唱在初學(xué)時我們樂在其中

包含

摘要：本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗討論了唱歌在英語教學(xué)中的積極作用。以期給廣大英語教師的教學(xué)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；唱歌；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0021

“最喜歡英語課的哪個環(huán)節(jié)？”

“唱歌啊，那首超能陸戰(zhàn)隊的主題曲超好聽，百聽不厭”“最喜歡英語早讀了，因為可以唱歌”“最喜歡小組拉歌了”“我們的紀(jì)律口令也是歌曲改編呢”……孩子們是最誠實的，也是最簡單的。我們的課題是“ ”，那么我的研究方式和檢驗方式就是實踐和他們是否喜歡，有多喜歡。

從標(biāo)題出發(fā)，其實此初學(xué)非彼初學(xué)，現(xiàn)在的孩子從幼兒園，甚至剛出生，父母就會給他們營造一個聽輕音樂，聽英語兒歌的環(huán)境，期望能給他們培養(yǎng)一點熟悉感，以及對英語對音樂的好感和語感。作為一名媽媽，我也是這樣做的，但是我做的并不到位，我沒有定時，定量，循序漸進(jìn)，有所挑選地去給他創(chuàng)造環(huán)境，而是買了有海量歌曲的播放器隨意給他打發(fā)時間，希望能換來自己一些發(fā)呆，腦子放空的休息空間。話說回來，我認(rèn)為彼初學(xué)是無目的，無互動，無團(tuán)體效應(yīng)的，無反饋進(jìn)階的“學(xué)”，而直到進(jìn)入小學(xué)低年段，當(dāng)各學(xué)科的知識的多樣化輸入，帶來的腦部發(fā)育，體能發(fā)育，社會適應(yīng)能力增強，各方面的發(fā)展達(dá)到一種平衡時，孩子們的“學(xué)”才真正開始。千里之行，始于足下， Lets start it with a greeting song！

一首簡簡單單的問候歌，一般是我一年級第一課會教的第一首歌，歌詞涵蓋早上好，下午好，晚上好，再見。曲風(fēng)歡快，朗朗上口，學(xué)生基本聽兩遍就能開口跟唱，再跟唱兩遍就能掌握，第二節(jié)課再復(fù)習(xí)兩遍就能脫稿唱了?？此坪唵蔚恼n堂環(huán)節(jié)其實課下花的功夫大概在2個小時，首先，我在百度，優(yōu)酷以“good morning”，“hello”等的字樣進(jìn)行搜索，聽看下載了近20首相關(guān)兒歌視頻進(jìn)行篩選，太幼稚的不能要，畫面不清晰不能要，歌詞太過單一不能要，旋律沒有共鳴性不要，太過時的不要，最后這首歌是翻墻下載下來的，“翻墻”就是通過特殊途徑到國外的客戶端去“盜取”資源，雖不正規(guī)，但總是找不到滿意的資源，我希望孩子們的第一首英語歌沒有瑕疵。

研究的第一步就讓我意識到了，這個小課題的研究是真正的研究，不是一篇論文，或者錄一堂課就能完成的，它需要我們低年級組的教師去尋、去找、去看、去聽，這個工程很浩大，我有一個移動硬盤，有100G的內(nèi)存就是拿來存放這些找到的備選歌曲，而我們在結(jié)題前刻為光盤的內(nèi)容以二年級為例是30首。其中集結(jié)著我們的心血和孩子們快樂的歌聲，驗證了我開頭給自己定的檢驗方式，孩子們喜歡，非常喜歡，我敢肯定地說，在小學(xué)低年級階段為學(xué)生找到合適并于課本所教內(nèi)容相關(guān)的歌謠是對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和記憶單詞，句子有很大的幫助的。

研究的第二步，我將歌謠分為歌曲與詩謠。歌曲一般需要我們教師做的是找到恰當(dāng)?shù)母枨脕碛镁托?，花費的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的搜尋能力和篩選能力，當(dāng)然還是時間。而詩謠我則是在二年級開展的，它在某種程度上算是歌曲的進(jìn)階版，在我們找不到合適的歌曲時，將熟悉的旋律保留，歌詞替換，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和新鮮感，從而達(dá)到教學(xué)的目的。舉個簡單的例子，在低年段，我們會學(xué)一首簡單的歌曲叫做walking，歌詞的內(nèi)容是walking，walking，walking. Hop，hop，hop. Running，running，running. Now lets stop， up and down. 那我們在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，可以將學(xué)過的動詞都復(fù)習(xí)一遍（jump，dance，sing，draw，write等），然后以小組的形式。重新填寫歌詞，以下是學(xué)生填寫的實例如圖：

一首歌曲可以一曲多用：唱，編，寫，課堂口令！上面這首歌曲我也用于了課堂整頓紀(jì)律，我是這樣讓學(xué)生跟著我唱的，當(dāng)看到我舉起雙手做動作并開始唱時要以最快速度跟上我的節(jié)奏：“Wave your hand， wave your hand. Clap，clap，clap！ Clap，clap，clap！ Shake it，Shake it，Shake it！ Now lets stop?。▽W(xué)生端正坐好）”。

