基于學(xué)生自主性的成本會計(jì)課堂教學(xué)方式研究與探索

【摘 要】成本的計(jì)劃、分析、考核與控制在業(yè)務(wù)工作中是其必須考慮的一個環(huán)節(jié)，成本會計(jì)于自負(fù)盈虧的企業(yè)有著舉足輕重的作用。在財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域受智能化沖擊的情況下，如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)出更符合職業(yè)要求的專業(yè)會計(jì)人才，顯得尤為重要。本文基于學(xué)生自主性對成本會計(jì)的課堂教學(xué)方式做相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】成本會計(jì)；課堂教學(xué)；自主性

一、引言

自2017年不少省份取消會計(jì)從業(yè)資格證書以來，初級會計(jì)證書成了學(xué)生的敲門磚。會計(jì)繼續(xù)教育實(shí)行的學(xué)分制管理也由原先的24學(xué)分增加至90學(xué)分。2017年6月，四大相繼公布關(guān)于“財(cái)務(wù)機(jī)器人”的消息，該類人工智能的突破，改變并沖擊了財(cái)會領(lǐng)域。該類機(jī)器人能替代高度重復(fù)性的財(cái)務(wù)工作，根據(jù)既定的財(cái)務(wù)邏輯作相應(yīng)判斷，且最終都是服務(wù)于效率提升、成本降低、風(fēng)險可控、創(chuàng)造新的價值的目標(biāo)。據(jù)我國財(cái)政部會計(jì)資格評級中心相關(guān)調(diào)查，財(cái)務(wù)就業(yè)人員已達(dá)2000萬人次，而高級資格會計(jì)人員卻不到18萬人。因此如何更好地培養(yǎng)出能躋身于高級財(cái)會領(lǐng)域的人才是當(dāng)前本科會計(jì)教育的重中之重。在業(yè)財(cái)融合的大環(huán)境下，對于一個自負(fù)盈虧的企業(yè)，成本的計(jì)劃、分析、考核與控制在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中是其必須考慮的一個環(huán)節(jié)，本文基于財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域受智能化沖擊的情況，就如何在成本會計(jì)的高校本科課堂教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的自主性展開分析。

二、傳統(tǒng)成本會計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生較缺乏主人翁意識，課堂互動性氛圍較差

在課堂教學(xué)中，老師是整個課程環(huán)節(jié)的主心骨，需要把握課堂的節(jié)奏，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)成了老師唱獨(dú)角戲的舞臺，“教中心”、“師中心”等名詞屢見不鮮，而伴著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生越來越難以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中長久地集中注意力。對不少年輕教師來說，隨著授課對象的年輕化與新潮化，如何更新課堂教學(xué)方式，也無疑是新形勢下的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但課堂作為師生交流與相處的主平臺，如何把控好課堂教學(xué)全局，是整個教育中的一個“支點(diǎn)”。若學(xué)生不明確某課程的目的，則其會進(jìn)入較為懶散與被動的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)是個教與學(xué)相長的過程，如何讓有限的課堂產(chǎn)生有用的價值，實(shí)現(xiàn)共贏的目的，最大限度達(dá)到師生雙方內(nèi)心的和諧，是非常值得探索的事情。

2.教學(xué)方式較為單一與枯燥，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會計(jì)是門實(shí)踐性課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，顯得手段較為單一與枯燥。大部分知識傳授，主要依賴多媒體的播放與演練。較為滯后的教學(xué)方式一方面帶來較差的課堂體驗(yàn)感，較為書面化，使學(xué)生體驗(yàn)度較差。學(xué)習(xí)知識僅停留在某個課程書面知識上，不能與主要相關(guān)課程知識相結(jié)合，給學(xué)生留下的印象不夠深刻，易進(jìn)入看過就忘，記過就忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面浪費(fèi)了現(xiàn)實(shí)的企業(yè)案例資源，不能將會計(jì)實(shí)務(wù)很好地貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生對知識不能很好地融會貫通。因而背離了學(xué)生的成本會計(jì)知識學(xué)習(xí)主要注重點(diǎn)是在會計(jì)的某個知識點(diǎn)，而非某個知識面或知識網(wǎng)的職業(yè)要求。

其次，教育形式的相對單一化，就學(xué)生的身心健康與發(fā)展而言，被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會讓學(xué)生仍然適應(yīng)在類似于高中的學(xué)習(xí)模式中。而大學(xué)的教育目標(biāo)不只是知識的傳承，更多的是希望能培養(yǎng)出青年領(lǐng)袖，在未來的社會發(fā)展中，學(xué)生能在自己合適的崗位有一定的作為與成就，因此就大學(xué)教育而言，內(nèi)在的培養(yǎng)是不可忽視的。對教師而言，在新形勢下，應(yīng)注重思考如何創(chuàng)造出一種讓學(xué)生有興趣去主動學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，開發(fā)更好的課堂教學(xué)方式。

