淺談高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

王翔

摘要：讀史使人明智，在高中歷史教學(xué)過程中，靈活生動(dòng)地講解歷史，熟練駕馭教材，注重核心素養(yǎng)和學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：高中歷史；駕馭教材；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；社會(huì)現(xiàn)實(shí)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0075

新一輪高考改革不再分文理科，語數(shù)外成為必考科，其余六科選兩科或三科來參加高考。從上海和浙江試點(diǎn)來看，很多高校不需要?dú)v史學(xué)科，歷史將成邊緣學(xué)科，進(jìn)而沖擊著高中歷史教學(xué)。歷史真的不重要嗎？作為高中歷史教師，我們應(yīng)該有哪些思考呢？本文就高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些思考，與大家一起分享。

歷史學(xué)科作用巨大，歷史價(jià)值有待我們深入研究，古今中外成就偉大事業(yè)的人物，都對(duì)歷史有深刻的認(rèn)識(shí)，他們善于借鑒歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，傳承歷史中的精華，從中采擷大量的精神財(cái)富。歷史是一面鏡子，讀史使人明智，一個(gè)漠視歷史的人，他會(huì)被無知籠罩，他的眼界會(huì)受到限制，縱然此人天賦很高，但他也會(huì)遭受逆境?，F(xiàn)行高中歷史人民版教材，通過專題模塊學(xué)習(xí)，能給學(xué)生很大啟示，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。站在歷史角度去思考社會(huì)和人生，學(xué)習(xí)高中歷史，關(guān)注中華民族乃至全人類的命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，保持樂觀開朗、積極向上的心態(tài)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。因此，高中歷史有其他學(xué)科無法替代的作用。那么，我們?cè)跉v史教學(xué)過程中要注意些什么呢？

一、靈活生動(dòng)地講解歷史

學(xué)習(xí)歷史，就是閱讀一首藝術(shù)回旋詩。培根曾經(jīng)說過，閱讀歷史是提高智慧的根本辦法。親近和了解歷史，開闊眼界，拓寬胸懷，提升生命質(zhì)量。閱讀歷史，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考、理性判斷、科學(xué)探索、認(rèn)真總結(jié)。我們要和歷史人物交流，融入到歷史長河中，才能感同身受歷史人物遭受的生存、磨礪、打拼和輝煌，發(fā)現(xiàn)更深刻的東西。和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，在有限的時(shí)間內(nèi)把歷史講得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生了解到教材的內(nèi)涵，讓教學(xué)效果得到最大的提升，讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得學(xué)習(xí)效率。

二、熟練地駕馭教材

要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握歷史階段特征；通讀教材，廣泛閱讀歷史資料，使之盡在腦海，把所學(xué)內(nèi)容放在整個(gè)歷史長河中、做到胸有成竹。如在高三復(fù)習(xí)《中國古代文明的繁榮的轉(zhuǎn)型——明清》這一專題，由于我們四川省現(xiàn)行的人民版教材是按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，分布在必修一、二、三本教材，學(xué)生很陌生，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，年代不清，思緒混亂，但古代史又是考試重點(diǎn)，所以從以下幾方面來講：明清（1368-1840年）是中國古代文明走向衰落并逐漸向近代文明轉(zhuǎn)型時(shí)期。政治上，明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，清朝設(shè)軍機(jī)處，專制主義空前強(qiáng)化，封建制度走向衰落。經(jīng)濟(jì)上：出現(xiàn)了資本主義萌芽，但重農(nóng)抑商嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展。文化上：一方面，儒家文化仍占統(tǒng)治地位；另一方面，隨著商品經(jīng)發(fā)展，市民文化興起，明清之際思想家對(duì)君主專制進(jìn)行了猛烈地抨擊。對(duì)外方面：閉關(guān)鎖國和海禁，使中國與世界隔絕，逐漸落后于西方。這樣給學(xué)生們講解，學(xué)生在大腦中有一個(gè)輪廓，就能加深認(rèn)識(shí)，很快復(fù)習(xí)掌握以前所學(xué)的歷史知識(shí)。

三、在歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷?！昂诵乃仞B(yǎng)具有三個(gè)基本特征：超越所教的知識(shí)與技能；核心素養(yǎng)的本質(zhì)———反思性；在變化的情境中各個(gè)核心素養(yǎng)是聯(lián)結(jié)在一起發(fā)揮作用的。”在講《辛亥革命》時(shí)，武昌起義后，清政府土崩瓦解。孫中山為了捍衛(wèi)革命果實(shí)，于1912年頒布《臨時(shí)約法》。在袁世凱贊成共和，清帝退位的第二天，孫中山不計(jì)個(gè)人得失，毅然辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)。學(xué)生體會(huì)到以孫中山為代表的先進(jìn)中國人，站在時(shí)代前列，挽救民族危亡，實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，追求民主共和的情懷。讓學(xué)生懂得有國才有家，應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，投身到中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)中。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文精神是歷史課程的核心價(jià)值所在，歷史教育的本質(zhì)在于人文教育。高中歷史教師要從人文角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

高中歷史蘊(yùn)含的人文教育知識(shí)可從學(xué)科知識(shí)、文化、人類意識(shí)三方面歸納，以人類意識(shí)為例，公民意識(shí)、法治意識(shí)、國家意識(shí)等都是人類意識(shí)包含的內(nèi)容。如公民意識(shí)是人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容，每個(gè)公民都要了解自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，但在不同環(huán)境下，由于社會(huì)發(fā)展程度不同，公民意識(shí)也各有不同。在講到《古代中國的政治制度》第三課時(shí)：在君主專制體制下，皇權(quán)帶有獨(dú)斷性、隨意性的特點(diǎn)。國家變成一個(gè)人的國家，政治成為一個(gè)人的政治。看出在封建社會(huì)只有臣民沒有公民，公民意識(shí)無從談起。新中國成立后，召開各級(jí)人民代表大會(huì)，真切的體會(huì)到人民當(dāng)家做主，公民意識(shí)才真正建立起來。

在高中歷史教學(xué)中，著重歷史知識(shí)的傳授，往往對(duì)歷史人物進(jìn)行單方面定性，學(xué)生更多的是掌握考試所涉及的知識(shí)，而不是感受歷史的人文魅力。因此，通過歷史教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)，需要把人文教育目標(biāo)和應(yīng)試目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在此綜合目標(biāo)導(dǎo)向下，提升課堂的文化品位，打造人文課堂。提升學(xué)生的人文品位，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，陶冶情操，升華道德。

五、歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，根據(jù)歷史知識(shí)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行分析，提高他們的歷史綜合能力。

如設(shè)立雄安新區(qū)，是千年大計(jì)。筆者在教學(xué)中把它和歷史上我國經(jīng)濟(jì)重心南移結(jié)合起來。學(xué)生感受到中國延續(xù)千年的“南強(qiáng)北弱”“南富北窮”將在本世紀(jì)發(fā)生變化。又如很火的反腐電視劇《人民的名義》，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)前我國腐敗與反腐敗之間的較量，筆者就把它和古代中國的監(jiān)察制度、西方的民主制衡制度、中國的廉政建設(shè)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望被調(diào)動(dòng)起來了，知道如何與腐敗做斗爭，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育。

總之，教學(xué)是一種復(fù)雜的藝術(shù)，是艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟歷史真諦，師生共同進(jìn)步。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，是歷史教育的重要組成部分，也是我們歷史教學(xué)的奮斗目標(biāo)。endprint