西藏地區(qū)學(xué)前教育中“愉快教學(xué)法”略談

達(dá)娃玉珍

摘 要：藏區(qū)學(xué)前教育會(huì)面臨較多的阻力，與中東部幼兒教育開展不同，藏區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，需要利用有限的教育資源展開愉快教學(xué)法，讓幼兒有更為愉快的童年記憶，同時(shí)也通過愉快的教學(xué)方法來提升幼兒學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：西藏 學(xué)前教育 愉快教學(xué)法

當(dāng)下在藏區(qū)推廣學(xué)前教育仍舊存在重重的阻力。幼兒園辦園數(shù)量相對(duì)缺乏，不能滿足于藏區(qū)廣闊區(qū)域散居居民所需。同時(shí)在教育觀念上，傳統(tǒng)藏民在學(xué)前教育上缺乏足夠的重視，部分貧困地區(qū)的藏民在幼兒園教育上缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)支持，更多的需要政府普惠型幼兒園的幫助，師資資源也相對(duì)匱乏。面對(duì)相對(duì)問題，提升藏區(qū)學(xué)前教育水平的難度相對(duì)更大，在有限的教育資源中，要注重采用愉快教學(xué)法，更大程度上的讓幼兒群體有一個(gè)愉快的童年，同時(shí)提升教學(xué)水平。

一、西藏地區(qū)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍資源匱乏，雙語教育推行困難

在西藏地區(qū)學(xué)習(xí)教育中，雙語教育推行存在著重重的阻力。配套設(shè)施設(shè)備的不足，教師資源的匱乏，教學(xué)水平的滯后，都極大的影響了雙語教學(xué)教育的推行質(zhì)量與推行能力。藏區(qū)開展學(xué)前教育首先在幼兒園數(shù)量上相對(duì)于缺乏，不能滿足于廣大藏民的需求。入園困難是較為常見的問題，尤其是西藏地區(qū)散居著大量的藏民，藏民群體不集中導(dǎo)致資源配備不足。教師團(tuán)體的數(shù)量對(duì)較少，教師素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)教育中無法發(fā)揮先進(jìn)文化的教育效果。藏區(qū)幼兒園幼師隊(duì)伍建設(shè)與其它漢語區(qū)域幼師隊(duì)伍建設(shè)有很大差別。普通漢語區(qū)幼師不需要較高的語言文化素質(zhì)，然而在西藏地區(qū)開展幼兒園教育需要一定的雙語教育做支撐，由此來提升地方藏民未來接受雙語教育的基本能力。雙語能力是促使藏民融入漢語語言文化系統(tǒng)中的有效措施，提升藏民未來的就業(yè)前景與生存能力。但是雙語教育能力的教師培養(yǎng)上會(huì)有更高的成本，幼兒園幼師團(tuán)隊(duì)自身的薪酬標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，無法滿足優(yōu)質(zhì)教師在基層幼兒園工作的需求，總體的幼師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更為困難。因?yàn)榻處熧Y源與其它資源的匱乏，導(dǎo)致在幼兒園教育中無法達(dá)到更高水平的提升，急需要改良教學(xué)方法與提升師資團(tuán)隊(duì)的支持。教師隊(duì)伍在教學(xué)理念上相對(duì)滯后，缺乏對(duì)幼兒群體生理與心理素質(zhì)的綜合考量，無法引導(dǎo)幼兒在幼兒園教育中享受更為愉快、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教學(xué)硬件環(huán)境相對(duì)較差

藏區(qū)地方政府在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上相對(duì)落后，因此在幼兒園教育的支持力度上相對(duì)薄弱。無論是幼兒園數(shù)量還是幼兒園的整體硬件配備，與東部發(fā)達(dá)城市相比都屬于較為低標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的不足，極大地限制了教師在實(shí)際幼兒教學(xué)工作上的發(fā)揮，進(jìn)而影響最終的幼兒園教育成果的展現(xiàn)。

二、西藏地區(qū)學(xué)前教育推行愉快教學(xué)法的對(duì)策

（一）掌握幼兒身心特點(diǎn)

在幼兒教育中開展愉快教學(xué)法，首先需要立足于對(duì)幼兒群體身心特點(diǎn)的掌握。對(duì)于三至六歲的幼兒群體而言。其天性相對(duì)活潑，直率，對(duì)于拘束性的教學(xué)較不適應(yīng)。因此不可以采用刻板的照本宣科教學(xué)方法，需要充分的融入娛樂性元素，通過游戲化、生活化的教學(xué)形式與內(nèi)容配合，有效的提升教學(xué)成果。對(duì)于該階段的幼兒群體，在抽象思維等方面較為缺乏，自身控制能力弱。因此在幼兒教育中，需要做好相關(guān)能力的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)幼兒形成一個(gè)良好的習(xí)慣，進(jìn)而輔助教學(xué)工作的順利展開。對(duì)于該階段的幼兒教育而言，重要的不是教學(xué)知識(shí)本身，而是要通過幼兒教育塑造幼兒良好的行為品德與基本生活常識(shí)，提升幼兒在文明禮儀上的執(zhí)行效果。由于幼兒對(duì)深受難懂的表述，溝通，叫蘭芝接受，因此在教學(xué)中注重通俗趣味都表述，提升幼兒的理解能力，從而達(dá)到教育內(nèi)容吸收的效果。

（二）貼近生活化教學(xué)

在藏區(qū)幼兒園教育中要推行愉快教學(xué)法，首先需要貼近生活。構(gòu)建生活化的教育情景，提升幼兒的理解能力。日常要做好溝通互動(dòng)，掌握幼兒的家庭情況、性格、興趣愛好等。由此針對(duì)幼兒的實(shí)際情況做好對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)執(zhí)行，最終展現(xiàn)教學(xué)成果。在教育中可以多以生活化情景與事物作比喻，提升幼兒的感知能力，方便幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)做深刻的記憶。同時(shí)要將知識(shí)用行為的方法做反復(fù)體驗(yàn)、記憶，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過游戲化教學(xué)的氛圍與行為做結(jié)合，促使幼兒在反復(fù)的行動(dòng)操作中去感受教育內(nèi)容。

（三）趣味性形式與內(nèi)容

在幼兒園教育中，要注重趣味形式與內(nèi)容的創(chuàng)建。教師可以運(yùn)用更有趣的語言，甚至可以通過講笑話的方式來活躍課堂氣氛。在形式上可以運(yùn)用游戲法包裝，注重與幼兒之間的互動(dòng)，避免單一性的滿堂灌。在教學(xué)中，教師本身需要保持語言與動(dòng)作的配合，甚至可以運(yùn)用多種趣味性的工具元素做輔助。如果條件允許，可以運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)的支持來幫助教學(xué)，展現(xiàn)更多趣味的教學(xué)資料，包括視頻資料、圖文資料等，豐富課堂教學(xué)形式。在具體的教學(xué)中還可以采用角色扮演等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。在其中可以培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力，也適于其他幼兒之間的協(xié)作能力。該形式的教學(xué)中，幼兒也可以感受到更為趣味的體驗(yàn)。在教育中注重聲樂一體的表演形式，提供必要的鋼琴伴奏，或者其他樂器的伴奏支持。讓課程氛圍更為輕松活躍，通過音樂的方法，來提升幼兒的內(nèi)心愉悅感。

三、結(jié)束語

藏區(qū)學(xué)前教育的開展需要地方政府和民間力量的支持，要優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新教育理念。讓教師團(tuán)隊(duì)有足夠的能力開展愉快教學(xué)法，讓幼兒在幼兒園期間有更為快樂的體驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的童年印象。

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