3.考核體系不夠健全，課堂管理較難

在成本會計(jì)教學(xué)中，大部分的學(xué)生考核主要基于期中與期末的理論化測試，外加平時作業(yè)考核。但成本會計(jì)的考核機(jī)制急需延伸在平時的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)中。且在教學(xué)中，主要以單個學(xué)生為授課對象，學(xué)生之間的互動交流較為薄弱。由此可見，良性競爭開展環(huán)節(jié)大部分均以期中、期末為準(zhǔn)。就學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神于未來事業(yè)的發(fā)展，很有必要。但在這種授課機(jī)制下，在學(xué)生意識層面，團(tuán)隊(duì)合作意識程度不高，相對缺少積極合作的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立性較強(qiáng)。再者，在教學(xué)中，建立小組，利于教師更好地把控教學(xué)氛圍，促進(jìn)良好的競爭，活躍課堂氣氛。

三、成本會計(jì)課堂教學(xué)的改革目標(biāo)

1.更好地掌握書面知識

首先，在學(xué)習(xí)完章節(jié)后，學(xué)生以小組形式呈現(xiàn)課件及這些學(xué)過的知識，以做到溫故而知新；再者，在合作中，思想碰撞的火花與友誼的建立于其很有意義；最后，小組間的相互點(diǎn)評、后續(xù)的心得分享與體會的交流更好地培養(yǎng)其溝通意識，更好地促進(jìn)相互間的交流。

2.授課過程與實(shí)務(wù)案例相結(jié)合，全面掌握知識層次與網(wǎng)絡(luò)

在授課中，融入更多的實(shí)務(wù)性案例，使得學(xué)生更好地理解實(shí)務(wù)界。

3.實(shí)現(xiàn)以人為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

以改革為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好與創(chuàng)新精神。在教育過程中，不僅要傳授書本知識，更要促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)發(fā)展；更多團(tuán)隊(duì)合作，更多課堂展現(xiàn)形式，更多自主表達(dá)空間可更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與樂趣及多樣性，通過同學(xué)間問題的探討，師生間的溝通交流能更好地促進(jìn)師生通力合作。

四、相關(guān)改革建議與展望

1.成本會計(jì)課堂教師教育方式的改革

第一，教師在進(jìn)行案例式教學(xué)中，多與企業(yè)的實(shí)務(wù)相聯(lián)系。多引入上市公司的問題，進(jìn)行成本控制與分析的探討。第二，建立每學(xué)期一次的形式多樣的“主題會議”，主題自定，創(chuàng)建類似于心得體會的讀書會分享。臨近學(xué)期末，請實(shí)務(wù)界的相關(guān)人士，講講實(shí)務(wù)中應(yīng)當(dāng)注意的問題與細(xì)節(jié)。老師幫助學(xué)生組織主題會議，以學(xué)生自己組織為主，每次安排好主講人，其他聽講的也應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)材料，學(xué)習(xí)相關(guān)的案例。第三，在期末綜合階段，引入“實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生去體驗(yàn)與實(shí)踐某企業(yè)真實(shí)的一整套流程中相對系統(tǒng)的成本會計(jì)的過程。第四，針對成本的控制與分析，與其他會計(jì)方面的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，舉辦會計(jì)類競賽項(xiàng)目，讓低年級與高年級學(xué)生組隊(duì)參賽，讓低年級學(xué)生在比賽中更好地體驗(yàn)“成本會計(jì)”在一個單位系統(tǒng)中扮演的角色與地位。

2.成本會計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改革

第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更多地引入“團(tuán)隊(duì)”概念。在課堂活動中，以小組為單位，完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)。在課堂問答中，相互之間的探討，能更好地建立團(tuán)隊(duì)間的友誼，相互間的合作是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。第二，在課堂上建立“主題工作坊”。增加課堂互動時間，實(shí)現(xiàn)課堂探討教學(xué)，使其更具有儀式感與競爭性，以便實(shí)現(xiàn)雙贏。首先，以一個章節(jié)為一次小組活動作業(yè)，在每學(xué)完一個章節(jié)后，由學(xué)生活動小組再次主動地回顧，以課件形式呈現(xiàn)于課堂。其次，加入評比形式，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組給展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)打分，并說明意見建議。建立工作坊的意義在于，首先，這樣的“主題工作坊”呈現(xiàn)方式能拉長學(xué)生對該門課程的課后學(xué)習(xí)時間；其次，小組作業(yè)的體驗(yàn)式活動能使學(xué)生更深刻地學(xué)到書面知識與合作力量，從而更有樂趣。

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作者簡介：

傅雨萍（1991～），女，浙江紹興人，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教師，研究方向：審計(jì)。endprint