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    藝術(shù)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

    2017-11-14 08:09:13王佳
    都市家教·下半月 2017年9期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)生藝術(shù)農(nóng)村

    王佳

    藝術(shù)課程是一門綜合課程,他繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化,促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高,對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要意義,而農(nóng)村小學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)不容小覷的一股力量卻在藝術(shù)課程教學(xué)這一方面被嚴(yán)重忽略掉了,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)存在著許許多多的問題,停滯不前。

    一、藝術(shù)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

    藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,在人們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)中扮演著必不可少的角色。藝術(shù)課程作為小學(xué)生的必修課程,對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等方面的影響是無(wú)法替代的。藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的各種能力如學(xué)生的創(chuàng)新、開拓和藝術(shù)審美等多種能力,對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育有著非常重要的作用。

    (一)有利于小學(xué)生的智力開發(fā),以及審美能力的提高

    藝術(shù)課程是綜合了多種門類的課程,它調(diào)動(dòng)了人身體上的每一個(gè)器官,通過提供新穎獨(dú)特的材料和豐富多彩的信息,創(chuàng)設(shè)開放有趣的活動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生能夠盡情地,自由地參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中去,讓學(xué)生通過語(yǔ)言,肢體,表情等感官來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。小學(xué)生的天性單純天真,向來(lái)喜歡充滿新鮮感和善于變化的事物,在生活中她們總會(huì)有這樣或那樣奇特的想法,敢大膽的表現(xiàn)自己的想法,通過接觸藝術(shù)活動(dòng)更容易激發(fā)她們無(wú)窮盡的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)是人類進(jìn)步,審美意識(shí)達(dá)到一定階段的產(chǎn)物,它作為一種意識(shí)形態(tài),滿足了人們?nèi)找姘l(fā)展的審美需要,小學(xué)生通過對(duì)各種形式的藝術(shù)作品的欣賞,讓略帶緊張的學(xué)習(xí)生活增添了活力,獲得了美的享受,陶冶了情操,并潛移默化的影響著她們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)給她們帶來(lái)的快樂和滿足,使小學(xué)生的審美在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展[1]。

    大部分城市和農(nóng)村的孩子,有些孩子從小就學(xué)習(xí)舞蹈、音樂等,有些就沒有接觸過這方面的東西。那么,很明顯的一個(gè)細(xì)節(jié)就是,接受藝術(shù)教育的這些學(xué)生,她們性格就更加開朗,思維更加活躍,擁有更明顯的創(chuàng)新能力。然而從沒有接觸這方面教育的學(xué)生,可能會(huì)內(nèi)向一些,同時(shí)對(duì)于周圍美好的事物發(fā)現(xiàn)的更晚一些。

    (二)有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德

    在應(yīng)試教育的時(shí)代下,小學(xué)生們也或多或少會(huì)面臨著升學(xué)壓力,家長(zhǎng)老師的期望過高,周圍環(huán)境的復(fù)雜,給自己制定缺乏實(shí)際的目標(biāo)等等都會(huì)使小學(xué)生的品德習(xí)慣受到影響和壓抑,而培養(yǎng)良好品德的一個(gè)重要手段就是藝術(shù)課程,它使小學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中通過身體的每一個(gè)部分,每一個(gè)器官來(lái)表達(dá)自己的情感和想法,養(yǎng)成活潑開朗,善于表達(dá)的性格,團(tuán)結(jié)合作,熱情誠(chéng)懇的品德。通過將小學(xué)生思想品德教育融入到課程活動(dòng)當(dāng)中,使他們親身體驗(yàn)到了祖國(guó)文化和傳統(tǒng)文化在藝術(shù)課程中帶給他們的自豪感與歸屬感。并潛移默化的領(lǐng)略到了祖國(guó)博大精深的優(yōu)秀文化,感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的神秘氣息,激發(fā)他們的民族認(rèn)同感與愛國(guó)情懷。

    無(wú)論是藝術(shù)中的哪一門課程,都是需要付出很大的努力和很長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能完成的,但是藝術(shù)課程不像文化課枯燥無(wú)味,它總會(huì)在不經(jīng)意間給你驚喜,總會(huì)在不經(jīng)意間注入新奇的血液,讓小學(xué)生本就短暫的注意力得到保持,從而使小學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中懂得自信、自強(qiáng)、培養(yǎng)積極樂觀,不怕挫折,不輕言放棄的精神品德[2]。

