初中數(shù)學教學的情感目標達成

達娃卓瑪

摘 要：新課程標準立足學生的數(shù)學發(fā)展，將學生作為數(shù)學學習的中心設置了數(shù)學教學活動的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在當前的初中數(shù)學教學活動開展中，知識與技能這一目標得以有效實現(xiàn)，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度的目標的實現(xiàn)差強人意。因為在以知識灌輸為主的初中數(shù)學教學活動開展中，教師注重知識與方法講解，忽視了學生的數(shù)學認知和是否能有效接受所傳授的知識這一情況，使得大部分學生在死記硬背下掌握了知識，但卻無法靈活運用所學，甚至對數(shù)學學習毫無興趣可言。對此，在本文中，我主要立足情感態(tài)度目標的達成來進行詳細論述。

關鍵詞：初中數(shù)學 三維目標 教學活動 情感態(tài)度目標

情感教育

眾所周知，情感是一個素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，新課標中所倡導的三維教學目標的情感態(tài)度主要是指學生在初中數(shù)學學習中產(chǎn)生的數(shù)學興趣、動機和自信心等。但是在長期的應試教育背景下，教師的照本宣科將學生對數(shù)學的情感扼殺在了搖籃之中。因為學生在大量抽象的知識灌輸下，難以深刻理解基礎的數(shù)學知識，無法靈活運用其來解決問題，無法解決較復雜的數(shù)學問題，尤其是在數(shù)學考試中其成績是越來越差，這也就導致學生在長期的枯燥的教學方式和學習壓力下，喪失數(shù)學學習興趣和學習自信心。對此，教師要想激發(fā)學生的數(shù)學學習情感，有效實現(xiàn)情感態(tài)度目標，可以將情感教學引入其中，借助多樣的情感教育手段來調(diào)動學生的課堂參與積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

一、寓教于樂

正如上文所提及的，知識灌輸?shù)姆绞街粫箤W生對數(shù)學學習喪失興趣，將學生對數(shù)學的情感扼殺在搖籃之中。對此，教師可以在古羅馬著名詩人賀拉斯寓教于樂理念的指導下，采取以下方式來調(diào)動學生的情感：

（一）滿足學生的求知欲

情感教育活動開展的基礎是借助豐富的課堂教學內(nèi)容來使學生產(chǎn)生積極的學習情緒。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學活動開展中，教師會借助系統(tǒng)編排的數(shù)學教材內(nèi)容向?qū)W生統(tǒng)一傳授抽象的前人的知識、經(jīng)驗，忽視了學生個性差異的存在。學生的個性差異是其產(chǎn)生求知需求的基礎，既然教師要調(diào)動學生的情感，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就需要從其個性差異入手，選取符合其數(shù)學學習實際情況的內(nèi)容來滿足其學習需求，并激發(fā)他們的求知欲望。以“幾何”教學為例，倘若教師在教學之初直接將什么是幾何直接呈現(xiàn)在學生面前，不僅不能使學生理解什么是幾何，在抽象的概念中還會使學生產(chǎn)生幾何難學的意識，其學習幾何內(nèi)容的興趣可想而知。對此，我會直接在學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識儲備的基礎上，采取問題形式來調(diào)動學生的學習積極性：我們平常所看到的籃球架為什么要設計成三角形的呢？為什么我們看到的車輪都是圓形的呢？為什么我們看到的工廠大門的折疊門是四邊形的呢？……在生活幾何現(xiàn)象的引導下，學生自然會對解決“為什么”產(chǎn)生濃厚的興趣，如此不用教師過多的驅(qū)使，他們自然會主動地參與到課堂教學之中。

