多一點(diǎn)贊賞少一點(diǎn)批評(píng)

魏建華

摘要：本文簡(jiǎn)要談了對(duì)作文批語(yǔ)的幾點(diǎn)思考。希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：作文批語(yǔ)；思考；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0115

對(duì)于作文的批閱，教師的批語(yǔ)往往只是注重對(duì)學(xué)生作文形式（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法）的評(píng)價(jià)，即使涉及到文章內(nèi)容也只是停留在文章本身，很少走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，因而也就讓學(xué)生感到寫作文無(wú)趣，進(jìn)而忽略了作文的育人功能。余秋雨先生曾說(shuō)：“我不是天生就具有文學(xué)天賦，也不是后天非常勤奮。筆者寫作的成功歸結(jié)兩點(diǎn)：一是看了許多書，并有豐富的生活實(shí)踐；二是感謝我小學(xué)的語(yǔ)文老師，因?yàn)槟俏焕蠋熃?jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)、有激情的語(yǔ)言朗讀我的文章。從老師、同學(xué)的欣賞中，我感到成功的快樂、寫作的快樂，從此就喜歡寫作，并特別盼望作文課?！庇纱丝闯?，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文的影響是多么刻骨銘心！那么，如何通過(guò)批語(yǔ)有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為注入教師個(gè)人的情感因素不失為一良策。

一、充分表達(dá)教師的期望

期望是一種激勵(lì)動(dòng)機(jī)。教師的批語(yǔ)充滿對(duì)學(xué)生熱誠(chéng)的期望，一方面能縮短和學(xué)生的距離，引發(fā)對(duì)自己行為的思考，另一方面能喚起學(xué)生寫作的濃厚興趣，收到事半功倍的效果。

四年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是：講述自己經(jīng)歷過(guò)的有趣的、難忘的事情。我班學(xué)生高永文卻寫成了自己在夢(mèng)中與岳飛并肩大戰(zhàn)秦檜的事，借此表達(dá)與古人之間的友誼。之所以寫成這樣的作文，是由于他性格內(nèi)向，平時(shí)落落寡歡。筆者認(rèn)為：對(duì)他的這篇作文，如果采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，在批語(yǔ)中橫加指責(zé)：你作為班內(nèi)前三名的學(xué)生，寫出如此荒誕不經(jīng)的文章，太讓我失望了。這樣就會(huì)大大挫傷孩子寫作的積極性，即便在文章后來(lái)個(gè)“重寫”，他也不會(huì)給我們意外的驚喜。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“冷漠無(wú)情，就是靈魂的癱瘓，就是過(guò)早的死亡?！币虼?，針對(duì)他比較孤僻的性格，筆者滿懷深情地給他寫下批語(yǔ)：本次習(xí)作充分體現(xiàn)了你豐富的想象力，雖然想象力比知識(shí)更重要，但我仍希望你能深入到同學(xué)中去，去尋找更真摯、更珍貴的友誼?？戳诉@樣的批語(yǔ)，他不僅又重寫了一篇充滿真情實(shí)感的文章，而且逐漸改變了性格，樂于和同學(xué)相處了。作為教師，看到孩子如此大的轉(zhuǎn)變，內(nèi)心感到無(wú)比地欣慰。

王藝是一位很英俊的男生，可他的第一篇作文書寫卻很潦草，卷面亂七八糟，字?jǐn)?shù)也嚴(yán)重不足。我給他寫道：良好的開端是成功的一半，但愿你的字體能如你本人一樣灑脫，你的文章像你的生活那般充實(shí)！他從中受到鼓舞，下決心認(rèn)真練字，還參加了書法小組?，F(xiàn)在，王藝已經(jīng)成為我班的書法小老師了。

筆者認(rèn)為，這樣充滿期望的批語(yǔ)，對(duì)于任何一位有思想、有感情的學(xué)生都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，這發(fā)自教師內(nèi)心的鼓勵(lì)定會(huì)使他們正確認(rèn)識(shí)自我，以一種愉悅的心情投入到寫作中，投入到美好的生活中。

