探究學(xué)習(xí)的策略與方法

張敬

摘要：新課程改革已經(jīng)深入到我國的每個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，很多專家、學(xué)者、教師都在積極探索和實(shí)踐提高探究學(xué)習(xí)效率的策略與方法。轉(zhuǎn)變教師角色；合理制定學(xué)習(xí)方案；營造輕松自由的課堂氣氛；引導(dǎo)學(xué)生順利開展探究學(xué)習(xí)；融合接受學(xué)習(xí)；對自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的不斷評價(jià)等不失為課堂教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；策略；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0093

探究學(xué)習(xí)（Inquiry Learning），是1964年由美國教育家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出的，在國外已經(jīng)有幾十年的開發(fā)和研究歷史，但在我國仍屬新生事物。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，于是開始大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。

現(xiàn)如今新課程改革已經(jīng)深入到我國的每個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，很多專家、學(xué)者、教師都在積極探索和實(shí)踐提高探究學(xué)習(xí)效率的策略與方法。通過多年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)劰P者在提高探究學(xué)習(xí)效率方面的幾點(diǎn)策略和方法：

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)明確自身角色定位，以適應(yīng)探究學(xué)習(xí)所提出的新要求。在探究學(xué)習(xí)中，教師的角色將從主要是知識(shí)的傳授者變?yōu)橹饕侵黧w探究的指導(dǎo)者。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。探究過程也將不再只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

二、合理制定學(xué)習(xí)方案

制定方案是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其對于探究學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式的開展更應(yīng)精心設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)制定明確的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所教知識(shí)都應(yīng)該或適合采用探究學(xué)習(xí)，因此，哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)，教師要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。其次，教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力以及他們的經(jīng)歷。教師在確定具體的教學(xué)內(nèi)容和探究活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的學(xué)生。探究內(nèi)容和活動(dòng)的確定主要是靠教師對學(xué)生的了解，了解他們的認(rèn)知能力以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的。最后，選擇正確的評價(jià)方案，使之有助于提高學(xué)生對知識(shí)的理解、有助于把學(xué)校變成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場所。

三、營造輕松自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究熱情

教師應(yīng)該在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破教材對學(xué)生的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，既要憑借教材，又要跳出教材，教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中，通過不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流，主動(dòng)求得真知。充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出符合需要的情境，以使學(xué)生的問題意識(shí)在清晰的狀態(tài)下延伸，并讓他們能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、合理調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生順利開展探究學(xué)習(xí)

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生探究過程的調(diào)控至關(guān)重要。教師要善于給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于質(zhì)疑。給學(xué)生留有繼續(xù)思考和探索的時(shí)間、空間，拓展、深化已解決的問題，營造完而未完、意味無窮的境界。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自主支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身潛能，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育，通過逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。教師要重視并利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的質(zhì)疑和問題，引導(dǎo)他們相互解疑，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)探索、自己解決問題的過程。在學(xué)生集體討論時(shí)，教師要及時(shí)地做出引導(dǎo)，適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生順利開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、融合接受學(xué)習(xí)

在新課程改革中，雖然大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但并不意味著是對接受學(xué)習(xí)的徹底否定，而是強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)與能力。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)雖然是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，但它們又相互聯(lián)系、相互制約和相互促進(jìn)。探究學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又促進(jìn)接受學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師必須以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，充分利用現(xiàn)有條件，將科學(xué)探究與有意義的接受學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和效率。

六、評價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)

評價(jià)工作是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，教師在探究學(xué)習(xí)過程中要對那些與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的依據(jù)認(rèn)真地加以選擇并充分加以利用，以達(dá)到改進(jìn)自己、指導(dǎo)工作的目的。因此，教師要使用各種方法手段收集有關(guān)學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生的調(diào)查研究匯報(bào)、圖表模型等。教師應(yīng)對這些數(shù)據(jù)認(rèn)真分析評價(jià)，以期待進(jìn)一步明白自己應(yīng)該怎么做、學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，從而改進(jìn)探究學(xué)習(xí)方案，使之更加適合學(xué)生的不同情況和要求。在探究全過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。教師要把客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，并讓學(xué)生把它運(yùn)用到自己的和他人的探究學(xué)習(xí)檢驗(yàn)之中。這有助于他們認(rèn)知客觀標(biāo)準(zhǔn)，并升化為自己的認(rèn)識(shí)，對他們現(xiàn)在和今后開展探究也是至關(guān)重要的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定自我評價(jià)方案，并且給他們提供自我評價(jià)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷探討、總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，要以探究的態(tài)度對待自己的工作，審度自己的教學(xué)工作，從自己的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己和提高自己。endprint