“國(guó)際學(xué)?！?，很美很受傷

最近，一些國(guó)際高中開始了2017年的第一次招生。這種一年兩招的模式，讓那些學(xué)校與普通的高中區(qū)別開來(lái)?！?016年11月24日有70所國(guó)外大學(xué)來(lái)校，學(xué)生自己拿著成績(jī)單去各個(gè)學(xué)校遞交申請(qǐng)，當(dāng)天就收到190份錄取通知書。”在武漢市部分國(guó)際高中招生宣傳中，耀眼的大學(xué)錄取率讓不少家長(zhǎng)趨之若鶩，但那些學(xué)校背后的應(yīng)試壓力和灰色陷阱也到有所提防。

“國(guó)際”高中學(xué)校競(jìng)相涌現(xiàn)

近幾年，帶有國(guó)際字眼的民辦高中學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。

其實(shí)，這并非真正意義上的“國(guó)際學(xué)?！?。市教育局國(guó)際合作與交流處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，只有招收外籍人員子女的學(xué)校才能叫做國(guó)際學(xué)校，武漢目前只有三所，分別是長(zhǎng)江國(guó)際學(xué)校、楓葉外籍人員子女學(xué)校和法國(guó)國(guó)際學(xué)校。

那些所謂的國(guó)際高中，其實(shí)是引進(jìn)國(guó)外教育資源的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在這些學(xué)校，學(xué)生有國(guó)外高中的學(xué)籍，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)認(rèn)可的國(guó)際課程，最終目標(biāo)是申請(qǐng)洋大學(xué)。此類國(guó)際高中，還包括一些公辦高中舉辦的國(guó)際部。這些國(guó)際高中約有20余所，約占武漢普通高中數(shù)量比例的兩成。

“國(guó)際學(xué)校”并不輕松

2016年在漢開始招生的三牛中美中學(xué)在武漢“國(guó)際化”學(xué)校中學(xué)費(fèi)為最高，高中階段一年高達(dá)18萬(wàn)元，還不包括教材費(fèi)、生活費(fèi)、校服等費(fèi)用。粗略估計(jì)，在該校讀完高中3年，總花費(fèi)將超過(guò)60萬(wàn)元。

學(xué)費(fèi)高昂，報(bào)名情況卻相當(dāng)火爆。1000多人報(bào)名，只有300人被錄取。該校負(fù)責(zé)人介紹，入學(xué)面試有兩關(guān)：第一關(guān)是全英文筆試，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平；第二關(guān)為美方校長(zhǎng)一對(duì)一面試，先跟孩子進(jìn)行全英文面試，然后再和家長(zhǎng)面談，重點(diǎn)了解家庭的教育觀念與校方的辦學(xué)理念是否一致。

武漢另一所國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)袁清晨說(shuō)，“讀國(guó)際學(xué)校的集中在‘二高人群”，學(xué)生多是企業(yè)高管或大學(xué)教授等高知人群的孩子，有條件也有明確出國(guó)意向。

“我們比較在意孩子快不快樂(lè)，不想讓他在學(xué)業(yè)上承受過(guò)多無(wú)謂的壓力。”鄧女士的兒子現(xiàn)在美國(guó)洛杉磯讀書，當(dāng)年她因?yàn)橐婚_始就有把孩子送出國(guó)的打算，所以選擇了在武漢讀國(guó)際高中。在采訪中，很多家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)際學(xué)校，目的就是去讀洋大學(xué)，免受國(guó)內(nèi)高中應(yīng)試之苦。

但實(shí)際上，那些國(guó)際高中的學(xué)生們并沒(méi)有那么輕松。一些國(guó)際高中采用的是國(guó)外本土教材，沒(méi)有文理科之分，中文教材占比較少，每一學(xué)年達(dá)不到學(xué)分就不能升級(jí)，連續(xù)兩年無(wú)法升級(jí)，就得退學(xué)?！半m然沒(méi)有高考?jí)毫Γ綍r(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)都是考核，那種稍微懈怠一段時(shí)間，在考試前拼命補(bǔ)一下就能沖起來(lái)的學(xué)習(xí)模式是絕對(duì)行不通的”。

他們的學(xué)習(xí)也不輕松，一位老師列出了一份課程時(shí)間表，從早上第一節(jié)課到晚自習(xí)結(jié)束，近14個(gè)小時(shí)內(nèi)，除開中飯和晚飯各1個(gè)小時(shí)休息，其他12個(gè)小時(shí)都在學(xué)習(xí)。此外，每天必須做家庭作業(yè)，高中生每日作業(yè)量約3小時(shí)—3.5小時(shí)，選修大學(xué)預(yù)科課程即AP課程的學(xué)生每晚會(huì)有更多的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分A到F12個(gè)等級(jí)，任何學(xué)科取得F或半學(xué)期內(nèi)取得多于一個(gè)D，視為學(xué)業(yè)不合格，將被學(xué)業(yè)留校察看。學(xué)生每學(xué)年有一門以上不及格科目將被開除。

