小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的現(xiàn)狀與對策

田艷玲

【摘 要】隨著新課改的全面深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要求注重學(xué)生全面能力的提升，不斷提升學(xué)生的基本素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該突出學(xué)生的實際需求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師了解學(xué)生切身需求的主要渠道就是強化師生溝通。但當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通存在著突出的問題，亟待優(yōu)化與解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生溝通；解決對策

師生溝通是教師了解學(xué)生實際需求，結(jié)合學(xué)生實際需求調(diào)整教學(xué)方向，提升教學(xué)針對性的前提基礎(chǔ)。尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師尤其需要充分迎合學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的認知特點來進行針對性的教學(xué)工作?？茖W(xué)暢通、及時有效的師生溝通，為教師了解學(xué)生，學(xué)生了解教師搭設(shè)了橋梁，同時也促進了和諧師生關(guān)系的建立。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育強調(diào)師生溝通，也要求教師關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生。但當(dāng)前階段的課堂教學(xué)，師生溝通存在著不少的問題，集中體現(xiàn)在以下方面：

1.教師在課堂中占據(jù)主體地位

受傳統(tǒng)教育體系的禁錮，素質(zhì)教育在實施過程中仍受各種制約，其中首當(dāng)其沖的就是教師的主體性地位。素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體性地位，要求教師角色的合理轉(zhuǎn)變。但仍有部分教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位。受這種影響，教師給學(xué)生的感覺是威嚴的，學(xué)生對教師產(chǎn)生了敬畏心理。即便教師提出了問題，學(xué)生也因擔(dān)心回答錯誤受到指責(zé)，而不敢主動回答問題。可見，教師在課堂教學(xué)中的主體地位，實際上造成了師生關(guān)系的對立。

2.教師缺乏平等對待每個同學(xué)的意識

小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通不力的一個因素，就是教師帶著“有色眼鏡”來審視班級內(nèi)的同學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校考核教師的標準是班級成績，其中尖子生的成績也是考核教師的基本立足點。這就使得教師過分關(guān)注優(yōu)等生，忽略中等生，輕視后進生。教師帶著差異化的心理來進行師生溝通，勢必就會造成“僧多粥少”的窘境。教師缺乏平等對待每個同學(xué)的意識，師生溝通成為了少數(shù)學(xué)生與教師的溝通。

3.課堂上失去教學(xué)活力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師為了提升課堂效率，往往按照教學(xué)提綱來進行緊鑼密鼓的教學(xué)工作。在不少教師看來，小學(xué)語文課堂是知識傳遞的課堂，不是師生交流的戰(zhàn)場。這就使得小學(xué)語文課堂失去了教學(xué)活力，教師灌輸性地進行知識的傳授，學(xué)生被動性地接受新知識。師生之間缺乏溝通的契機，教師對師生溝通關(guān)注度不夠。此外，教師忽略學(xué)生的實際需求，盲目的進行知識的傳授，也可能會影響師生溝通的效果。

4.教師缺乏對師生溝通的重視

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生溝通的發(fā)起者和引導(dǎo)者是教師，如果教師缺乏對師生溝通的重視，那么師生溝通的整體效果就會大打折扣。長期以來，廣大教師都將自己置身于教學(xué)主導(dǎo)地位，他們?nèi)狈W(xué)生的關(guān)心和信任，同時教師也擔(dān)心師生溝通會降低自己的威嚴，從而影響班級管理。教師缺乏對師生溝通的重視，在他們的觀念中，師生溝通就是簡單的提問和回答。

二、小學(xué)語文課堂師生溝通對策分析

在素質(zhì)教育全面推行的今天，科學(xué)的師生溝通具有重要的作用。師生溝通能夠幫助教師了解每個學(xué)生的認知特點和實際需求，提升教學(xué)的針對性和有效性，師生溝通還能夠煥發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生的全面素質(zhì)。

1.教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力

科學(xué)的師生溝通，建立在學(xué)生對教師的認可和接受上。因此，教師必須著重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的素養(yǎng)來實施教學(xué)工作。試想如果教師在語文課堂教學(xué)中，運用多元化的教學(xué)方式，先進的教學(xué)手段，繪聲繪色的教學(xué)演繹，學(xué)生對語文課堂的興趣度自然就高，學(xué)生的語文成績自然也會提升，這些都可以為師生溝通提供基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)魅力，以飽滿熱誠的情緒來投身到教學(xué)實踐中，用自身的人格魅力來感染學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛和信任。

2.使課堂環(huán)境平等、營造良好的溝通氛圍

優(yōu)化師生溝通的成效，努力擴展師生溝通的方向，一方面教師要始終帶著微笑來進行授課，緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中有效的學(xué)習(xí)，同時教師的微笑，還能夠激發(fā)學(xué)生主動提問。教師對待學(xué)生要一視同仁，鼓勵和誘導(dǎo)后進生主動提出問題，在條件允許的情況下，可以給他們“開小灶”。此外，教師對于學(xué)生的提問，要循循善誘，不能冒然打斷，也不能厲聲喝罵，而應(yīng)該尊重他們的意見，鼓勵他們積極發(fā)問。

三、師生溝通的基本技巧

師生溝通需要教師和學(xué)生共同的努力，師生溝通也需要借助于科學(xué)的技巧。師生溝通的基本技巧包括：

1.平等的進行師生對話

無論是在課堂教學(xué)還是在課后交流中，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生看成平等的個體，尊重他們的訴求，傾聽他們的意見，對于學(xué)生合理的意見，給予鼓勵，不合理的意見或問題，要共同分析，幫助指正。

2.學(xué)會傾聽和包容

傾聽與包容是雙向的，教師要善于傾聽學(xué)生的問題，包容不同學(xué)生的不同理解方向。同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會傾聽教師的教誨，傾聽同學(xué)的意見。

3.善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)

在師生溝通中，教師要注重細節(jié)的把握。尤其是在課堂教學(xué)中，教師及時關(guān)注學(xué)生的細節(jié)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強的積極性，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的師生溝通是非常必要的。師生溝通既要建立在一定的技巧上，同時更應(yīng)該建立在教師對師生溝通的重視以及教師在師生溝通中所做出的努力。

參考文獻：

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