二、積極肯定學(xué)生的成功

著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)造。因此，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)貫徹“百花齊放”的方針，以此來(lái)激勵(lì)廣大同學(xué)寫作的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最重要的是在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，積極正確地肯定學(xué)生作文的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多一點(diǎn)贊賞，少一點(diǎn)批評(píng)。如“文章選材陳舊了點(diǎn)，但構(gòu)思挺巧妙”“內(nèi)容少了點(diǎn)，但語(yǔ)言很流暢，書寫很美觀”等應(yīng)盡量給予肯定，以保護(hù)其寫作熱情，調(diào)動(dòng)其寫作積極性，進(jìn)而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力持久不衰，便能有所突破，漸入佳境。

本班學(xué)生李超，總不能按時(shí)交作文。有一次交得很及時(shí)而且寫得比較成功，我在他的文章后寫了這樣幾句話：李超啊，你擁有這么豐厚的寫作功底，如果不寫下去，可就辜負(fù)了那支“生花妙筆”了；小草因?qū)﹃?yáng)光的熱愛而欣欣向榮，鳥兒因?qū)饷鞯南蛲v情歌唱。憑借對(duì)寫作的濃厚興趣，寫下去，你一定能成功。他從我的點(diǎn)評(píng)中受到了莫大的支持和鼓勵(lì)，不但按時(shí)交作文了，還參加了寫作興趣小組，并在組織的各類作文競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，成為了同學(xué)們的寫作指導(dǎo)“小老師”。

有的同學(xué)作文偶有抄襲，最好也不要嚴(yán)厲批評(píng)。不妨如此勸告：拿來(lái)主義縱然要信奉，但要活學(xué)活用、恰當(dāng)運(yùn)用，切不可不加以選擇呀！這樣，學(xué)生通過(guò)教師的批語(yǔ)消除了心理障礙，就愿意用筆與教師進(jìn)行心靈的對(duì)話了，教師也就可以及時(shí)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并對(duì)其行為進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)了。

三、巧妙變換批語(yǔ)的方式

這一點(diǎn)要求教師的批語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的文章特點(diǎn)采取靈活多樣語(yǔ)言，避免單一化。比如，有的同學(xué)習(xí)作毛病較多，如果不顧及學(xué)生寫作的實(shí)際，作出大而全、大而空的要求，什么“立意要深刻”“選材要典型”呀，“組材要合理”“結(jié)構(gòu)要精巧”呀等，就會(huì)使學(xué)生覺得寫作是非常困難的，因而感到無(wú)能為力、無(wú)從下手。教師可揀最明顯、最易改正的地方指出來(lái)，幫助學(xué)生改正，先求通再求美。如“適當(dāng)用點(diǎn)過(guò)渡句、過(guò)渡段，文章就上一個(gè)層次了”“想想看，有沒有比這更能突出中心、更值得寫的材料？”“別吝惜妙詞佳句，把語(yǔ)言打扮得美一點(diǎn)”。有時(shí)，教師的批語(yǔ)也可恰如其分地來(lái)點(diǎn)幽默：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！保ㄈ~圣陶）

在寫《我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，筆者班上學(xué)生劉東寫的是筆者自己如何兢兢業(yè)業(yè)工作的，有這樣幾句話：老師為我們備課、批改作業(yè)，常常是通宵達(dá)旦，給我們這幫搗蛋蟲談心、補(bǔ)習(xí)功課，又常常是廢寢忘食，嘔心瀝血，熬白了頭發(fā)。筆者旁批道：你這么體諒老師，我真是太高興了，我可不想未老先衰哦，我的工作課時(shí)講效率的，一般不加班加點(diǎn)。學(xué)生看后，受到的啟發(fā)很大，在以后的寫作中再?zèng)]有出現(xiàn)這種夸大其辭的情況，寫作變得真情而又真實(shí)。總之，批語(yǔ)要注意變換角度，動(dòng)真感情，使表達(dá)更為婉轉(zhuǎn)、入目，直至入心，學(xué)生接受起來(lái)也就坦然多了。

由此看來(lái)，感情化的評(píng)語(yǔ)，不僅拉近了師生的距離，提高了學(xué)生的作文水平，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。endprint