鐵打的國(guó)際學(xué)校，流水的師生

師資流動(dòng)快、學(xué)歷不被承認(rèn)、收費(fèi)高昂，一些所謂國(guó)際學(xué)校處于“灰色地帶”。

某國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)道出其中原委：一個(gè)校長(zhǎng)加入一個(gè)學(xué)校的時(shí)候，他和投資者或董事會(huì)就形成了三方面的關(guān)系。這當(dāng)中治理架構(gòu)，三方（校長(zhǎng)，投資方，董事會(huì)）理念是不是一致？這是最關(guān)鍵的。

第二點(diǎn)，責(zé)任分工是不是很明晰，合理化。投資方，董事會(huì)成員選擇，校長(zhǎng)的選擇，這三方他們哪怕是在性格，能力，期望，各個(gè)方面是不是都相互互補(bǔ)，搭配。

民辦學(xué)校作為一個(gè)體制，在中國(guó)算是相對(duì)比較新穎的現(xiàn)象，在國(guó)際學(xué)校領(lǐng)域當(dāng)中也是比較新穎現(xiàn)象?，F(xiàn)在由于大家都是很著急的去創(chuàng)建國(guó)際學(xué)校做國(guó)際項(xiàng)目。所以，有時(shí)候項(xiàng)目的進(jìn)展速度實(shí)際上超過(guò)應(yīng)有的速度，前期的籌備，準(zhǔn)備，思考等這些時(shí)間都是不夠的。

一位不愿意透露姓名的深圳國(guó)際教育資深人士表示：“部分國(guó)際學(xué)校投資方與教師團(tuán)隊(duì)由于對(duì)辦學(xué)理念認(rèn)知的不同，很多私立學(xué)校真正的BOSS為投資方，教師團(tuán)隊(duì)處于被動(dòng)地位。投資方都希望盡快收回成本，從而忽視了教育規(guī)律。而這樣的辦學(xué)理念，往往與一些外聘的教師團(tuán)隊(duì)的想法背道而馳，因而校長(zhǎng)流動(dòng)快、師資不穩(wěn)。”

國(guó)際學(xué)校亂象，亟待有效監(jiān)管

國(guó)際學(xué)校亂象讓人心慌慌，那么，政府是怎樣出手規(guī)范對(duì)國(guó)際學(xué)校的監(jiān)管呢？

國(guó)家在2003年頒布的《中外合作辦學(xué)條例》，對(duì)中外辦學(xué)的合作方式做出規(guī)定，但高中班、出國(guó)班業(yè)務(wù)處于政策的“夾心層”位置。因此在缺乏統(tǒng)一的監(jiān)管體系下，國(guó)際學(xué)校存在課程設(shè)置體系混亂，課程質(zhì)量參差不齊的發(fā)展態(tài)勢(shì)。還有一些國(guó)際學(xué)校甚至沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)。

面對(duì)五花八門的所謂國(guó)際學(xué)校，可以細(xì)分為三類：第一類是真正的“國(guó)際學(xué)校”，招收的是國(guó)際留學(xué)生，舉辦這類“國(guó)際班”，必須由教育主管部門和外事部門審批。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，該類學(xué)校均不得招收大陸籍學(xué)生；第二類是納入中考招生計(jì)劃的“國(guó)際班”，這需要通過(guò)教育行政部門審批，額定招生計(jì)劃，就讀學(xué)生既有公立高中學(xué)籍，又可獲得合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的高中學(xué)籍，也就是既可選擇“洋高考”，也可參加國(guó)內(nèi)高考；第三類是計(jì)劃外招生的“國(guó)際班”，這類學(xué)生，沒(méi)有高中學(xué)籍，只能參加“洋高考”。

真正意義上的國(guó)際學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具備以下條件：一是課程方面，國(guó)際學(xué)校不按照中國(guó)教育大綱而是引入國(guó)際上通行的國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)（西式）如IB、AP、A-Level等國(guó)際課程進(jìn)行教學(xué)；英語(yǔ)為課堂主要授課語(yǔ)言；二是學(xué)生出口方面，學(xué)生不參加國(guó)內(nèi)高考，以考取國(guó)外大學(xué)為目的的學(xué)校。三是學(xué)校層面，有一定數(shù)量的外籍教師，學(xué)校的管理和運(yùn)營(yíng)模式與國(guó)際接軌，管理層人員要具備一定的國(guó)際學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)外的教學(xué)理念有很深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教育專家認(rèn)為，有些國(guó)際學(xué)校是徒有虛名的，如有的培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)校即便開設(shè)國(guó)際課程，也不能算國(guó)際學(xué)校。針對(duì)公辦學(xué)校辦國(guó)際班的現(xiàn)象，教育部門采取的是收緊態(tài)度，教育部等5部門曾發(fā)文，要求規(guī)范教育收費(fèi)治理教育亂收費(fèi)，這更多是針對(duì)公辦學(xué)校，未涉及民辦學(xué)校部分。endprint