小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

彭武軒

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中作文占有重要地位，是學(xué)生普遍認(rèn)為較難掌握的一個(gè)部分，教師對(duì)此也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案，但當(dāng)前部分作文課堂教學(xué)方式仍然存在不少問題，不利于學(xué)生綜合寫作能力的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多位優(yōu)秀教師研究成果，對(duì)提升小學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作能力；教學(xué)策略

當(dāng)前部分小學(xué)語文作文教學(xué)中教師一味地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，而忽略了學(xué)生知識(shí)積累的過程。對(duì)學(xué)生來講，知識(shí)積累是一個(gè)信息輸入的過程，是學(xué)生進(jìn)行深入探究的最基本要素，而寫作是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生通過各種寫作手法將自己的文學(xué)積累、情感生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來，學(xué)生不僅要掌握寫作技巧，假若沒有一定的生活情感積累，仍然無法寫出高水平的文章。尤其是小學(xué)生，正處于知識(shí)匱乏的階段，其生活經(jīng)歷不豐富導(dǎo)致在寫作時(shí)缺乏寫作素材，教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生“不知道寫什么”的狀況，即使寫了，也和記流水賬一樣，文章可讀性不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)語言

語言是教師和學(xué)生進(jìn)行信息溝通的主要方式，一位談吐風(fēng)趣幽默的教師必然受到學(xué)生的愛戴，教師可以通過改變以往的語言教學(xué)方式來提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文課的聽講興趣。

（一）授課語氣錯(cuò)落有致

小學(xué)生在課堂中聽講注意力的集中時(shí)間有限，不能整節(jié)課保持注意力高度集中的狀態(tài)，教師通過改變教學(xué)語氣來幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)的次、重點(diǎn)，讓學(xué)生聽講做到有的放矢，從而提高學(xué)生課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)而加快學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效率，教師可以采用高低錯(cuò)落有致的教學(xué)語言來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師在備課時(shí)需要著重區(qū)分知識(shí)的重點(diǎn)，從而清晰地規(guī)劃知識(shí)講解的先后順序，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間來吸收新知識(shí)。

（二）多使用鼓勵(lì)性的語言

小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，在不打擊學(xué)生自信心的前提下給學(xué)生正確的改正建議和措施。比如，當(dāng)學(xué)生起立回答問題時(shí)，突然不知道要說什么，教師可以適當(dāng)用鼓勵(lì)性的語言來幫助學(xué)生緩解緊張的心情，如，“別緊張，相信自己”、“再想想”、等等一些話語。學(xué)生在聽后其緊張心情就會(huì)得到緩解，有利于學(xué)生二次思考，這樣就避免了學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的方式理解作文素材，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作文素材的理解和記憶。教師也可以將優(yōu)秀范文展示在多媒體上，同時(shí)將可以舉例示范的經(jīng)典語句標(biāo)注在段落旁邊，這樣學(xué)生就可以方便的了解范文中所用到的寫作技巧。此外，教師還可以在課堂內(nèi)容講解完成后，利用剩下的時(shí)間，把有關(guān)寫作的名人事跡的音頻在多媒體上播放，讓學(xué)生從生活角度了解一個(gè)優(yōu)秀作家所具備的品質(zhì)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作觀念，對(duì)提升學(xué)生綜合作文水平有極大的幫助。

三、加強(qiáng)師生間的溝通

為了設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，只有這樣，教師才能把握好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的教學(xué)方式。為此，教師可以通過開設(shè)一些溝通環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通。

（一）課前展示環(huán)節(jié)

為了在課堂中營(yíng)造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在作文課之前設(shè)置課前三分鐘的展示環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽選學(xué)生站在講臺(tái)上朗誦自己的文章。由于學(xué)生將要在教師和其他學(xué)生面前展示自己的作文，且具有不確定性，所以學(xué)生在平時(shí)寫作中會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待，從而起到一個(gè)督促的作用，讓學(xué)生更加自覺的進(jìn)行寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)也能了解學(xué)生的寫作水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整。

（二）設(shè)置學(xué)生討論組

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生之間交流對(duì)其學(xué)習(xí)能力提高的促進(jìn)作用，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作探究任務(wù)期間進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生共同進(jìn)步。這樣就可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，避免學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的工作，節(jié)省了學(xué)生的課堂時(shí)間，從而提高班級(jí)總體的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

作文是小學(xué)語文較重要的組成部分，其寫作能力的培養(yǎng)是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要不斷探索并嘗試新的教學(xué)模式，將作文教學(xué)生活化，從而讓學(xué)生感受到寫作的魅力，提高學(xué)生的寫作興趣。只有這樣，才能維持小學(xué)生的寫作探究熱情，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效率。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，以供廣大語文教師借鑒參考。

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