新課標(biāo)下化學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)

王娜

摘要：課堂情景的創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文闡述了化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景需要滿足的條件以及情景創(chuàng)設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；情景；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0011

新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。新課程突出了過(guò)程和方法，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)科學(xué)探究方法的掌握，這是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。掌握知識(shí)的方法是終身受益的，這正符合了當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)的要求。如何更高效地激發(fā)學(xué)生的思考和促使學(xué)生進(jìn)一步積極地探索未知領(lǐng)域呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是十分重要的。

一、情景創(chuàng)設(shè)需滿足的條件

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)的目標(biāo)等具體情況，筆者認(rèn)為情景的創(chuàng)設(shè)需要滿足以下幾個(gè)要求：

1. 創(chuàng)設(shè)的情景要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師更好地傳授知識(shí)服務(wù)的，這一點(diǎn)不能有任何的偏離。在一堂課中情景的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情景而沖淡了教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，那又是得不償失的。情景的創(chuàng)設(shè)只要為新知識(shí)的引入和疑難問(wèn)題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

2. 創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐和探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)也更多地結(jié)合了生產(chǎn)、生活的知識(shí)，這是體現(xiàn)該理念的很好證明。教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生既獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3. 創(chuàng)設(shè)的情景要引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法上。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)趥魇邴}類的水解的時(shí)候，都會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒(méi)有堿性？下面的問(wèn)題順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，又會(huì)引發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境就牢牢抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步的積極探索。

二、創(chuàng)設(shè)情景的途徑

根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特殊情況及教學(xué)的基本要求，化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以按以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，知識(shí)大多來(lái)自實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)多又較復(fù)雜繁瑣，不易記憶。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此化學(xué)教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到既能對(duì)疑難問(wèn)題的解決，也符合現(xiàn)代探究性學(xué)習(xí)的要求；還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。如果是實(shí)驗(yàn)課，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)去，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的效率、動(dòng)作的美感。學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)除了來(lái)自于實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學(xué)生對(duì)于未知世界強(qiáng)烈的好奇心。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自操作，受外來(lái)約束和壓力比較小，那種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其他任何時(shí)候都無(wú)法比擬的。如果是演示實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)教師和同學(xué)之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互探討，驗(yàn)證原理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，然后對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)和操作進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、求實(shí)的探索精神，并能利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

2. 通過(guò)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣與水反應(yīng)”后的“身邊的化學(xué)”中，介紹了漂白與消毒，提到了目前市場(chǎng)銷售的較新的消毒液“84消毒液”。這不僅使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也使學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，現(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點(diǎn)，社會(huì)、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。

3. 通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)知識(shí)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識(shí)之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，除掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似性，而且可以融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和充分聯(lián)想，學(xué)生在角色效應(yīng)的影響下自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)情景中?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景。endprint