游戲教學(xué)法令中職電子專業(yè)課的理論教學(xué)如此高效

陳美苑

【摘要】中職學(xué)校理論課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，課堂教學(xué)效率偏低。筆者在中職學(xué)校擔(dān)任電子技術(shù)教學(xué)中，一直致力于“以學(xué)生為中心”教學(xué)法研究與嘗試，大量采用游戲教學(xué)法，營造輕松愉快的專業(yè)課理論課課堂，培養(yǎng)了學(xué)生溝通合作能力，大大提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；理論教學(xué)；高效

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0022-02

相對于以動(dòng)手為主的實(shí)訓(xùn)課，以講授為主的理論教學(xué)，很難吸引學(xué)生興趣，更別提營造課堂氛圍了。教育電子游戲設(shè)計(jì)師MarcPrensky曾提出：現(xiàn)在的學(xué)生更習(xí)慣于多途徑思維，因?yàn)樗麄儗τ谥本€思維已經(jīng)失去了耐心，但游戲也許能縮小老師和學(xué)生之間的距離。使用游戲教學(xué)法，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加適合他們。

筆者在中職學(xué)校從事電子技術(shù)教學(xué)多年，一直致力于以學(xué)生為中心教學(xué)法研究與嘗試。以學(xué)生為中心的教學(xué)法都具備一個(gè)共同的特征，那就是用趣味吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)學(xué)生喜歡做、想做、甚至著迷去做的事情。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)游戲，能使學(xué)生更投入，讓學(xué)習(xí)過程變得有趣可以激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，有效提高中職電子課理論教學(xué)的實(shí)效性。具體做法如下：

一、巧設(shè)激趣小游戲，有效提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂小游戲，不是幼兒園、小學(xué)課堂的專利，在中職學(xué)校理論課教學(xué)里，也是一個(gè)非常有效的手段。巧妙設(shè)計(jì)理論課堂中的小游戲，讓學(xué)習(xí)過程變得有趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

筆者經(jīng)常在理論教學(xué)中用到“妙筆傳題”游戲，在講理論之前，先向?qū)W生闡述游戲規(guī)則，以互動(dòng)式教學(xué)講了3-5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先給3分鐘時(shí)間，讓每位學(xué)生圍繞剛才老師講的內(nèi)容，自己準(zhǔn)備3-5個(gè)問題，并清楚其答案。3分鐘后，全體同學(xué)起立，圍成一個(gè)大圈，老師拿紅、黑兩支筆，在歡快的音樂中，兩支筆在學(xué)生們手里分別按順、逆時(shí)針方向同時(shí)傳遞。音樂停時(shí)，手握紅筆的同學(xué)負(fù)責(zé)就剛才學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行提問，由手握黑筆的同學(xué)負(fù)責(zé)回答，提問的同學(xué)對該答案進(jìn)行評價(jià)。所提的問題不允許與其他同學(xué)的重復(fù)，且要求能合理評價(jià)。問不出問題、答不上來或不能判斷對方的答案是否正確，都需上臺(tái)表演個(gè)小節(jié)目，比如唱兩句歌，或?qū)W動(dòng)物叫。對提問合理、回答正確、對答案評價(jià)合理的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)募臃?、表揚(yáng)。因此每個(gè)同學(xué)必須準(zhǔn)備好幾個(gè)問題，且思考正確答案，這樣他們一下子緊張起來了，帶著明確的目標(biāo)，聚精會(huì)神聽理論課，而熱鬧的游戲讓課堂沸騰活躍起來，頭腦處于積極狀態(tài)。

實(shí)踐證明，巧設(shè)激趣小游戲可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果立刻進(jìn)行評估，還給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，怎么錯(cuò)了，并且立刻進(jìn)行一次正確的嘗試，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、善用團(tuán)隊(duì)小游戲，有效鞏固理論知識(shí)

團(tuán)隊(duì)小游戲，是指需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來共同完成任務(wù)的游戲，通過團(tuán)隊(duì)游戲，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員相互之間的溝通，幫助團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)人與人之間的信任，組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，通常是8-10人為一組，簡單易學(xué)、參與性強(qiáng)、團(tuán)結(jié)制勝。

筆者常采用團(tuán)隊(duì)猜詞游戲。將全班分為若干個(gè)組，每個(gè)組派一名同學(xué)上講臺(tái)，背向屏幕，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)名詞，由該組剩下的全體組員負(fù)責(zé)用自己的語言描述屏幕上顯示的名詞，這些語言里不能出現(xiàn)屏幕上名詞里任何一個(gè)字的音，要求每題在2分鐘之內(nèi)猜完。每組基礎(chǔ)分60分，猜對一題加10分，2分鐘內(nèi)猜不出或猜錯(cuò)一題扣10分，事實(shí)證明，此游戲深受學(xué)生喜愛，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，達(dá)到了全體同學(xué)都參與的效果?？梢园岩淮握n的內(nèi)容分1-3次團(tuán)隊(duì)小游戲來鞏固知識(shí)，最后一關(guān)游戲，設(shè)定若干道競賽題，按題目的難度，設(shè)題目的分?jǐn)?shù)，讓每組學(xué)生商量、討論一分鐘決定，選擇哪種難度的題目，選擇后，答對者，加該題的分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了，扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？梢杂山M員商量。比如，筆者講到三極管基本放大電路時(shí)，設(shè)計(jì)了不同的修錯(cuò)圖或不完整的電路圖，需要學(xué)生指出、修改，筆者按題目的難易程度，分別設(shè)計(jì)了10分、20分、30分題，選擇了10分題，答對了，該組加10分，答錯(cuò)，扣10分，由此類推。這種團(tuán)隊(duì)小游戲，使鞏固知識(shí)趣味化，使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，不僅營造了快樂的課堂氛圍，而且讓絕大部分學(xué)生有效鞏固了理論知識(shí)。

三、融入拓展小游戲，有效提高學(xué)習(xí)能力

拓展游戲，也稱為體驗(yàn)式訓(xùn)練，他通過模擬各種活動(dòng)進(jìn)行情景式訓(xùn)練，達(dá)到歷練心智、激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而這種游戲，也能用在電子理論教學(xué)中來。教師準(zhǔn)備各種相關(guān)的微課視頻，供學(xué)生查詢。

筆者在電子技術(shù)理論教學(xué)上，常采用一種注意力訓(xùn)練的游戲，讓全班同學(xué)圍成一個(gè)大圈，手臂伸開，左手朝上伸出食指，右手手掌打平，每個(gè)學(xué)生的左手食指，都在他左邊的右手手掌下，當(dāng)老師喊口令“一”，同學(xué)們擺好姿勢，喊口令“二”時(shí)，每個(gè)同學(xué)的右手去抓他右邊同學(xué)的左手，同時(shí)自己的左手迅速收回。被抓到的同學(xué)，上臺(tái)講一段他對這節(jié)課理論知識(shí)所掌握的內(nèi)容，或者回答老師一個(gè)問題，他可以通過微課視頻里尋求幫助，也可以通過詢問老師、同學(xué)尋求幫助。讓本來枯燥的理論課堂熱鬧起來，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

美國心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的，莫過于游戲?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲教學(xué)法無疑是對這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀，它集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有效提升了理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張勍，《以學(xué)生為中心教學(xué)法》，北京出版集團(tuán)公司北京出版社，2012年9月.endprint