“小組合作”促成長百花齊放春滿園

戴微

摘要：小組合作模式的班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。它充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)會競爭、學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級管理；自管自育；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0088

踐行“小組合作”，讓學(xué)生主動參與到教育管理中，是筆者做七年級年級組長的深切體會。剛由小學(xué)跨入中學(xué)大門的七年級學(xué)生天真活潑，幼稚單純，但思想也比較混亂，中學(xué)的一切對他們來說是新鮮而又陌生的。這就要求我們重視入學(xué)教育，教育他們正確認(rèn)識中學(xué)的規(guī)范性管理和與小學(xué)更高的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)又要保護(hù)好他們對初中學(xué)習(xí)生活的熱情和積極性。

萬丈高樓平地起，七年級是起始年級，也是給整個(gè)初中年級打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但不能像教小學(xué)生一樣的左右護(hù)法，應(yīng)該提高學(xué)生的自管自育能力，解放教師、實(shí)現(xiàn)班級的均衡發(fā)展。因此，筆者及時(shí)地確立了新七年級的工作指導(dǎo)思想，即：堅(jiān)持“育人為主導(dǎo)，質(zhì)量為中心，學(xué)生為主體”的教育思路，依托學(xué)校德育處開展年級特色活動，大力開展“小組合作”，讓學(xué)生主動參與到教育管理中來，學(xué)會合作與交流，學(xué)會促進(jìn)與互補(bǔ)，在小組活動中鍛煉自我、改善自我、成就自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

一、培養(yǎng)年級“小助理”，自管自育抓常規(guī)

新學(xué)期伊始，我們以“自立、自律、自為”為教育主題，引導(dǎo)七年級新生了解并盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了一日流程，從到校、交作業(yè)、上課、排隊(duì)、做操、吃飯、午休、衛(wèi)生和放學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求都清晰明確、張榜公布，再以班主任教師推選和學(xué)生自愿為基礎(chǔ)，每個(gè)班推選四名同學(xué)擔(dān)任年級“小助理”，班級間互相監(jiān)管，在七年級開展班級量化評比，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，年級大會上曬積分、發(fā)獎品，提高學(xué)生的自管自育能力，解放教師、實(shí)現(xiàn)班級的均衡發(fā)展。

我們利用起始年級積極參與的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范的教育，加強(qiáng)七年級全體師生的常規(guī)管理，倡導(dǎo)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、各班以小組為單位，開展?fàn)幮窃u價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我管理

師本理念下的班級管理，班主任是班級管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為，做得辛苦、勞累，甚至是出力不討好。隨著時(shí)代的發(fā)展，小組合作的形式引入班級管理工作中來，這可以說是一場革命，是對班主任的解放，是對學(xué)生的解放，讓學(xué)生在自主的班級管理中成為班級的真正主人翁，學(xué)會互幫互助，有了更多自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

七年級各班以小組為單位，設(shè)立值日班長和各個(gè)班級管理崗位，在班級開展?fàn)幮窃u價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我管理。每天由值日小組督促班級的各項(xiàng)活動流程并及時(shí)記錄，放學(xué)前進(jìn)行小組總結(jié)匯報(bào)，這樣既能發(fā)揚(yáng)各個(gè)學(xué)生的班級主人翁意識，又能避免教師與個(gè)別學(xué)生盯查不到位的問題。同時(shí)，每周也會由班主任和全體同學(xué)對本周的五個(gè)值日小組工作進(jìn)行評選，對值日小組工作的優(yōu)缺點(diǎn)加以評點(diǎn)，以提高后面的小組值日管理能力。

三、小組輪流主持主題班會，倡導(dǎo)班級正能量

每周一次的班會不再是班主任的主陣地，而是各班學(xué)生競相展示才華的舞臺。在德育處安排的每月德育主題總方針的領(lǐng)導(dǎo)下，各班劃分好的小組可以自己組織召開主題班會，學(xué)生自己搜集資料、自己安排活動，事先將做好的班會流程草案交給班主任把關(guān)，然后班主任和其他班派出的學(xué)生代表一起觀摩，最后班主任和同學(xué)們一起給予評分，每月評選出最佳小組織獎，這樣學(xué)生不再是趴在桌上聆聽著班主任的訓(xùn)話而是積極地投身于活動中。

