語文教師專業(yè)素養(yǎng)的思考

岳艷芳

作為老師，特別是語文老師，隨著課改的深入，對于語文教師的要求越來越高，傳統(tǒng)的那種一師、一筆、一教材的簡單粗放式的語文教學(xué)已經(jīng)再也無法承擔(dān)歷史給予語文教師的重任。不管是義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)的要求，還是新修訂的高中階段語文課程目標(biāo)的要求，我們都可以很清楚明確的看到現(xiàn)階段社會(huì)所需要的語文教育人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是非常高了。學(xué)高為師，身正為范。再也不是一句簡單，空泛的口號(hào)。新課標(biāo)中對語文教師素養(yǎng)的要求提出了以下幾點(diǎn)，對語文教師各方面的素養(yǎng)更為細(xì)化，也讓我們語文教師在提高自己的語文素養(yǎng)的道路上有了更加明確的指導(dǎo)。

一、扎實(shí)的語文專業(yè)素養(yǎng)

要成為一名合格的語文老師，扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)是對語文教師最基本的要求。我們所謂的專業(yè)知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：文字知識(shí)，語言知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，文章知識(shí)，邏輯知識(shí)，文化常識(shí)。

這其中，文字知識(shí)里面我們又必須掌握漢字的發(fā)展與構(gòu)造方法知識(shí)，還要掌握基本的文字學(xué)，音韻學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)。文字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我們在以往的文字語文教學(xué)中只是簡單的教學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)文字的筆畫、構(gòu)造、書寫順序，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)，僅此而已，丟失了對文字由來的解說及介紹，隨著社會(huì)的進(jìn)步，國民素質(zhì)的整體提高，其實(shí)上傳統(tǒng)的文字教學(xué)方法可以由任何人來完成，不必非語文教師不可，學(xué)生欠缺的是除語文老師外沒有任何人可以系統(tǒng)解釋的諸如文字的轉(zhuǎn)化，由來，讀音的特點(diǎn)，及它在古文中的作用，以及古今釋義的演變過程等等。這就對我們的語文老師提出了非常高的要求，在大學(xué)里學(xué)的文字學(xué)，音韻學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)就不再是擺設(shè)而已，也不能僅僅是知道而已，它需要我們?nèi)ゾ屑?xì)究，要不然，我們是無法給學(xué)生講出個(gè)所以然來的。

語言知識(shí)包括語言發(fā)展知識(shí)，詞匯語法知識(shí)，語用知識(shí)三個(gè)方面。由于高考指揮棒的作用，傳統(tǒng)的語言知識(shí)的教授，老師一般比較重視詞匯語法知識(shí)的講授與練習(xí)，至于語言發(fā)展知識(shí)與語用知識(shí)都是比較簡單或是忽略的東西而作為與時(shí)俱進(jìn)的語文老師，首先自己要對語言的發(fā)展知識(shí)進(jìn)行一個(gè)基本的整理歸納，理解其中的貫穿古今的內(nèi)在的線索，同時(shí)要融入自己的觀點(diǎn)，才有可能將語言的發(fā)展知識(shí)用通俗易懂的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有利于后面詞匯語法知識(shí)及語用知識(shí)的介紹與講解。

至于文字知識(shí)，我們需要了解其中的文學(xué)史，文學(xué)流派，文學(xué)類別，作家作品知識(shí)，詩詞格律知識(shí)等。一般來說，學(xué)習(xí)語文，最有趣的莫過于文學(xué)知識(shí)，但新課標(biāo)中對于老師在文學(xué)方面的造詣不再是簡單的某一個(gè)方面的興趣或者是簡單的了解而已，它需要語文老師深入研究關(guān)于文學(xué)中方方面面的知識(shí)，武裝自己，建立起文學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，觸類旁通，以便更深刻的分析理解文學(xué)作品，從而達(dá)到更好的傳承，發(fā)揚(yáng)中國古典文化的效果，同時(shí)盡可能多的影響下一代的學(xué)生學(xué)好中國文化。對文學(xué)史，文學(xué)流派，文學(xué)類別，作家作品知識(shí)，詩詞格律知識(shí)的了解與研究可以讓我們對中國文化有一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)識(shí)與思考，更可以幫助我們正確有理的理解文本及作者，從中挖掘出更多有利于學(xué)生成長，有利于國家強(qiáng)盛，有利于民族繁榮的知識(shí)與力量。

文章知識(shí)包括文章源流與文體知識(shí)，文章結(jié)構(gòu)知識(shí)，文章修辭知識(shí)。在這一點(diǎn)上，其實(shí)我們的語文老師做的還是比較好的，目前的語文教學(xué)在考試制度的引領(lǐng)下其實(shí)也就是從這幾方面來進(jìn)行的，這里也就不多說了。