（二）滿足學生的成功需求

在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境中，對于數(shù)學認知能力差的初中生來說，數(shù)學是極其難以理解的，而且在長期的考試中，他們無法順利解決考試問題，得不到良好的成績，認為付出與收獲不成正比，以此在長期的考試失敗中喪失數(shù)學學習的自信心。由此教師在組織教學活動的時候需要滿足學生成功的需求。由于學生個性差異的存在，不同數(shù)學學習層次的學生會有不同的數(shù)學學習成功的需求。縱觀我所執(zhí)教的班級，數(shù)學學困生比較多，所以我會對學困生給予自我表現(xiàn)的機會，如我會指定每一個學困生每人每天輪流準備一則數(shù)學小故事或者數(shù)學新材料，在每次上課之初會讓他們進行演講，以此來滿足學生的數(shù)學表現(xiàn)需求，更能使其在生動的數(shù)學小故事中受到數(shù)學家為了真理、科學不懈探究的精神的感染，以此樹立正確的數(shù)學學習意識。

二、以情施教

（一）教師在教學中的自身情感調(diào)控

教師作為教育教學活動的組織者、引導者，不光其自身的教學活動會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生影響，教師自身的教學情緒、言行等都影響學生的數(shù)學學習。對此，我在組織教學活動的時候，會以最飽滿的情緒來面對學生，在此作用下，使學生深受感染，以此在上課的時候也能以飽滿、熱情的情緒來進行學習。在授課的過程中，我會理清自己的教學思路，以清晰的語言和豐富的體態(tài)語來感染學生，如此學生會在我的情緒調(diào)動下產(chǎn)生一種親近之情，課堂氛圍自然會變得愉悅、輕松。

（二）對數(shù)學教學內(nèi)容的情感處理

學生數(shù)學情感的產(chǎn)生除了其自身的興趣、自信等之外，還來源于數(shù)學本身的魅力。當學生能深刻地領悟到數(shù)學的獨特的魅力的時候，他們自然會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，當他們一味地覺得數(shù)學難學的時候，數(shù)學的魅力會被枯燥所遮蔽，以此學生難以在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，教師為了實現(xiàn)數(shù)學教學的情感態(tài)度目標，可以從數(shù)學獨有的魅力入手，在教學活動開展中將數(shù)學魅力展現(xiàn)在學生面前?？v觀初中數(shù)學知識，盡管其包含著無盡的問題，但是這些問題自身就獨有魅力，甚至描述問題的語言也是極具吸引力的，這就為教師借助數(shù)學自身的魅力來調(diào)動學生的情感提供了豐富的素材。我在組織“平面圖形”這一內(nèi)容教學的時候會引入“黃金分割”，接著鼓勵學生通過多種渠道對“黃金分割”進行調(diào)查，弄清楚什么是黃金分割，如何用黃金分割來解釋蒙娜麗莎這一世界名作帶給人們的美感等。如此，不僅可以開闊學生的視野，還可以使其在數(shù)學探究中領略到數(shù)學的美。除此之外，數(shù)學本身就是一門與生活息息相關的科目，通過分析當前大部分學生對數(shù)學毫無興趣的原因，主要在于數(shù)學與生活相割裂，數(shù)學知識作為抽象的理論內(nèi)容而存在。對此，我會借助生活化的手段來將與所講授的知識有關的生活內(nèi)容引入其中，以此在降低數(shù)學抽象性的基礎上，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)其數(shù)學探究興趣，使其在生活中自主探究到有價值的數(shù)學知識。我在組織“一次方程”教學的時候，會利用一杯水、一瓶果珍來進行生活小實驗，在實驗中使學生直觀地弄清楚濃度問題。生活實驗本身就對學生有著極大的吸引力，學生在興趣的內(nèi)驅(qū)下自然會主動地參與到教學活動之中，并獲得數(shù)學學習的樂趣?？傊诔踔袛?shù)學教學活動開展中，教師可以采取寓教于樂、以情施教等手段來喚起學生的數(shù)學學習積極性，使其在多樣化的數(shù)學學習活動參與中享受到數(shù)學學習的樂趣，以此實現(xiàn)情感態(tài)度這一教學目標。

參考文獻：

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