中學物理教學中融入心理健康教育的思考

郭彥齊

【摘 要】物理學科，屬于自然科學，是解釋自然現(xiàn)象、揭示自然規(guī)律的一門課程，物理學科中的心理健康教育材料比比皆是，物理教師要從完善自身心理素質(zhì)、物理教材的深挖、物理教法的運用等方面認真加強學生的心理健康教育，這樣，不僅可以提高教學質(zhì)量，更重要的是有助于學生健康心理的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理教學；心理健康；教育融入

在物理教學中不斷有意識培養(yǎng)學生的認知能力、良好的學習品質(zhì)等健康的心理，同時學習、發(fā)揮心理健康教育在學科教學中的影響作用，促進學科教學的發(fā)展。

一、在傳授知識的過程中進行滲透

1.通過豐富多彩的物理學史，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和學習習慣

只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難.在教學中我把科學理論的建立，科學發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻，用生動事例展示給學生，并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識.例如：牛頓是舉世公認的偉大科學家，在八年級一開始我以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力.在平時的教學中，我還結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學生知道一些我國老一輩科學家們的光輝事跡——他們放棄了國外優(yōu)越的科研環(huán)境和富裕的生活條件，沖破重重阻撓，毅然回到祖國，獻身于祖國的事業(yè).像李四光、錢三強、錢學森等在國外已取得科學成就的科學家，他們一顆顆赤誠的報國之心，感人肺腑。

2.通過有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。物理學本身是生動的、有趣的，它來源于實踐，生活中處處都有物理知識。通過演示實驗，把抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發(fā)學生學習的興趣，從而調(diào)動學習的積極性，變被動接受為主動求知，提高學習效率；用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。初中物理新教材的一個突出特點是注重科學探究，通過科學探究，讓學生體驗知識的發(fā)生過程，在探究中學會提出問題，大膽猜想與假設(shè)，學會與人交流、合作。如在《大氣壓強》一節(jié)教學中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過來，學生觀察到小試管會上升這一奇妙的現(xiàn)象，大大激發(fā)了他們的求知欲望，激起他們進一步探索的熱情。總之，通過多種形式的實驗方法，既激發(fā)了他們學習物理的興趣又點燃了對物理的求知欲望。

二、在教育教學管理中進行滲透

1.采取分層教學，有利于學生形成健全的人格

在教學過程中，培養(yǎng)學生的上進心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的.每個學生學習基礎(chǔ)和學習能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學，讓每個學生都可以逐步得到提高。有的學生物理學習能力很強，針對這樣的學生，我采取鼓勵、激發(fā)的辦法。有些簡單的知識，讓他們自學，獨立解決。對這樣的學生，我大膽采取免收作業(yè)的做法，充分發(fā)揮這些學生的創(chuàng)造力、想象力，在班級成立物理興趣小組，讓他們自發(fā)地開展研究、探討一些課外知識，使他們的能力得到進一步的提高；對于學習成績較差的學生，在學習方法上及時給予幫助，多鼓勵，使他們在心理上消除自卑感及消極情緒。例如，我班有一女生物理基礎(chǔ)較差，測驗成績不理想，久而久之，形成不良的心理狀態(tài)：話少，心情抑郁，同時也影響到其他學科的學習。針對她的情況，我多次耐心地幫她分析問題，發(fā)現(xiàn)她問題的根源在于沒有找到學習物理的正確方法，并且教育她如何面對失敗。通過多次交流及鼓勵，她逐漸擺脫了不良的心理狀態(tài)，開始能正確認識自己。由于心理的調(diào)整，加上學習方法的改進，她的學習狀況發(fā)生了很大變化，成績穩(wěn)步提高。在期末考試中她的物理成績在班里進入優(yōu)秀行列，精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，人也開朗了，學習有了興趣和動力。另外，我在課堂教學中，盡量讓每個學生都能參與進來，形成師生互動、生生互動。有時安排學生代表講解題目，鼓勵學生站在講臺前，面對全班同學講解，分析自己對題目的理解和看法，以提高和培養(yǎng)他們的文字表述能力和邏輯思維能力。

2.優(yōu)化教育方法，構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

（1）注重情感教育，營造輕松、和諧的師生關(guān)系。傳感是人類活動的一種內(nèi)部力量。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約著學生的情感和意志。良好的師生關(guān)系，有利于健康心理的形成。因此，教師要重視情感投資，設(shè)身處地與學生心理換位，想學生所想，釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂，努力營造輕松和諧的教學氛圍。建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。教學中，教師應熱心幫助每一位學生，縮短師生間的距離。消除學生對教師的緊張意識，使學生“親其師，信其道”。同時，盡量使課堂教學活動安排有張有弛，張弛結(jié)合，教學形式靈活多變，保證課堂氣氛輕松活躍，消除學生的緊張情緒和壓抑感。

（2）多加開導，多加鼓勵，消除學習的憂慮情緒。憂慮是一種消極的心理反映，是對學習缺乏信心的表現(xiàn)?？疾缓没蚺吕蠋?、家長批評等都可能誘發(fā)憂慮情緒。在教學中，我常這樣開導他們：愛迪生實驗了上千種材料還不能制成燈絲，別人譏笑他時，他卻說，我沒有失敗，我已經(jīng)知道上千種的材料不能夠做燈絲，這是一件很了不起的事情！學習中，出現(xiàn)差錯是不可避免的，問題在于出差錯能不能認真反思吸取教訓，換位思考或逆向思考，避免重犯類似的錯誤。每次考試后，我都會找考試不理想的同學談心，講有關(guān)名人受挫時的做法，為他們加油。在教學中，多“哄”學生，哄實際上就是一種鼓勵。鼓勵可以增強一個人的進取心，教師應善于抓住每一個學生的進步，哪怕是微小的進步，都要加以表揚和鼓勵。如一個差生做錯了很多題，但你統(tǒng)計他做對了多少道題。換個角度，加以表揚，轉(zhuǎn)移他的注意力，使他不斷增強學習的信心，揚起上進的風帆。

3.嚴格的教學常規(guī)管理，也滲透著對學生的心理健康教育

我在教學管理中有意識培養(yǎng)學生一絲不茍、認真務(wù)實的態(tài)度。從平時作業(yè)和整理資料抓起，要求作業(yè)字體要端正，格式要規(guī)范，遇到問題先獨立思考，資料整理要有條不紊等。通過這些細節(jié)管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及成熟、穩(wěn)定的情緒。

總之，我認為心理健康教育在初中物理教學中的滲透，不僅是必須的，而且是可能的.要將心理健康教育較好地融入初中物理教學中。作為物理教師，首先要更新教學觀念，即既要教書，又要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)智力，調(diào)整心態(tài)，決不能停留在單純的教會物理知識的層面上，更不可只滿足物理成績的提高上。endprint