    在很多的學(xué)校里,會(huì)在墻壁上懸掛學(xué)生制作的壁畫,學(xué)校公示牌里會(huì)定期更新學(xué)生的書畫作品,教室里的美妙歌聲,操場(chǎng)上的動(dòng)人舞蹈……這些都像學(xué)生傳遞積極向上的態(tài)度。特別是在藝術(shù)教育發(fā)展良好的學(xué)校,學(xué)生們更是有一種朝氣蓬勃的活力。例如在安康某市級(jí)小學(xué)里,音樂、美術(shù)、舞蹈等等藝術(shù)課程都發(fā)展的很好,學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活也十分的豐富,在那些學(xué)生的臉上,看不見被學(xué)習(xí)壓垮的疲憊感,只能看見學(xué)生臉上洋溢著年輕的活力。

    (三)有利于小學(xué)生形成敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的精神風(fēng)貌

    小學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng),往往有著十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望,雖然有時(shí)他們的想象天馬行空,會(huì)不切實(shí)際,也很難理解,但是在這種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望驅(qū)使下,他們會(huì)在自己的世界里不斷尋求和探索,藝術(shù)課程作為激發(fā)他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要載體,作為人類藝術(shù)活動(dòng)的重要形式,在不斷發(fā)展著、進(jìn)步著,這就需要他們不斷地探索和實(shí)踐,通過給小學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)材料,通過小學(xué)生本身的這種愛動(dòng)手、愛想象的特質(zhì),充分激發(fā)他們自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力,在各種能力的互補(bǔ),各種知識(shí)的聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升,實(shí)踐能力的提高。

    (四)有利于讓小學(xué)生形成多元思維以及學(xué)習(xí)方式

    小學(xué)生的注意力受年齡的影響,注意力集中的時(shí)間比較短,但就小學(xué)生這一年齡階段的心理和生理特征來(lái)說(shuō)她們具有反應(yīng)靈活,思維敏捷,模仿能力強(qiáng),想象力豐富,動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。可是在應(yīng)試教育的大背景下,他們的這些特點(diǎn)都受到壓制和忽略,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呆板,思維方式單一。藝術(shù)課程作為一門綜合課程,通過建立藝術(shù)與生活,藝術(shù)與情感,藝術(shù)與文化及藝術(shù)與科技的廣泛聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)視覺、聽覺、動(dòng)覺、嗅覺、觸覺等多種感官的相互溝通和轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,促使其單一的思維方式向多角度、多層次、多結(jié)構(gòu)的方向靈活轉(zhuǎn)變,從而為形成綜合性、靈活性、多樣性的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)[3]。

    專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn),藝術(shù)課程教育相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較多樣。那么藝術(shù)課程的教育就可以讓學(xué)生形成更加多層次,更加多角度的學(xué)習(xí)方式。例如在藝術(shù)教育課堂上,可以采取野外教學(xué),課堂練習(xí),社會(huì)實(shí)踐等多種不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生用多重的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生更加愉快的、高效的學(xué)習(xí)。

    二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的問題及原因

    (一)教師專業(yè)素養(yǎng)不高,教學(xué)質(zhì)量較低

    農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教師很少有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)和教育,加上在教學(xué)方面對(duì)老師的專業(yè)化水平要求不高,教師之間競(jìng)爭(zhēng)力較小,很少進(jìn)行藝術(shù)課程方面的科研活動(dòng),導(dǎo)致教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)很難提高。例如西安周至縣教師進(jìn)修學(xué)校就存在這樣的問題,藝術(shù)方面的老師很少,不存在任何競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面,并且藝術(shù)課程很多是年老的教師和非專業(yè)的教師擔(dān)任,學(xué)生很少能接觸到新鮮的知識(shí),原本生動(dòng)有趣的一節(jié)藝術(shù)課僅僅只停留在唱歌、畫畫、悶頭寫作業(yè)的層面上,大多數(shù)還是臨時(shí)兼職,變動(dòng)性較大,責(zé)任心不強(qiáng),導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容貧乏,單調(diào),沒有按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行,在調(diào)查中更發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量嚴(yán)重縮水并且有很強(qiáng)的隨意性。特別是在美術(shù)課上,老師只是在投影儀上給學(xué)生展示圖畫,并沒有教給學(xué)生畫畫的方法,老師也沒有適當(dāng)?shù)氖痉?,更甚讓學(xué)生必須與圖片上的圖畫一致,沒有一點(diǎn)兒靈活性。endprint

