英語課文閱讀教學(xué)淺論

唐志強(qiáng)

摘要：閱讀是語言教學(xué)中的重要活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，無外乎對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，其中，提高學(xué)生英語課文閱讀理解能力是教學(xué)重點(diǎn)，也是師生的共同愿望。因此，閱讀策略是學(xué)習(xí)者策略研究的熱點(diǎn)課題，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的英語閱讀水平及學(xué)習(xí)自主性有重要作用。本文對(duì)英語課文閱讀教學(xué)進(jìn)行了粗略論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀方法；閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0068

一、英語課文閱讀的過程

很多人認(rèn)為，英語課文閱讀的過程是首先講講生詞，朗讀課文，再分析點(diǎn)語言，翻譯重、難點(diǎn)句子，然后回答問題，就理解了全文的意思。其實(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞并不意味著能理解全文，理解全文也不必認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師往往將課文閱讀課引向了兩個(gè)極端：其一是教師的閱讀課堂提問只有一兩個(gè)問題，重點(diǎn)圍繞所講的單詞、詞組或句式進(jìn)行講解。很少關(guān)注學(xué)生對(duì)課文材料的理解能力，更別說提高閱讀能力了；其二是有的教師提出的問題單一，屬于課文信息類的查找問題過多，學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上思維仍停留在低級(jí)、單一的水平。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合閱讀能力意義不大，屬于一種機(jī)械性的、低層次的操練。實(shí)踐證明，閱讀課文需要大量的腦力活動(dòng)，這就是說，一篇文章的意義不在于材料本身，而在于讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果，是一個(gè)判斷、推理、歸納以及總結(jié)分散于文章中的各種信息，得出自己對(duì)文章認(rèn)識(shí)的過程。

二、如何上好英語閱讀課

1. 課文導(dǎo)入要自然

導(dǎo)入步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個(gè)好的開始，也就意味著成功了一半。一般來講，教師要善于提出引導(dǎo)性問題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。可針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)采用不同的引入法。例如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。在閱讀前，教師可間接引出文章的主題，提出一些有關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表看法，使他們對(duì)問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠(yuǎn)而近交給學(xué)生閱讀。對(duì)于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來推測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，以此指導(dǎo)他們帶著who、 what、 when 、where、 why 、how等基本問題去閱讀。

2. 限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和猜讀能力

所謂限時(shí)閱讀，就是在有限的時(shí)間內(nèi)， 從指定的閱讀材料中迅速吸收有用的信息，準(zhǔn)確完成文后提出的問題。略讀和猜讀是英語試題中的重要題型，主要考查學(xué)生的理解能力、分析判斷力、創(chuàng)造能力和閱讀速度，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須限時(shí)閱讀。下面簡單介紹幾種限時(shí)閱讀的方法和技巧：

（1）帶著問題跳躍式閱讀

讓學(xué)生帶著問題去讀，以便熟悉文章所要考查的信息點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀過程中細(xì)心閱讀與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)。

（2）不同材料變速閱讀

為了獲得限時(shí)閱讀的最高效率，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的速度，文章的閱讀速度可根據(jù)文章的體裁和文章后面的問題來確定。

（3）找準(zhǔn)主題，掌握大意

要抓住文章開頭或結(jié)尾的段落及每段的段首、段尾句，這有助于快速準(zhǔn)確地把握文章中心。因?yàn)?，英語文章往往用這些句子或段落來概括文章主旨，尤其是科普性文章或說明性、議論性文章中更是如此。

3. 精心設(shè)置閱讀后的活動(dòng)

我們要精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問題，以便檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時(shí)的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。閱讀課教學(xué)我們也要善于挖掘其他因素，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。培養(yǎng)交流合作、探究創(chuàng)新精神和民族主義情感及在日常生活中關(guān)愛他人的思想品質(zhì)。正所謂得法于課內(nèi)，受益于終身，貢獻(xiàn)于國家。課后還可讓學(xué)生欣賞一些相關(guān)的美文，美文欣賞不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣，既可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，又有利于提升學(xué)生閱讀理解能力，也為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)提供保障。

4. 根據(jù)學(xué)生閱讀理解中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，歸納總結(jié)閱讀方法

語篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。因此，必須抓英語語篇閱讀中的三大重難點(diǎn)：

（1）詞匯的掌握。由于有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個(gè)詞的確切含義只有在具體的文章之中根據(jù)上下文才能確定。因此，詞義的轉(zhuǎn)換和搭配仍是閱讀中的難點(diǎn)。

（2）文化背景知識(shí)的了解。因?yàn)槲幕尘爸R(shí)是閱讀中的無形障礙。由于不了解講英語國家的文化背景，因此有時(shí)很難做出判斷。所以，多做有關(guān)國外文化背景知識(shí)的閱讀訓(xùn)練將有所幫助。

（3）閱讀技巧的應(yīng)用。首先，善于把握文章的中心。初中英語文章不是很難，要善于找主題句，特別要注意文章的首段和尾段的首句話，往往就是主題句，可以幫助理解文章的主題。其次，讀完一篇文章，對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)，對(duì)不清楚的地方可以多看幾次，要留心關(guān)鍵詞句，注意作者想表達(dá)的深層含義。endprint