淺談中學英語課堂教學情境創(chuàng)設(shè)

滕雁鳴

摘要：著名教育學家柴科夫曾經(jīng)說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用。”由此可知，初中英語教學應(yīng)該設(shè)計豐富的生活情境，強化學生的生活經(jīng)驗，使學生在貼近生活的情境中學習英語，讓英語滲入到學生生活的方方面面，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

關(guān)鍵詞：中學英語；課堂教學；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0025

“創(chuàng)設(shè)有效的英語教學環(huán)境，增加學生學習興趣”是《英語課程標準》對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們努力追求的目標之一。這一標準要求初中英語教師創(chuàng)設(shè)真實、開放的教學情境和問題情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種各樣生動有趣的英語學習情境，使學生在身臨其境的情境中觀察、體會、模仿、交流英語。通過這種方式進行英語學習，學生可以獲得英語學習技能和能力。著名教育學家柴科夫曾經(jīng)說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用。”由此可知，初中英語教學應(yīng)該設(shè)計豐富的生活情境，強化學生的生活經(jīng)驗，使學生在貼近生活的情境中學習英語，讓英語滲入到學生生活的方方面面，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

一、情境教學的作用

1. 情境教學不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學習積極性

《英語課程標準》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，“興趣是最好的教師，在初中英語課堂上進行情境教學，教師在課堂教學中要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，將枯燥的語法知識與逼真的情境相結(jié)合，使學生樂于接受知識，樂于學習英語。采用情境教學法可以使學生觸景生情，切實提高學生運用英語的能力，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2. 情境教學可以活躍課堂氛圍，提高教學效率

教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式使學生對英語學習不感興趣，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學方式，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情境，教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識，引導(dǎo)學生學習語言、理解語言、內(nèi)化語言、運用語言，從而開發(fā)學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。

3. 情境教學可以提高學生的語言綜合應(yīng)用能力

英語作為一種語言是交際的工具，它具有交際性和實際性，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，還要增加學生語言實踐機會，幫助學生在實際生活中運用英語，大膽開口說英語，鼓勵他們運用自己學過的英語交際用語和同學打招呼，學生一旦積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，他們會非常興奮，從而有效地提高學生的語言綜合應(yīng)用能力，為下一步的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在教學過程中設(shè)計情境主要注意的內(nèi)容

1. 創(chuàng)設(shè)情境時與英語教材密切結(jié)合，即要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境?，F(xiàn)行英語教材從培養(yǎng) 學生的學習興趣出發(fā)，包含了豐富的情景內(nèi)容，并且安排了大量的游戲、歌曲等游戲活動。教師應(yīng)該認真鉆研教材，挖掘教材中可以創(chuàng)設(shè)情境的情況，根據(jù)教學內(nèi)容，廣泛地利用實物、卡片、投影儀、錄音以及肢體語言等來創(chuàng)設(shè)情境，為學生學習英語提供相應(yīng)的學習氛圍與教材緊密結(jié)合的情境，使學生明確學習的主要內(nèi)容，使所教英語知識的重點和難點變得清晰易懂，便于學生增進理解和運用，也有利于培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯思維能力。

2. 情境教學以學生為主體。教學的本質(zhì)是學生，學生是教學的主體，在課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體地位，而情境的創(chuàng)設(shè)也要以學生為主體，讓學生參與課堂的教學，讓學生的自主學習能力得到充分的施展。這種情境的設(shè)計就是讓學生在完成任務(wù)的過程中體驗語言，在具體情況下運用語言以及如何運用。課堂應(yīng)該是學生的課堂，學生是課堂各項活動的參與者。只有當學生真正成為課堂的主體時，教學才是最有效的。作為教師，我們應(yīng)當將課堂充分交給學生，讓它真正成為提高學生能力的平臺。在教學過程中，要十分重視學生的學習興趣，充分調(diào)動學生表達的積極性，讓學生活動起來。只有這樣，學生的學習效率才能提高。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要與學生生活密切結(jié)合，即要在生活中尋找合理條件創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該從學生的生活中來，又運用于學生的生活。學生在教師創(chuàng)設(shè)的與生活密切相關(guān)的英語情境中學習英語，能夠加強學生對生活的關(guān)注和體驗。教學情境生活化，就是讓教學回到生活，增強教學情境的真實性。學生在逼真的教學情境中學會關(guān)注自己身邊的生活，從生活中尋找素材，學會在生活中運用知識。同時，結(jié)合生活的情境創(chuàng)設(shè)可以拉近學生與英語之間的距離，使學生在生活中可以體驗到英語可以隨處使用，增強學生對所學英語知識的生活應(yīng)用能力，學生的學習注意力可以立即集中，學習積極性也較高。

4. 情境創(chuàng)設(shè)要具有針對性，難度適當，照顧層次。教師要以重點、難點為對象創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘教材中蘊涵的問題價值和情感價值創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學生的探究欲望。教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有明確的方向性，如果方向性不明確，容易使學生盲目探究，浪費寶貴的時間。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該將問題設(shè)在學生學習過程發(fā)現(xiàn)的有疑之處，只有這樣的情境才能激發(fā)學生的認知沖突，這樣解決了問題，學生會產(chǎn)生極大的成就感、滿足感和幸福感。教師創(chuàng)設(shè)的情境還要有挑戰(zhàn)性，既不能太容易，學生懶于思考，也不能太難，太難的情境只能讓學生望而生畏。所以，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生交際時，一定要注意難度，照顧到不同程度的學生，要讓每個學生都感到有話可說。如果教師設(shè)計的活動只適合一些基礎(chǔ)較好的學生，就不能算是成功的活動。

總之，在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強學生運用語言的能力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中積極地學習，而且能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，真正做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)性學習打下堅實的基礎(chǔ)。endprint