電教手段在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱麗生

摘要：巧用電教媒體是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效途徑。巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感悟課文，突破難點(diǎn)，鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教手段；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0070

教育發(fā)展到今天，教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了很大的方便，更主要地是提高了課堂效率，增加了課堂教學(xué)知識的容量，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道和范圍，對提高教育質(zhì)量無疑起到了巨大的促進(jìn)作用。在語文閱讀教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，突破時空的限制，讓學(xué)生通過直觀形象的感知感悟抽象的事理，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，在愉悅的心境中對事物進(jìn)行多方位的感知，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

一、巧用電教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。把興趣以新奇獨(dú)特的形式喚醒，用美的感染和化靜為動的方法把興趣激活，讓其由萌動到活躍。而電教手段其具有形聲并茂、視聽結(jié)合、生動活潑、形象直觀的特點(diǎn)，它符合學(xué)生心理的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“創(chuàng)設(shè)情境”，也就是“看”和“聽”，通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生能很好地感知課文內(nèi)容，把握文章基調(diào)。

二、巧用電教，激發(fā)情感，發(fā)展個性

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在教學(xué)《冬陽、童年、駱駝隊》時，學(xué)生在深刻感悟童真和童趣之后，為了使學(xué)生的情感能與作者的情感交融在一起，筆者特意播放了從電影《城南舊事》中剪輯的已到中年的作者的一段獨(dú)白，并配有駱駝隊從遙遠(yuǎn)的沙漠趕往北京城南的畫面。獨(dú)白剛一結(jié)束，學(xué)生就迫不及待地說出了他們所體會到的作者那深深懷念及淡淡的感傷之情。爾后，筆者以學(xué)生喜聞樂見的卡通動漫人物藍(lán)貓作插圖，并播放悠揚(yáng)舒緩的薩克斯管樂曲《昨日重現(xiàn)》，讓學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中暢所欲言，說出自己童年時難忘的事與他人分享。

這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為自我展示，這不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，能力得到了提高。

三、巧用電教，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時，筆者先用錄像播放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神，最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约河^察后的感受。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動，進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

四、巧用電教，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中構(gòu)成知識體系最為重要和最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師能借助多媒體輔助教學(xué)加以突破，不僅可加大課堂信息容量，而且能夠更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的理解。

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的觀點(diǎn)去看待事物，否則會收到反效果的道理。在教學(xué)時，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

五、巧用電教，拓寬閱讀渠道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”

信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)做了具體的要求。因此，在教學(xué)中，我們要善于抓住有利時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去閱讀。在《冬陽·童年·駱駝隊》的教學(xué)接近尾聲時，筆者抓住學(xué)生對這篇課文極感興趣的有利契機(jī)，相繼播出了兩張幻燈片，一張《城南舊事》《童年》這兩本書的封面，一張《城南舊事》大幅劇照，并配以主題歌曲《送別》。同時，筆者建議學(xué)生通過多種渠道去閱讀、觀看。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語文閱讀教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的“一支粉筆、一本書”中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了主動精神，開闊了視野，增長了知識，優(yōu)化了閱讀。endprint