    (二)經(jīng)濟(jì)落后,對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入不足,教學(xué)設(shè)備短缺

    在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)量非常龐大,中小學(xué)生人數(shù)達(dá)到1.4億之多,百分之七八十的學(xué)校沒有藝術(shù)課程教學(xué)專用的教育器材設(shè)備,再加上受地理位置與環(huán)境的影響,他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍落后,由于數(shù)量龐大,農(nóng)村自身資金的不足,藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,國(guó)家對(duì)其幫扶的力度有限,沒有能力大規(guī)模的添置新的教學(xué)設(shè)備。另一方面學(xué)校有關(guān)教育行政部門會(huì)把教育資金的投入偏向主科,忽視了對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)的資金投入,這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重缺乏,有的農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件稍微好一點(diǎn)的還會(huì)有風(fēng)琴、電子琴、畫筆等教學(xué)用具,但這都只會(huì)是教室的擺設(shè),并沒有實(shí)際用處,更別說(shuō)配備專門的音樂教室,專業(yè)畫室以及舞蹈教室了,還有學(xué)校由于管理不善,使用不當(dāng),讓本來(lái)就不多的教學(xué)設(shè)備受到損壞,影響正常的課程教學(xué)活動(dòng)[4]。

    在某農(nóng)村小學(xué),因處于貧困地區(qū),經(jīng)濟(jì)落后,同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)也沒有過多的注重學(xué)生的藝術(shù)教育。在學(xué)校教學(xué)設(shè)備本來(lái)就不足的情況下,藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)備更是短缺,學(xué)生的美術(shù)課就只是拿著紙張,比照著課本上的內(nèi)容畫畫;音樂課也是坐在教室里上自習(xí),老師沒有鋼琴、沒有多媒體設(shè)備可以給學(xué)生播放音樂。這是全國(guó)各地農(nóng)村小學(xué)的縮影,也是農(nóng)村小學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題。

    (三)藝術(shù)課程師資力量薄弱,課程開設(shè)不足

    在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下,一些藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生仍然不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教,因?yàn)樗囆g(shù)院校學(xué)費(fèi)高昂,而農(nóng)村小學(xué)給予藝術(shù)專業(yè)老師的重視程度和薪資待遇卻遠(yuǎn)不如其他文化課老師,藝術(shù)教師的投資和收益相差較大。加上農(nóng)村小學(xué)所處地理位置偏僻,環(huán)境惡劣,條件相對(duì)艱苦,使藝術(shù)課程老師心理落差難以消除,對(duì)藝術(shù)教育和學(xué)生的熱情也慢慢退去,導(dǎo)致藝術(shù)課程教師流失數(shù)量較大。且擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的老師大部分是非專業(yè)或文化課老師他們沒有專業(yè)的藝術(shù)知識(shí),無(wú)法向?qū)W生傳授藝術(shù)方面的內(nèi)容,另一方面,課程開設(shè)的實(shí)際情況與課表安排不一致,大部分藝術(shù)課程都被主課(如語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ))所占領(lǐng),因?yàn)樵趹?yīng)試教育下,主科對(duì)學(xué)生對(duì)教師的壓力越來(lái)越大,任務(wù)越來(lái)越多,只有花更多的時(shí)間才能完成原本的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù),而這些時(shí)間又從何而來(lái)。藝術(shù)課程教學(xué)沒有計(jì)入考核成績(jī)當(dāng)中,教師只好利用這些藝術(shù)課程來(lái)給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)主課,于是藝術(shù)課程的課時(shí)就這樣被削減了,導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)嚴(yán)重不足。

    在安康市的某村級(jí)小學(xué)中,全校沒有一名專門從事藝術(shù)方面的老師。學(xué)生的美術(shù)課、音樂課都由一名老師任教,這位老師還是名數(shù)學(xué)老師。在上美術(shù)課、音樂課時(shí),老師就會(huì)讓學(xué)生拿著書,自己看,一學(xué)期也就只教一首歌曲。到學(xué)期末,老師就會(huì)用音樂課、美術(shù)課給學(xué)生上數(shù)學(xué)課,或者讓學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)。以至于到最后,學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課的熱情逐漸消退,每天的樂趣就只是在等學(xué)校放學(xué)的那個(gè)時(shí)刻。

