初中政治課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊春霞

摘要：政治課教師要想提高教學(xué)效果，必須最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者從事政治課教學(xué)多年，本文就政治課導(dǎo)入時(shí)如何激趣談一些心得體會。

關(guān)鍵詞：政治課；導(dǎo)入；激趣導(dǎo)入

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0063

長期以來，初中生普遍對政治課不感興趣，教學(xué)效果不理想。一個重要原因就是政治課教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，方法單一呆板，缺乏吸引力。大家都知道，“興趣是最好的老師”。政治教師要想提高教學(xué)效果，必須最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者從事政治課教學(xué)多年，下面就政治課導(dǎo)入時(shí)如何激趣談一些心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)疑問

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！彼计鹩谝?。人的學(xué)習(xí)過程就是不斷地設(shè)疑和解疑的過程，因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，分層設(shè)置懸念，使學(xué)生形成“打破砂鍋問到底”而欲罷不能之勢。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教“不同身份有不同責(zé)任”一文導(dǎo)入時(shí)，問：“教師、醫(yī)生、警察的主要責(zé)任是什么？請同學(xué)們板書?！边@個問題較容易，在學(xué)生正確板書后，很自然地得出“不同身份有不同責(zé)任”的結(jié)論，也為下面的“一個人身兼多重責(zé)任”的教學(xué)進(jìn)行再設(shè)疑打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用幽默

用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。幽默教學(xué)是思想政治課教師不可缺少的一種教學(xué)藝術(shù)。教師巧妙地使用幽默法，能使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)；能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在新編蘇人版八年級《思想品德》（上）課本中的“意志的特征”一文導(dǎo)入時(shí)，就直接運(yùn)用了該文中的一幅幽默漫畫“功虧一簣”。在利用flash動畫展示漫畫（配音）的同時(shí)，讓學(xué)生思考其中的寓意是什么。學(xué)生在開心一笑后紛紛舉手。

三、熱點(diǎn)時(shí)事

課文開頭經(jīng)常用熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞等時(shí)事材料開頭，會使學(xué)生覺得：理論不是脫離社會實(shí)際的，是與我們實(shí)際生活緊密相連的。學(xué)生會很容易對政治課產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)其對政治課的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)然，運(yùn)用時(shí)事材料教學(xué)，這正體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。它不僅深化了學(xué)生對基本理論的認(rèn)識，而且有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。這也是政治教學(xué)的根本所在。

四、網(wǎng)絡(luò)資源

就某個問題的探究學(xué)習(xí)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供多種通道的信息，有視覺聽覺，有靜有動，有聲有色，圖文并茂。這樣通過多種媒介的刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生開闊視野，拓寬思維空間。這是一本書或傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如小黑板、投影儀等無法做到的。而多媒法使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生能積極主動地參與問題的探究，教學(xué)效果良好。如在對“感受社會變化”進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，在顯示視頻資料的同時(shí)，再適時(shí)地配以歌頌社會主義的歌曲，如《走進(jìn)新時(shí)代》，使課堂一開頭就把學(xué)生帶入一種愛國主義情感教育的氛圍中。

五、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)手段刻意創(chuàng)設(shè)一種情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴，這種情境能強(qiáng)烈地感染學(xué)生更好地接受新知識。如上述“多媒法”中“感受社會變化”教學(xué)就運(yùn)用了情境法。又如某教師在教《講謙讓》一課時(shí)，結(jié)合實(shí)際設(shè)置了這樣一種情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個學(xué)生到講臺上來拿，兩個同學(xué)都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導(dǎo)入課題：這就是“謙讓”。學(xué)生感到很有趣，很自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

六、故事導(dǎo)入

人人都喜歡聽故事，尤其是孩子，初中生也不例外。當(dāng)然，教師提供的故事，不能為吸引學(xué)生而講故事，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)故事，這樣不僅會引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于切入教材知識的學(xué)習(xí)。如筆者在“尊敬我們的老師”一文導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生說說自己知道的尊師故事（或教師講），學(xué)生自然會從故事中悟出要“尊敬我們的老師”。

七、體驗(yàn)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是人類的本能和動機(jī)之一。體驗(yàn)教學(xué)是教師融合了特定教學(xué)內(nèi)容于游戲活動中進(jìn)行的教學(xué)，它可以變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展能力。在課堂上采用了體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。適當(dāng)采用體驗(yàn)教學(xué)無疑是上好思想品德課的一條捷徑。如筆者在“意志的力量”一文導(dǎo)入時(shí)，讓全體學(xué)生一起嘗試蹲馬步（3分鐘），學(xué)生十分投入，課堂氣氛十分活躍，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。

八、學(xué)生參與

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教育理論認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動接受知識的過程，而是學(xué)生自我主動建構(gòu)的過程。而主動參與是主體構(gòu)建個體內(nèi)部規(guī)律性（知識、能力、情感等）的基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生參與，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，也才能使課堂活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，我們做教師的一上課就要讓學(xué)生有迫切參與的欲望，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。具體做法是：可以讓學(xué)生說一說，寫一寫，想一想，動一動，演一演。

除了上述幾種常用的方法外，還有傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法、開門見山法等。要說明的是，不能總用一兩種激趣導(dǎo)入的方法，不千篇一律；也不要把上述方法人為地對立起來，方法是交叉的，如上述方法都和參與法有關(guān)。因此，不管我們采取什么樣的導(dǎo)入方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的求知熱情和興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教材內(nèi)容等具體情況而靈活運(yùn)用，使課課開頭都精彩，以求取得最大的教學(xué)效果。endprint