筆者曾參加過一個(gè)名為“書香滿園”的主題班會，負(fù)責(zé)的小組成員輪流向同學(xué)們推薦好書，看過此書的同學(xué)們也可以暢談感想并獲得獎勵(lì)，最后每個(gè)小組也要分別向其他同學(xué)推薦一本好書。整個(gè)班會上，孩子們所展現(xiàn)出來的廣博知識甚至讓筆者汗顏，他們的侃侃而談散發(fā)出在一般課堂上所隱藏起來的自信和驕傲，臉上閃爍著興奮的光芒更是讓筆者看到了他們不為人知的一面。

四、集體生日派對融洽師生情誼、各小組出謀劃策凝聚班級合力

我們特地把每個(gè)班的集體生日派對安排到節(jié)日貧乏的十一月，每班的小組合作再次發(fā)揮活動的策劃者和組織者的重要角色：有的組負(fù)責(zé)購買零食、有的組負(fù)責(zé)裝點(diǎn)教室、有的組負(fù)責(zé)組織游戲活動。雖然每個(gè)孩子早就吃慣了糖果和生日蛋糕，但和全班同學(xué)一起過生日的經(jīng)歷還是第一次。無論同學(xué)之間關(guān)系遠(yuǎn)近，大家都真誠地互道祝福，平時(shí)嚴(yán)肅的班主任也和孩子們一塊玩鬧，大家互相追著往臉上抹奶油。筆者也在同學(xué)們的歡歌笑語中感受到了班級前所未有的融洽。

五、研學(xué)活動小組合作有保障，學(xué)習(xí)生活兩不誤

每次七年級的外出研學(xué)活動都是以小組為單位，從乘車到用餐、住宿和研學(xué)都由小組長負(fù)責(zé)，班主任作為總督察，對各組各項(xiàng)活動的開展進(jìn)行綜合評價(jià)。

從北京的什剎海到山西的平遙古城、再到寧夏的賀蘭山腳下，七年級的研學(xué)活動豐富多彩，小組合作既在遠(yuǎn)足的生活中起到了協(xié)調(diào)作用，更在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了相互促進(jìn)的好處，小組間相互競爭、相互比拼，每個(gè)同學(xué)為了小組的榮譽(yù)都積極行動起來，在小組單獨(dú)行動時(shí)彼此照應(yīng)，彼此提醒，確保了研學(xué)活動安全有序的開展。

六、小組合作打擂臺，確保每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，對后進(jìn)學(xué)生的幫教主要依靠班主任和科任教師，而幫教的方式也是很單一的，無外乎就是談話，或犧牲許多時(shí)間去給他們補(bǔ)習(xí)功課，且效果并不見得好。小組合作的班級管理形式能夠很好地解決對后進(jìn)生的幫扶工作，而且效果是非常明顯的。因?yàn)橥ㄟ^小組合作的自主管理，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在同一個(gè)小組里，每個(gè)成員的進(jìn)步或退步不僅只是個(gè)人的事，而是與整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益密切相連，這樣就促使各小組人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

在組建小組的時(shí)候，班主任就首先要考慮到如何將后進(jìn)生分配到適合其性格與個(gè)性的小組中，要考慮到后進(jìn)生所在的小組的同學(xué)是否能夠?qū)捜菖c接納他，是否有信心去幫教好后進(jìn)的學(xué)生，尤其是組長對其的態(tài)度。除了把對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作鄭重地托付給其所在的小組，動員整個(gè)小組的成員在組長的帶領(lǐng)下去幫教后進(jìn)的學(xué)生，而且讓小組的其他成員有種使命感與責(zé)任感，盡心盡力幫助后進(jìn)的學(xué)生。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和每日的行為規(guī)范的評價(jià)上，也特別關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，這樣使后進(jìn)生逐漸有了集體榮譽(yù)感，他們就會十分努力改變自己的不足，逐漸向好的方面發(fā)展。

利用小組的積極作用去幫教后進(jìn)的學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧作用，勝過班主任和科任的單薄力量。因?yàn)樵谛〗M的集體中，充分利用和發(fā)揮了集體的輿論作用，集體的力量是無形與強(qiáng)大的，后進(jìn)生在這種氛圍中就會逐漸產(chǎn)生對集體的歸屬感，就會產(chǎn)生與集體密切相關(guān)聯(lián)的榮辱感。對小組中的其他成員而言，學(xué)會了彼此尊重，學(xué)會了互相幫助，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會了認(rèn)識自我，共同分享成功的快樂，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作模式的班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。它充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)會競爭、學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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