    (四)對(duì)藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)落后

    (1)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。由于地處農(nóng)村,對(duì)外交流不多,導(dǎo)致思想封閉落后,大部分家長(zhǎng)忽視了藝術(shù)課程在學(xué)生素質(zhì)教育中起到的作用,甚至沒有素質(zhì)教育這一概念,認(rèn)為學(xué)唱歌、畫畫、跳舞就是不務(wù)正業(yè),認(rèn)為這些藝術(shù)課程的成績(jī)并不會(huì)計(jì)入到中考,高考成績(jī)中,為什么還要把時(shí)間浪費(fèi)到?jīng)]有意義的課程上去?要想有好的前途,只有憑借扎實(shí)的文化課考入大學(xué),才是家長(zhǎng)所期望的,再加上藝術(shù)課程所需要的資金財(cái)力較多,使得家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)課程的偏見加深。

    (2)教師片面的認(rèn)識(shí)。很多農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為藝術(shù)課程只是在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時(shí)用來(lái)調(diào)節(jié)情緒,放松心情,活躍氣氛的潤(rùn)滑劑,并沒有實(shí)際的用處。認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)本來(lái)就不高,全面普及也沒有意義,抓幾個(gè)藝術(shù)方面的優(yōu)等生代表學(xué)校參加比賽,演出就行了,持有無(wú)所謂的態(tài)度,讓原本一堂生動(dòng)有趣的藝術(shù)課只停留在跟著錄音機(jī)唱唱歌,看幾幅小學(xué)生還看不懂的美術(shù)作品,播放一部沒有老師講解的電影或視頻。對(duì)農(nóng)村的藝術(shù)課程教學(xué)持有無(wú)所謂的態(tài)度,致使農(nóng)村的藝術(shù)課程教學(xué)得不到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步,更別說(shuō)素質(zhì)教育。

    (3)學(xué)校沒有給予足夠的重視。在近幾年我國(guó)雖然大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育和發(fā)展藝術(shù)教育。但在應(yīng)試教育的環(huán)境下,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是以統(tǒng)考成績(jī)的高低和升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)多少來(lái)衡量好壞,而藝術(shù)課程的教學(xué)水平和成績(jī)并沒有在其衡量的范圍之內(nèi),因此一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為了片面的追求升學(xué)率,就會(huì)對(duì)藝術(shù)課程的教學(xué)不重視,對(duì)于主課對(duì)藝術(shù)課程的占用更是睜一只眼閉一支眼的態(tài)度。針對(duì)藝術(shù)課程的非藝術(shù)化,也沒有明確規(guī)定藝術(shù)課程教學(xué)的要求,最終造成藝術(shù)課程的藝術(shù)化越來(lái)越被淡化[5]。

    (五)與城鎮(zhèn)的藝術(shù)課程教學(xué)有差距

    當(dāng)城市小學(xué)藝術(shù)教育百花齊放時(shí),農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育卻發(fā)展緩慢,停滯不前。

    隨著改革開放的不斷深入,城市經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,與之相適應(yīng)的城市小學(xué)教育也進(jìn)一步完善,為在藝術(shù)課程教學(xué)方面有充足的資金,專業(yè)而龐大的師資力量以及豐富的教學(xué)設(shè)施奠定了基礎(chǔ),而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)生活水平有所提高但卻依然落后于城市,落后的經(jīng)濟(jì)無(wú)法滿足藝術(shù)課程所需要的各種要求,從而拉開了城鄉(xiāng)藝術(shù)課程教學(xué)的差距[6]。

    三、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

    (一)高度重視,提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)宣傳

    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?!秉h的十五大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出:“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,重視受教育者素質(zhì)的提高培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)生教育提出的基本要求就是要將改革人才培養(yǎng)模式由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此對(duì)于主管小學(xué)教育的行政部門應(yīng)該明確農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育在課程學(xué)習(xí)中的必要作用,用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待藝術(shù)教育,看待農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué),并在財(cái)力、人力、物力上給予農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)支持。同時(shí)利用新興手段,例如電視、報(bào)紙、廣播、多媒體等大力宣傳,從而促進(jìn)全社會(huì)各階層充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)在教育中的地位。endprint

    (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及課程改進(jìn)

