校地聯(lián)動 教產(chǎn)銜接 開放教學(xué) 終身教育

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有110年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校?！笆濉币詠恚瑢W(xué)院著眼于破解“誰來種地”“怎樣種好地”等重大問題，緊扣蘇南城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，大力培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民。經(jīng)過六年多的探索實踐，取得明顯成效，形成了“校地聯(lián)動、教產(chǎn)銜接、開放教學(xué)、終身教育”的新型職業(yè)農(nóng)民培育的蘇南模式。

一、主要做法

（一）突出校地聯(lián)動，形成了“一主多元”的培育機(jī)制

發(fā)揮高職院校主體作用，整合地方政府、協(xié)會學(xué)會、農(nóng)業(yè)園區(qū)等政行校企多方資源，建立青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、蘇州市職業(yè)農(nóng)民學(xué)院、為農(nóng)服務(wù)辦公室等專門機(jī)構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，形成了“政府為引導(dǎo)、農(nóng)業(yè)院校為主體、行業(yè)企業(yè)等社會多元參與”的人才培育機(jī)制。

（二）強(qiáng)化需求導(dǎo)向，增強(qiáng)了“雙輪驅(qū)動”的培育動力

一方面采取政策驅(qū)動，對定向委托培養(yǎng)對象實行單獨招生、學(xué)費政府買單、簽訂就業(yè)協(xié)議，對其他類型培育對象實行課程按需訂制、學(xué)費政府買單、政策配套扶持，增強(qiáng)吸引力；另一方面采取資源驅(qū)動，優(yōu)選實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)師資和產(chǎn)業(yè)教師，開展“園中?！钡刃Ｍ饨虒W(xué)平臺建設(shè)，開發(fā)具有蘇南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色的教材、課件和技能包，提供保障條件。

（三）注重分類培養(yǎng)，創(chuàng)新了“三線耦合”的培育路徑

針對青年學(xué)生、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體（專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)）、傳統(tǒng)農(nóng)民等三類培養(yǎng)對象，分別采取“高職院校定向委托培養(yǎng)、農(nóng)民社區(qū)學(xué)院開放培育、田間課堂專項培訓(xùn)”等三種路徑。一是高職院校定向委托培養(yǎng)，通過“政校合作、定向招生、訂制課程、定崗培養(yǎng)、定向就業(yè)”培養(yǎng)方式，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的青年職業(yè)農(nóng)民。二是農(nóng)民社區(qū)學(xué)院開放培育。按照“產(chǎn)教銜接、開放共享、終身學(xué)習(xí)”的培育理念，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、農(nóng)場、生產(chǎn)基地設(shè)立農(nóng)民社區(qū)學(xué)院，提升新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是田間課堂專項培訓(xùn)，采用“農(nóng)民點菜、專家下廚”的互動教學(xué)，培育新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。此外，不同培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標(biāo)之間，通過創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、崗位就業(yè)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式，實現(xiàn)不同類型培育路徑的相互滲透和職業(yè)崗位的相互耦合轉(zhuǎn)化。

（四）完善教學(xué)保障，構(gòu)建了“四化同步”的教學(xué)體系

緊扣蘇南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)和能力的新要求，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，針對不同類型培育對象的特點及其對職業(yè)生涯、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)提升的需求，分類制訂培養(yǎng)方案，設(shè)計了不同模塊化課程體系；采用項目化設(shè)計理念，核心課程教學(xué)內(nèi)容基于實際生產(chǎn)過程，做到產(chǎn)教銜接；突出信息技術(shù)手段的應(yīng)用，采用在線課程、遠(yuǎn)程教育、多媒體、微課等方式，建立了農(nóng)民在線教育培訓(xùn)資源庫；堅持應(yīng)用導(dǎo)向、以證代考、多元評價的社會化考核評價方式，實現(xiàn)了課程體系模塊化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)手段信息化、考核評價社會化。

二、取得成效

（一）培育出了一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了人才支撐

2010年以來，校地定向培養(yǎng)青年職業(yè)農(nóng)民385人，其中首批太倉班205名畢業(yè)生已在太倉市各農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作農(nóng)場、合作社等農(nóng)業(yè)基層單位就業(yè)。農(nóng)民社區(qū)學(xué)院與田間課堂累計培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民8萬余人次，占蘇錫常地區(qū)職業(yè)農(nóng)民的35%左右。其中經(jīng)過培育獲得省級以上認(rèn)定的龍頭企業(yè)、家庭農(nóng)場、示范社達(dá)到800多家。