研究的第三步，歌謠的定量。剛開始的時候，筆者認(rèn)為既然孩子們都喜歡唱歌，那我們就多找多唱，記起單詞來不比抄寫或者死記硬背輕松好玩得多。實際的結(jié)果是，大錯特錯。當(dāng)相似的歌曲有太多選擇時，學(xué)生就出現(xiàn)了分散性，對比性，自我喜好性，用一句俗話來說就是貪多嚼不爛，每首都會唱一點，唱多了有點膩，歌與歌之間模糊了，針對性減弱，而因為每個人喜歡的風(fēng)格都不一樣，唱起來也沒有那么大聲整齊。而應(yīng)對的方法應(yīng)該是用老師的經(jīng)驗和對課本的熟悉度來做出選擇，盡量選擇單詞量適中，句型突出，節(jié)奏明快，長度剛好，易于改編的歌曲或者chant， 然后對學(xué)生解讀所選歌曲的的魅力和特別之處，讓他們覺得這首歌是此類歌群中的“歌王”，應(yīng)該要學(xué)會。在這點上，要學(xué)會引導(dǎo)孩子。

研究第四步，唱動相宜，相得益彰。這是特別為低年級小朋友去做的一個嘗試。每首歌都根據(jù)歌詞設(shè)計簡單有感染力的動作，讓他們在唱歌之余，沒有精力去“分神”，而與歌詞有所聯(lián)系的動作也能使他們加深記憶和理解，還可以使膽子小的孩子“被迫”做出原本不敢做的大動作。動作的設(shè)計不宜太復(fù)雜太多，重復(fù)沒有關(guān)系，要記住我們的目的不是教音樂或者舞蹈，而是借由輕松的英語環(huán)境記憶單詞句型，并建立起孩子們的自信心和團(tuán)體感。

研究第五步，歌曲也可以啟承德育。還記得去年圣誕節(jié)我們學(xué)習(xí)了極地快車的電影主題曲《When Christmas comes to town》，優(yōu)美的旋律中，我給學(xué)生解釋了歌詞和背后的深意（只要心中有信念，生活的希望和美好就不再是幻想，只要敞開胸懷學(xué)會信任，才能看到美好的一切），由于這首歌本身的意義和魅力，孩子們非常愿意去聽去唱，相信他們每到圣誕節(jié)就會想起這首有魔力的歌曲。思想提升這方面要求教師要花點心思，從環(huán)保，節(jié)約，愛心，和諧，勇敢，信心等各個層面給孩子擴展知識面，讓他們通過歌曲接觸了解這個世界。

那么，我們的實驗和研究到底有沒有成效呢？效果又怎么來驗收呢？我想，這其中沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，低年級的歌謠教學(xué)并不是一個新生項目，它早早就在課堂中留存，就是因為它是有效的，它是受歡迎的，只是我們不知道它應(yīng)該在我們的教學(xué)設(shè)計中要占據(jù)到什么樣的分量和位置。那么，根據(jù)在課堂上的多次實踐，以一堂40分鐘的新授課來說，筆者是這樣安排的：課前2分鐘到達(dá)教室，播放已學(xué)會的歌曲吸引孩子們的注意力并提醒他們邊聽邊做好課前準(zhǔn)備。當(dāng)課堂鈴聲響起后，我會以問好歌的方式取代傳統(tǒng)的起立坐下（教師唱：Hello，hello，hello，hello children， how are you？ How are you？ 學(xué)生同樣唱并向教師問好），教師回答完今天的心情（可以作為導(dǎo)課的引子）就開始這堂課，在10分鐘的時候?qū)W生會有一個聽覺和集中力的疲勞感，這時可以穿插一個歌詞的chant， 先不要整首歌放出，先將一部分最重要的歌詞來一個節(jié)奏chant，提提神，再在課中25分鐘播放歌曲，并布置相關(guān)歌曲的任務(wù)，比如說拉歌看哪組唱得整齊唱得完整，比如改編任務(wù)，或者是聽一遍回憶歌詞，聽一遍回答問題等。每個課都配備了2-3首歌，既不太多也不會枯燥。課后也可以布置學(xué)生給家長們唱所學(xué)會的歌曲，在早讀或者課間唱唱已學(xué)過的歌曲，在節(jié)日唱特別的歌曲，在歌聲中充實地度過我們的一二年級，在抱著“我最喜歡英語課”的回憶中去迎接中高年級更豐富更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)！我們的研究的驗收不在當(dāng)下，在將來，因為它對孩子們的影響也不只是當(dāng)下，不僅僅是哪次考試的成績有沒有進(jìn)步，而是在學(xué)生的心理種下一顆會發(fā)芽會長大的種子，這顆種子就是興趣，興趣是專注的第一步，它會潛移默化地讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，因為他們的心中總有一個聲音在提醒他們這門課是歡樂的，是有趣的。

我的學(xué)生陪著我的研究成長，如今他們已是三年級的中年段學(xué)生了，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)讓他們的課堂不能再分太多的時間給歌謠，但是只要有機會，他們就會要求我“老師我們唱會兒歌吧”，他們的赤子之心不曾改變，我想我的研究也不能止步，我要繼續(xù)探索如何讓這群可愛的孩子們更有效、更輕松地學(xué)習(xí)英語。endprint