初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

王維賢

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)具有強(qiáng)邏輯性、思想性以及實(shí)證性等特點(diǎn)。在人們的生產(chǎn)與生活中，處處離不開數(shù)學(xué)，我國在基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)將數(shù)學(xué)納入到三大基本學(xué)科的之中，而在初中階段，是進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)期。初中教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生提問、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅增加了師生、生生之間的互動(dòng)交流，而且還活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，是非常必要的。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)提問的因素

1.學(xué)生缺乏積極思考的過程

從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育整體情況來看，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)一些死記硬背的知識(shí)，記憶比較好。但是對(duì)于實(shí)際運(yùn)算和應(yīng)用，則顯出明顯的不足。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡積極思考、主動(dòng)思考，一些初中數(shù)學(xué)課堂上，教師忽視了學(xué)生主動(dòng)思考的問題，基本都是自己主觀傳授知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)少。另外還有一些數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自身缺乏主動(dòng)思維的意識(shí)，學(xué)了一道例題，就只是模式化的記住了這道例題的解題方法，換成其他題目，就無從下手，無法解答了。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，非常不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生害怕向教師提問

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師高高在上的形象，已經(jīng)深入人心，很多初中生對(duì)教師有一個(gè)害怕的心理，總覺得提問會(huì)暴露自己的缺點(diǎn)，害怕向教師提問。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題，知識(shí)自己研究。在這種害怕向教師提問，并且缺少教師點(diǎn)撥的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很難提高的。

3.學(xué)生并未理解提問的意義

一些初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，具有自主提問的意識(shí)，但是卻沒有弄清楚問題的意思，也沒有完全理解教師的揭示。教師也很少關(guān)注學(xué)生提問能力的提升，而是過于關(guān)注學(xué)生聽懂了多少、學(xué)會(huì)了多少、成績(jī)提高了多少。這就是使得學(xué)生意識(shí)不到提問的重要性，提問的積極性不高。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力對(duì)策

1.課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新課程之前，做好課前預(yù)習(xí)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提文能力的過程中，教師也應(yīng)該充分利用預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立自主提問的意識(shí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有初步的了解，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)一些自己不同的問題，將這些問題記錄整理下來，在課堂上向教師提問，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，解決學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立分析問題、整理問題、提出問題，學(xué)生獨(dú)立提問的能力也會(huì)大大提升。

比如：進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的一課講解時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以先布置學(xué)生，去生活中的市場(chǎng)看看，然后根據(jù)教材知識(shí)，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”有初步了解，同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生帶入到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，幫助學(xué)生了解到自己對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足。這樣帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性的向教師提問，教師根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行解答，不僅強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，還大大提高了學(xué)生主動(dòng)提問的能力，完善了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.變換教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生提出問題

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師應(yīng)該以多元化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，一般都是被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。在這樣的情況下，教師應(yīng)該科學(xué)變化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)提問，激活學(xué)生思維，以及提問的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集、整理與描述”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題。教師首先將分散、零散的信息資料提供給學(xué)生，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組將分配的任務(wù)資料在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整合和記錄，并將最終整合出來得到的信息遞交給老師。在這個(gè)過程中，小組成員之間相互交流、相互合作，遇到問題相互幫助，在這種娛樂氛圍的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)提出問題，還掌握收集數(shù)據(jù)的能力。針對(duì)不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，可以進(jìn)行有規(guī)律地整理和分析，小組之間通過合作完成任務(wù)探究過程，鍛煉了合作關(guān)系的同時(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

3.改變作業(yè)方式，提高學(xué)生提問效率

改變課后作業(yè)方式，對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)提問能力也會(huì)巨大幫助。教師通過合理改革作業(yè)方式，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，這樣學(xué)生的課余時(shí)間增多，就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生就只是的額鞏固，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生提問能力的提升。

比如：“概率初步”一課教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，布置少量作業(yè)，并且有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生解答，這樣有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在生活中尋找概率事件，并進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的觀察能力以及實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

4.高效復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生提問基礎(chǔ)

高效的復(fù)習(xí)，能夠夯實(shí)學(xué)生提問基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生肯定還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師針對(duì)這些問題進(jìn)行解答。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，教師為了能夠?qū)⒔虒W(xué)面向全體學(xué)生，應(yīng)該落實(shí)因材施教的原則。這樣學(xué)生學(xué)生才能夠更加樂于提問，并且有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師能夠更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣。

5.查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)

通過考試能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。然而，需要注意的是，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況存在著較大的差異，因此很有可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出的問題比較有價(jià)值，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所提出的問題就不夠深入且沒有太大的意義。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加客觀深入的了解，這樣才能切實(shí)改善當(dāng)前學(xué)生提問的情況，從而幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而在這個(gè)過程中，考試就能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中能夠更好地發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提問能力。通過提高學(xué)生提問能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從兩大方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，首先分析了影響學(xué)生主動(dòng)提問的原因，記者對(duì)相關(guān)的解決對(duì)策進(jìn)行分析，希望通過文本的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的數(shù)學(xué)教育工作者提供一些建議和參考。

（作者單位：黑龍江省賓縣賓西鎮(zhèn)第一中學(xué)校，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。）

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