小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析

扎西旺姆

【摘 要】小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)課程改革后新提出的一種學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和配合合作能力具有重要的作用。但是目前我國的教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀，但是素質(zhì)教育對于小組合作學(xué)習(xí)具有越來越高的要求。本文從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用著手，分析其有效性，提高老師對于小組合作學(xué)習(xí)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；有效性發(fā)揮

1小組合作學(xué)習(xí)概述

小組學(xué)習(xí)是一種以小組成員之間合作活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，這是它區(qū)別于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式的本質(zhì)特征。小組合作學(xué)習(xí)的形式是同學(xué)之間合作互助，工作進(jìn)步，在其實(shí)行的過程中改變了班級教學(xué)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了一種“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作學(xué)習(xí)形式，幫助小組成員之間互助和合作，將其作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師主要是以小組的總成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的根本依據(jù)，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法改變了班級學(xué)生之間競爭為主的交往方式，不以學(xué)生的個(gè)人成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，也改變了以學(xué)生個(gè)體為獎(jiǎng)勵(lì)對象的模式，大大促進(jìn)了組內(nèi)成員之間的合作，為了讓自己的組在班級中脫穎而出，每一個(gè)成員都在小組合作學(xué)習(xí)中盡自己的努力，從而使每一個(gè)成員不僅自己學(xué)會(huì)要掌握的知識，而且還在幫助成員學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成績的效果。

小組合作學(xué)習(xí)最開始出現(xiàn)在美國，20世紀(jì)70年代初開始興起，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，并漸漸發(fā)展內(nèi)成為一種完整的教學(xué)理論策略體系。

當(dāng)前我國語文課程提出了“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識”，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神具有重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種有效的學(xué)習(xí)手段和策略，而且它本身就是一種素質(zhì)，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對每一個(gè)人的基本素質(zhì)。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1分組不科學(xué)，合理

小組合作學(xué)習(xí)中一般都是師生合作或者是生生合作，在這些合作中，常常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的因素，成績比較好，綜合能力高的小組在班級學(xué)習(xí)中一般都會(huì)表現(xiàn)的特別出挑，在回答問題或者班級活動(dòng)中一般會(huì)表現(xiàn)的特別主動(dòng)和積極，而這個(gè)小組成員就會(huì)變成班級課堂的主角，這是小組合作中最常見的問題之一。小組合作學(xué)習(xí)要想有效順利的進(jìn)行必須以科學(xué)合理的分組為前提，讓學(xué)生在小組中分工合作，每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)，又能在小組學(xué)習(xí)中彌足自身的不足，不斷提高學(xué)生的綜合能力，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

2.2小組合作學(xué)習(xí)中紀(jì)律不好掌控

小組合作學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍很輕松，學(xué)生回答問題特別積極，但是如果回答問題小組回答的答案和自己小組答案不一致名學(xué)生很容易就會(huì)小聲嘟囔，而且如果湖大問題小組學(xué)生回答錯(cuò)誤的話，其他小組人員也會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)，在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律掌控方面，老師一定要掌控好火候，紀(jì)要保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要保證不會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的狀況。

2.3學(xué)生參與面不廣泛

學(xué)生學(xué)習(xí)成績有好有壞，學(xué)習(xí)能力也有高有低，在這種學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況下，很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就不能在小組中發(fā)揮自己的用處，一般成績比較好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中處于小組核心地位，有問題一般都是以他們的意見為主，這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在其中獲益較少，而學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生往往會(huì)代表小組發(fā)言，在小組合作學(xué)習(xí)中獲益較多。

3小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性發(fā)揮

3.1合理搭配小組合作的成員

如何合理安排小組合作人員，是保證小組合作學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生綜合能力的重中之重。在分組的時(shí)候，老師應(yīng)該按照層次分配的合理性，保證小組成員之間既有“掌舵者”又有“劃槳者”確保每個(gè)人各司其職，避免出現(xiàn)吃大鍋飯這種現(xiàn)象，小組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

目前我國小學(xué)語文最常見的分組主要有異質(zhì)分組和同質(zhì)分組。異質(zhì)分組即男女學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好和成績不好的學(xué)生分到一組，達(dá)到一種互補(bǔ)的目的。同質(zhì)分組即將具有相同興趣，相同性格的學(xué)生組合在一起，以達(dá)到發(fā)揮優(yōu)勢的目的。

3.2自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是新課標(biāo)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)一直是老師研究的重點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的版主和啟發(fā)下，在課堂上發(fā)揮課堂主體的作用，在小組學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的語言積累，增強(qiáng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文中，讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己感興趣的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生子啊每一段落中，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，并對這些重點(diǎn)進(jìn)行必要的講解。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以自己朗讀課文，也可以用表演的方法來達(dá)到理解課文的目的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷讓學(xué)生們發(fā)掘自己的特長，以自己的方法來學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。

3.3建立融洽、合作的小組關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，如果每一小組成員都是心往一處想，勁往一處使，每一個(gè)人都把小組的利益作為自己的事情來合作的話，那么小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。為了營造這種積極向上的分為，建立融洽合作的小組關(guān)系勢在必行。從老師的角度來說，對小組提出表揚(yáng)的時(shí)候不僅要提課堂上發(fā)言的學(xué)生的名字，對于背后搜集資料的學(xué)生也要提出口頭表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到小組成功的喜悅，營造良性循環(huán)的分為，不采用強(qiáng)制的方法去逼學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過激勵(lì)的方法，讓他們自己迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，形成小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生意識到，在小組中不能依靠任何一個(gè)人，不管這個(gè)人學(xué)習(xí)成績多好，都需要小組配合。

4結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育對于小學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，在小組合作學(xué)習(xí)中，交流，合作，交往是潛移默化形成的，而這種與人交往的能力是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容，如何在小組合作中有效學(xué)習(xí)，需要老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，也需要小學(xué)、組成員之間的互相幫助，小組的榮譽(yù)是小組每一個(gè)人共同努力的結(jié)果。

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