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。積極組織老師進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)教研活動(dòng),以研促教,通過開展多元化的藝術(shù)課程教研活動(dòng)來(lái)增加藝術(shù)課教師的緊迫感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高教學(xué)能力,使上課的內(nèi)容不僅僅局限于課本。經(jīng)過對(duì)教師的藝術(shù)課程教學(xué)能力的培訓(xùn),對(duì)新的藝術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),與優(yōu)秀藝術(shù)課程教學(xué)老師的交流合作,反思自己的教學(xué),使藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)全方位得到提高。

    鼓勵(lì)青年藝術(shù)教師進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教。一方面,健全農(nóng)村教育保障機(jī)制,通過優(yōu)惠政策吸引青年藝術(shù)教師進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教。另一方面,大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀,養(yǎng)成不怕苦,不怕難的精神,積極深入基層教育。

    對(duì)相關(guān)藝術(shù)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。充分利用農(nóng)村優(yōu)秀的自然環(huán)境,和獨(dú)特的地理位置,因地制宜,就地取材,豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,如:觀察身邊的動(dòng)植物進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué),模仿動(dòng)植物的體態(tài)特征進(jìn)行解放天性的練習(xí),把生活融入到課程教學(xué)里面,讓農(nóng)村小學(xué)對(duì)藝術(shù)教學(xué)課程不在是遙不可及[7]。

    (三)深化教育體制改革,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展

    (1)確立藝術(shù)課程的地位,改革藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出,2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系,并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入到學(xué)生成長(zhǎng)檔案,作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一,以及學(xué)生中考和高考的參考依據(jù)。這一舉措充分明確了藝術(shù)教育在教學(xué)中的地位,改善了教學(xué)質(zhì)量只看文化課成績(jī)的局面,使藝術(shù)課程不再是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系之外了。

    (2)強(qiáng)化藝術(shù)課程在教學(xué)中的比重。學(xué)校在課程安排中應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)課程的比重,合理安排藝術(shù)課程教學(xué)課時(shí)。有關(guān)教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)的監(jiān)督,制定相關(guān)的教學(xué)要求,防止藝術(shù)課程被主課占用,改善藝術(shù)課程教學(xué)只停留在表面的現(xiàn)象。教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立正確并符合時(shí)代潮流的藝術(shù)觀,重視藝術(shù)課程教學(xué)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中起到的作用。避免讓藝術(shù)課程形同虛設(shè)。

    (3)加大資金投入,扶持力度,縮小差距。積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),開發(fā)農(nóng)村可利用的資源,豐富農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道,增加農(nóng)民的收入,從源頭上縮小城鄉(xiāng)發(fā)展的差距。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入,完善農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)條件,支持有利于農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的積極力量,落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策,城鄉(xiāng)教師工資統(tǒng)籌分配,提高農(nóng)村教師的福利待遇。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村藝術(shù)課程教師的專業(yè)訓(xùn)練,提高農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量[8]。讓農(nóng)村小學(xué)也可以感受到藝術(shù)課程帶來(lái)的魅力,以及給她們帶來(lái)的快樂和幸福,使家長(zhǎng)也切實(shí)體會(huì)到孩子的變化與發(fā)展。

    (四)豐富藝術(shù)課程教學(xué)模式

    (1)配備相應(yīng)的小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的資源。一堂好的藝術(shù)課程不僅要有專業(yè)的教師,輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要有豐富多彩的教學(xué)設(shè)備,學(xué)校應(yīng)合理分配教育源,嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門頒布的課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,給教師和學(xué)生配備教學(xué)專用的設(shè)備,滿足教師多元的教學(xué)方式和學(xué)生多重的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要,只有有了足夠的教學(xué)設(shè)備,藝術(shù)課程將會(huì)變得生動(dòng)有趣,豐富多彩。例如在農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)多配備幾名藝術(shù)專業(yè)的老師,每周適量安排藝術(shù)課程,完善相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在豐富的環(huán)境中、充足的教學(xué)資源中快樂的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

