我國大學(xué)英語教學(xué)的過度與不足

王初華

內(nèi)容摘要：我國大學(xué)英語教育存在過度現(xiàn)象，原教學(xué)大綱及新教學(xué)內(nèi)容對于大學(xué)生的英語詞匯和語法知識的要求比較高比較深，而這種做法顯得徒勞，對大學(xué)生實(shí)際交流又沒有太多的幫助。此外，英語教育又存在不足現(xiàn)象，大學(xué)生本應(yīng)掌握的英語基本知識、基本技能卻要求較少，訓(xùn)練的又不夠，加之教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施的不完善，給我國大學(xué)提升英語造成了阻礙。所以，我國要切合大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，采取給力措施，取長補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 過度 不足 補(bǔ)強(qiáng)

1.我國大學(xué)英語過度現(xiàn)象及改正措施

1.1我國大學(xué)英語的過度現(xiàn)象

英語過度教育就是說社會(huì)或個(gè)人所擁有的英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)或個(gè)人的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一種技能低效用現(xiàn)象。如此，便會(huì)耗費(fèi)大學(xué)生們寶貴的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)英語，而更可惜的是這些煞費(fèi)苦心學(xué)來的知識卻并沒有多少用處。對于我國目前的狀況而言，大學(xué)生的英語教育過程中確實(shí)存在一定的問題，過度現(xiàn)象就是一個(gè)非常重要的方面，主要表現(xiàn)為對大學(xué)生所需要掌握的詞匯數(shù)量要求過高，對語法知識講的比較多，這就造成了大量背英語單詞和熟練掌握語法，用來應(yīng)付考試過級的現(xiàn)狀。

學(xué)習(xí)英語必須掌握一定的詞匯，那么在英語教育中究竟應(yīng)該掌握多少詞匯才算達(dá)標(biāo)呢？《課程要求》大學(xué)生要掌握4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組。雖然就單詞量來說4500個(gè)單詞也并不是很多，但是，學(xué)習(xí)英語的人都知道，單獨(dú)掌握單詞是沒有任何意義的，實(shí)際上要求學(xué)生掌握的是詞族。而一個(gè)單詞與之相匹配的詞族大概是1.6，這也就是說學(xué)生需要掌握7200個(gè)詞匯，這還不包括700個(gè)詞組。而在實(shí)際閱讀一篇文章中，一般有3000個(gè)英語詞匯基本上就可以了。過多的詞匯量非但對閱讀造成不了好處，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為掌握的詞匯越多越好，大學(xué)英語就是對詞匯的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生只知道記英語單詞來提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

1.2應(yīng)對措施

對于上述現(xiàn)象，在大學(xué)英語課堂上，教師要依據(jù)課文篩選一些經(jīng)典的單詞或者在不同的語境中出現(xiàn)頻繁的詞匯，來加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)，而對于那些過難的，出現(xiàn)頻率也比較少的，最好是放棄學(xué)習(xí)。此外英語學(xué)習(xí)必須要講究靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠并敢于在不同的語境中使用常見的詞匯，從而更好地對詞匯的含義進(jìn)行把握，并且綜合提升聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)中的問題，并且能夠解決這些問題。這就是達(dá)到學(xué)以致用的目的了。

2.大學(xué)英語教學(xué)的不足及補(bǔ)強(qiáng)

2.1大學(xué)英語教育的不足

過度的英語教育必然會(huì)導(dǎo)致英語教育的不足，而英語教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在兩方面：其一，大部分大學(xué)生英語交際能力不足，英語口頭表達(dá)能力差，書寫能力弱，有些連普通的求職信、會(huì)議通知等都不太會(huì)寫；其二，對于那些想通過英語學(xué)習(xí)來深造的大學(xué)生而言，英語教學(xué)卻缺少文化底蘊(yùn)，難以滿足學(xué)生對英語文化的深度需求。

在具體的英語教學(xué)中，一般來講，英語班級的人數(shù)都會(huì)比較多，開設(shè)的課程也比較少，學(xué)生缺乏課余練習(xí)時(shí)間，教師也沒空再來對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化施教，大部分學(xué)生都沒有與教師交流問題的機(jī)會(huì)。除此之外，很多大學(xué)目前所開設(shè)的英語課程大概都在280到350個(gè)課時(shí)之間，這對于那些英語基礎(chǔ)差，或者英語專業(yè)生來說，課時(shí)實(shí)在太少，而教師又需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以，只能趕進(jìn)度，沒有辦法來顧及學(xué)生的感受，對于學(xué)生是否理解掌握了重點(diǎn)知識，已經(jīng)無足輕重了，這也正是大學(xué)英語教育存在一定缺陷的重要原因。

2.2應(yīng)對措施

首先，在英語教學(xué)中要盡可能以小班形式授課，增加學(xué)生提問和練習(xí)時(shí)間，盡可能讓學(xué)生自己認(rèn)識到該如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，積極做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)利用課后時(shí)間來讀寫英語，推廣應(yīng)用英語，讓外語的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中，對于那些重要的篇章要理解透徹，對于不同語境的英語知識訓(xùn)練，要跳出死記硬背的習(xí)慣性思維圈子。新《課程要求》對此有了明確的要求，學(xué)生要具體落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，教師要和學(xué)生一起完成英語教學(xué)任務(wù)。

英語教學(xué)中存在的問題并不是短期內(nèi)出現(xiàn)的，是長期累積的結(jié)果，要想從根本上消除弊端，就需要持之以恒地堅(jiān)持用口語來交流，用母語來強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文練習(xí)，實(shí)施個(gè)性化施教，力爭培養(yǎng)出一大批緊跟時(shí)代潮流的高素質(zhì)的英語專業(yè)人才和英語素質(zhì)過硬的大學(xué)生，讓當(dāng)代大學(xué)生們能夠利用自己所學(xué)的英語，更好地服務(wù)于自己今后的工作和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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