邏輯知識(shí)中的概念，判斷，推理等知識(shí)的要求本來我們在大學(xué)教育中是接受過系統(tǒng)的教育的，但是在具體的教育教學(xué)中由于沒有這方面的要求，語文教師其實(shí)很少在這一方面下功夫的，導(dǎo)致許多邏輯學(xué)知識(shí)都已經(jīng)忘了，而新課標(biāo)中所提出的要求就需要老師重拾邏輯學(xué)，并教授學(xué)生理解運(yùn)用，這對許多語文教師來講也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)對語文教師在文化常識(shí)上的要求提出了一個(gè)新的高度，語文教師不再滿足于傳統(tǒng)的語文知識(shí)的了解。現(xiàn)代新語文需要老師掌握社會(huì)百科全書：典章制度、禮儀、禮法、歷法、天文、地理、建筑、飲食、服飾、交通、姓名、學(xué)制、音樂、書法、繪畫、戲曲等知識(shí)。要了解這些知識(shí)，光憑從前積累的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們語文老師需要讀書，大量的讀書，不停的讀書，不斷的去充實(shí)自己，讓自己有話可講，有理可說，有底氣去當(dāng)一名合格的語文教師。

二、豐富的語言材料積累

豐富的語言材料積累是支撐我們語文教學(xué)的最基本的要求，要成為一名語文教師，一名合格的語文教師，我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須要擁有豐富的語言材料積累，這樣我們才能做到有話可講，有話能講，才能夠讓我們的語文課堂不至于像從前枯燥無生趣，讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)簡直是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。我們只有靠我們自己所積累的語文知識(shí)讓語文課堂活起來，讓學(xué)生覺得上語文課是一種精神的享受，學(xué)習(xí)語文是自己的生命的內(nèi)在需要，而不僅僅是了無生趣的聽課與文本分析。

三、專業(yè)的文本解讀能力

文本解讀是語文課堂上的中心任務(wù)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的解讀來達(dá)到一種示范作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀培養(yǎng)學(xué)生自主解讀文本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確定位，解讀文本的方法，吸取文本中的知識(shí)精華提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，作為語文老師真正是任重而道遠(yuǎn)，文本我們自己解讀清楚了并不是我們真正的目標(biāo)，我們更需要設(shè)計(jì)一種方法，教學(xué)生去解讀，而不是傳統(tǒng)的將自己對文章的解讀灌輸給學(xué)生。所以，我認(rèn)為，作為一名合格的語文教師所要具有的專業(yè)的文本解讀能力是包涵兩個(gè)方面的。第一，老師自己擁有扎實(shí)的語文基本功，能夠獨(dú)立的有個(gè)性的去解讀文本；第二，老師要擁有教學(xué)生解讀文本的能力，讓學(xué)生通過對某一個(gè)文本的解讀達(dá)到解讀同一類型文本的能力。

四、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

作為語文老師，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是語文老師必備的基本素質(zhì)之一?？梢哉f，沒有表達(dá)就沒有語文教師。語文本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的有機(jī)構(gòu)造，加上漢語特殊的造字，音韻，釋義等的性質(zhì)，使得語文老師必須要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能夠?qū)h語字詞句的細(xì)微差別向?qū)W生解釋清楚，特別是小學(xué)語文教師，就必須要設(shè)計(jì)通俗易懂的語言來向?qū)W生解釋說明語文文本，語文課堂中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生能夠聽懂理解并掌握。

五、規(guī)范的漢字書寫能力

漢字是世界上最漂亮，也是最有特點(diǎn)的文字，全世界的文字中只用漢字發(fā)展成為了有美學(xué)意義的文字，也只有漢字可以自成一家，與琴、棋、畫并稱，成為中國古代四藝之一。在我們高喊實(shí)現(xiàn)中國特色中國夢的偉大復(fù)興中，漢語言文字的書寫也當(dāng)之無愧的成為了我們必須要傳承的民族傳統(tǒng)之一。由于現(xiàn)代書寫工具及社會(huì)導(dǎo)向的影響，漢字的書寫要求比先前任何時(shí)候都要低，學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣受到了極大的挑戰(zhàn)。雖然師范院校一如既往的要求“三字”書寫，卻沒有做硬性要求，使得學(xué)生的漢字書寫成了一個(gè)大難題。要改善學(xué)生的漢字書寫，首先就要規(guī)范語文教師的漢字書寫，只有老師寫好了，讓學(xué)生看到了漢字書寫的魅力，學(xué)生的書寫心理與書寫習(xí)慣才有可能改變。

新課標(biāo)對語文教師的要求越來越嚴(yán)格，作為語文教師，我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但是我們也要看到新文化運(yùn)動(dòng)以來中國傳統(tǒng)文化遭遇到的前所未有的重創(chuàng)，語文教育教學(xué)在所謂科學(xué)的高考制度的指揮下，培養(yǎng)出來的所謂的語文教育學(xué)科的人才有多么的貧乏，我們就應(yīng)該承擔(dān)起歷史及國家對我們提出的眾多要求，努力提升自己的語文素養(yǎng)，為了我們自己，為了我們的學(xué)生，為了我們的下一代，努力去提升自己，積累知識(shí)，讓自己在學(xué)習(xí)中成長成為一名合格的語文教師，無愧于國家與人民，無愧于我們自己的人生與事業(yè)。