    (2)營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。環(huán)境影響人,在農(nóng)村,小學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)是很薄弱,甚至是不存在的,這時(shí)就需要通過充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境來(lái)感染他們,吸引他們。從教師的角度來(lái)看,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出有趣貼近學(xué)生生活的活動(dòng)情景,以滿足他們好奇的心理。課堂上拉近與學(xué)生的距離,多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并且教師應(yīng)該利用手邊應(yīng)有的多媒體設(shè)備,如每節(jié)課為學(xué)生播放各種風(fēng)格的鋼琴曲,陶冶學(xué)生的情操;或者讓學(xué)生欣賞音樂電影,激發(fā)學(xué)生的興趣;另外,可以讓老師做好安全工作,帶學(xué)生去野外寫生,放松心情……教師認(rèn)真對(duì)待自己的工作,用自己的藝術(shù)情操來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (3)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師以引導(dǎo)和啟發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勤于動(dòng)手和思考,多組織學(xué)生參觀展覽,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入到大自然中去觀察世間萬(wàn)物,針對(duì)性的開展試驗(yàn)活動(dòng)。讓她們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。農(nóng)村學(xué)校可能沒有很好的教學(xué)設(shè)備,可是大自然就是最好的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生多親近大自然,與大自然親切交流,更不失為一種教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合常規(guī)的藝術(shù)教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

    四、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的問題和應(yīng)對(duì)策略所引發(fā)的思考

    人們?cè)诮?jīng)濟(jì)文化科技高速發(fā)展的今天,高物質(zhì)消費(fèi),高生活水平已經(jīng)不再是最主要的追求,相反人們更在乎的是素質(zhì)教育,和自身的文化修養(yǎng)。而作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段以及提高藝術(shù)教育的重要保證——藝術(shù)課程教學(xué),它的力量不容小覷。不過,縱觀當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,我國(guó)藝術(shù)教育存在著很多問題,如起步晚、基礎(chǔ)差、設(shè)備短缺、缺乏專業(yè)人才等,不管在城市小學(xué)還是農(nóng)村小學(xué),藝術(shù)課程的發(fā)展都存在著很大的阻力,城市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雖然優(yōu)于農(nóng)村,但是在藝術(shù)課程這一方面卻還是沒有完全被大眾所接受,沒有完全普及。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來(lái)就處于劣勢(shì),更沒有充足的財(cái)力,物力和人力來(lái)發(fā)展藝術(shù)課程,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展受到限制,舉步維艱。在我國(guó)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中,農(nóng)村小學(xué)占有非常大的比重。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)60%以上還是農(nóng)村人口,每年農(nóng)村中小學(xué)約有1000萬(wàn)因升不上更高一級(jí)的學(xué)校而輟學(xué),因此農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教育仍然是我國(guó)普及基礎(chǔ)藝術(shù)課程教育的重要陣地,發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)將會(huì)使我國(guó)的藝術(shù)教育上升到一個(gè)新的高度。

    影響農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的因素是多方面的,要想農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的到改善,光靠某個(gè)人或者是某個(gè)學(xué)校的力量是不夠的,我們應(yīng)集合社會(huì)各方面的力量,從多方面、多層次的角度出發(fā),用發(fā)展的、可持續(xù)的眼光來(lái)看待農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)。目前,應(yīng)該讓個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)都整合起來(lái),形成教育合力。充分發(fā)揮個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育中的作用。通過對(duì)學(xué)生各階段、各方面的藝術(shù)教育,讓學(xué)生獲得基本的藝術(shù)知識(shí)和技能,達(dá)到藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村文化精神建設(shè),營(yíng)造良好的文化氛圍,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的文化教學(xué)環(huán)境,建立健全科學(xué)有效的活動(dòng)體系和農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的監(jiān)督體系,強(qiáng)化藝術(shù)教育的內(nèi)容和要求,落實(shí)教育政策,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),給予農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展足夠的支持,用創(chuàng)新的精神和改革的魄力開創(chuàng)藝術(shù)教育的新局面,從而讓農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)得到順利而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[9]。

    參考文獻(xiàn):

    [1]中華人民共和國(guó)教育部.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:1-5.

    [2]趙梅枝.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探索,2007(11):13-14.

    [3]吳立軍.藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響[J].《新課程(小學(xué))》,2014(02):32-35.

    [4]馬福德.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的問題及對(duì)策思考[J].綜合研究,2010(08):96-97.

    [5]劉吉惠.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的思考[N].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002-12(4).

    [6]趙勇.對(duì)城鄉(xiāng)音樂教育反差的思考[N].康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2002-12(04).

    [7]中國(guó)教育.中國(guó)教育改革和發(fā)展剛要[M].中國(guó)教育,1993:10-20.

    [8]教育部.關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見[Z],2014-1-10.

    [9]黃偉.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀若干問題的思考[C].武漢:學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教教育論壇文集,2004:285-288.endprint

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