（二） 開發(fā)鞏固了一批新型職業(yè)農(nóng)民培育的教學(xué)資源條件

學(xué)院針對不同培育對象和產(chǎn)業(yè)需求，開發(fā)出了相應(yīng)的課程包和技能包，編寫出版了國家級規(guī)劃教材6部，省重點教材2部，省成人教育精品課程1門，制作農(nóng)民培訓(xùn)視頻和多媒體課件20多件，多個課件被評為優(yōu)秀課件。新型職業(yè)農(nóng)民培育師資隊伍力量不斷壯大，累計組建專家服務(wù)團(tuán)隊130多個，新遴選培訓(xùn)講師129人，46名專家榮獲首席專家、新型職業(yè)農(nóng)民培育工作先進(jìn)個人等榮譽。

（三）構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)民培育的三級網(wǎng)絡(luò)體系

2015年以來，學(xué)院與蘇州市農(nóng)委聯(lián)合成立蘇州市職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，并設(shè)立農(nóng)民社區(qū)學(xué)院總院。在無錫、太倉等國家級、省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)設(shè)立8個農(nóng)民社區(qū)學(xué)院分院，在田娘農(nóng)場等農(nóng)業(yè)企業(yè)、專業(yè)合作社、生產(chǎn)基地設(shè)立了20個農(nóng)民社區(qū)學(xué)院教學(xué)點，逐步形成了“以蘇州職業(yè)農(nóng)民學(xué)院為總院、以農(nóng)業(yè)示范園區(qū)為分院、以生產(chǎn)基地為教學(xué)點”的農(nóng)民社區(qū)學(xué)院三級網(wǎng)絡(luò)。

（四）蘇南模式被廣泛關(guān)注和推廣，也為中央和省市決策提供了有力參考

蘇南模式先后入選農(nóng)業(yè)部新型職業(yè)農(nóng)民培育十大典型模式，被《光明日報》等中央媒體廣泛報道和省內(nèi)外兄弟院校廣為采用，在全國產(chǎn)生了廣泛影響，得到了國家農(nóng)業(yè)部及省、市政府的認(rèn)可，在江蘇省政府及蘇州、無錫等地方政府有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民工程實施方案的文件中均提出推廣復(fù)制蘇南模式相關(guān)做法的意見。學(xué)院也被評為農(nóng)業(yè)部首批全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地、全國新型職業(yè)農(nóng)民培育先進(jìn)單位和全國高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)單位。2017年，蘇南模式被評為江蘇省教學(xué)成果獎特等獎。

三、經(jīng)驗體會

（一）新型職業(yè)農(nóng)民培育要與開放教育理念相結(jié)合，實現(xiàn)開放培育

新型職業(yè)農(nóng)民培育是一項系統(tǒng)工程，涉及到農(nóng)民、政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多個方面，必須堅持開放式培育理念，集中整合不同方面資源力量，發(fā)揮集體合力，實現(xiàn)效益最大化。在蘇南模式實踐中，對新型職業(yè)農(nóng)民培育的對象、路徑、平臺、形式、保障條件等要素，按照終身教育的理念，進(jìn)行開發(fā)共享式系統(tǒng)設(shè)計，通過分類培育和后續(xù)提升，實現(xiàn)不同培養(yǎng)對象培育路徑及其職業(yè)崗位的相互轉(zhuǎn)化滲透，既考慮到現(xiàn)有農(nóng)民的培育，解決當(dāng)前誰來種地問題，又將高中學(xué)生納入培育體系，解決未來誰來種地問題。促進(jìn)了職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)提升和終身學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

（二） 新型職業(yè)農(nóng)民培育要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，實現(xiàn)精準(zhǔn)培育

蘇南模式在培育對象、內(nèi)容、形式、模式都要圍繞蘇南區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來組織安排。在培育對象上，要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)人員的實際，把青年學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)職業(yè)養(yǎng)成、中青年農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)能力提升和職業(yè)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)有機(jī)耦合，激發(fā)培育對象的內(nèi)生動力。培育內(nèi)容上，重點圍繞蘇南農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程包、技能包。在教學(xué)方式上，堅持教產(chǎn)銜接、農(nóng)學(xué)融合，手腦并用，旨在提高職業(yè)農(nóng)民解決生產(chǎn)經(jīng)營實際問題的能力。

（三）新型職業(yè)農(nóng)民培育要與高職教育人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合，實施訂單培育

學(xué)院先后與地方政府合作，舉辦了太倉班、昆山班、高郵班等新型職業(yè)農(nóng)民訂單培養(yǎng)班，有效破解了高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生難、就業(yè)難和基層農(nóng)村人才短缺的三大困境，為中國農(nóng)業(yè)高職教育改革與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供了改革方向和示范樣本。今后，學(xué)院將進(jìn)一步擴(kuò)大訂單培育的范圍和規(guī)模。

（供稿單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint