的性格、家庭狀況進(jìn)行合理的掌握，以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，要發(fā)揮師德，做好班級(jí)表率作用。班級(jí)的管理制度并不是單單對(duì)學(xué)生執(zhí)行，對(duì)教師同樣有很高的執(zhí)行力，這樣才能夠一視同仁下開展工作。第三，教師要開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，注重活動(dòng)的團(tuán)結(jié)性與教育培養(yǎng)性，更要從學(xué)生出發(fā)。讓教師與學(xué)生在合作成長(zhǎng)中建立密切的關(guān)系，以讓學(xué)生認(rèn)可班主任，從而提升班級(jí)管理的有效性。

3.民主化開展班級(jí)管理活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的組成人員也是班級(jí)的直接管理者，所以班主任必須開展民主化的班級(jí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠“當(dāng)家做主人”。在制定班級(jí)制度以及選取班級(jí)班干部要采取空開、透明、平等的方式，每一位學(xué)生都可以成為班級(jí)的直接管理者。同時(shí)，班主任要制定流動(dòng)班長(zhǎng)的班級(jí)模式。每天委派兩個(gè)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，既可以讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。又能夠讓每一位學(xué)生體會(huì)班級(jí)管理的難處，提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)護(hù)這個(gè)班級(jí)，班級(jí)管理的效率才會(huì)在人本教育理念下順利提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職班主任要想解決當(dāng)下班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，就必須將學(xué)生作為實(shí)施管理教育工作的根本。要從學(xué)生出發(fā)，更要尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生，從人性的角度開展班級(jí)管理活動(dòng)。這樣才能夠及時(shí)的解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，從而提升班級(jí)管理的有效性。

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