教育信息化助力和平與可持續(xù)發(fā)展教育

張力瑋+呂伊雯+潘金晶

摘 要：甘地和平與可持續(xù)發(fā)展教育研究所（The Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development，MGIEP）是聯(lián)合國(guó)教科文組織在亞太地區(qū)建立的第一個(gè)，也是唯一的一個(gè)一類教育研究機(jī)構(gòu)①。該研究所的核心任務(wù)是使教育成為和平與可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的基石。該研究所認(rèn)為，要將和平與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文學(xué)科等常規(guī)學(xué)科中；技術(shù)不止是一種工具，它還是一種新型的教學(xué)法。在2017年5月11-12日于韓國(guó)首爾召開“2017年教育信息化亞太地區(qū)部長(zhǎng)論壇”期間，MGIEP的所長(zhǎng)阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕（Anantha Kumar Duraiappah）接受了我刊采訪。杜萊亞帕博士是一名發(fā)展環(huán)境學(xué)家，在可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)表諸多論文并出版多本著作。他是人類發(fā)展與能力協(xié)會(huì)（Human Development and Capability Association）的創(chuàng)始成員之一，是世界藝術(shù)與科學(xué)學(xué)會(huì)（World Academy of Arts and Sciences）成員，是在2012年“里約+20”峰會(huì)上發(fā)布的《包容性財(cái)富報(bào)告》（Inclusive Wealth Report）的報(bào)告主管（report director）。在采訪中，杜萊亞帕博士介紹了信息與通信技術(shù)（Information and Communication Technology，ICT）對(duì)未來(lái)教育的影響、研究所所獲成就和未來(lái)計(jì)劃。他表示，ICT將在促進(jìn)和平與可持續(xù)發(fā)展教育方面發(fā)揮非常重要的作用，但與此同時(shí)，它也面臨著挑戰(zhàn)。此外，杜萊亞帕博士還表達(dá)了希望與中國(guó)伙伴合作開展聯(lián)合國(guó)教科文組織和平與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目的強(qiáng)烈意愿，并歡迎來(lái)自中國(guó)的有潛力的志同道合的組織發(fā)來(lái)相關(guān)合作邀請(qǐng)。

關(guān)鍵詞：甘地和平與可持續(xù)發(fā)展教育研究所；信息通信技術(shù)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)法

一、教育技術(shù)：從工具轉(zhuǎn)化為教學(xué)法

《世界教育信息》：由MGIEP主辦的2017年人類教育改革大會(huì)將于2017年12月16日至18日在印度的維沙卡帕特南舉行，請(qǐng)您分享一下舉辦此次會(huì)議的初衷和期望？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：如今，許多教育信息化會(huì)議將銷售產(chǎn)品作為其主要目的，而我們想做的就是把教育信息化的概念從一種傳播知識(shí)的工具轉(zhuǎn)化成一種實(shí)際教學(xué)法。

事實(shí)上，一些關(guān)于神經(jīng)科學(xué)的研究表明，ICT的使用會(huì)在人的大腦中創(chuàng)造一種新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。以數(shù)字游戲?yàn)槔?，?dāng)你在游戲中表現(xiàn)良好時(shí)，身體內(nèi)部的多巴胺就會(huì)被釋放出來(lái)。這種釋放是巨大的，它能讓人興奮，使人受到鼓舞繼續(xù)向前。這就是我們專注于數(shù)字教學(xué)法，并在地區(qū)層面，甚至全球?qū)用嫔咸峁┫嚓P(guān)平臺(tái)的原因。在這個(gè)平臺(tái)上，企業(yè)可以從事與數(shù)字教學(xué)法相關(guān)的工作，政策制定者、教師、學(xué)生可以進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)。

《世界教育信息》：在您的論壇上，除了教育工作者、信息技術(shù)行業(yè)人員，還有哪些人會(huì)參會(huì)？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：我們邀請(qǐng)了未來(lái)學(xué)家參會(huì)。我們都認(rèn)為自己是未來(lái)主義者，我們已經(jīng)在思考輔助教師教學(xué)的人工智能（Artificial Intelligence，AI）技術(shù)，我們也已經(jīng)在想象虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）的教學(xué)。當(dāng)我們探索ICT時(shí)，我們實(shí)際上正在尋找如何使未來(lái)教育得到真正發(fā)展的一種方法，如大腦通過(guò)完全不同的方式學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者自適應(yīng)的學(xué)習(xí)等。事實(shí)上，現(xiàn)在有些人甚至已經(jīng)不使用“pedagogy”一詞來(lái)表示教學(xué)法的概念，他們使用“heutagogy”②一詞來(lái)表示一種學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我認(rèn)為ICT的出現(xiàn)和應(yīng)用有助于相關(guān)概念的準(zhǔn)確表達(dá)。

《世界教育信息》：您認(rèn)為技術(shù)該如何為教育服務(wù)？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：我們的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域之一是如何開發(fā)一種新的教學(xué)法，以促使人們進(jìn)行正念（mindfulness）、同理心、同情心的練習(xí)，并且這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)被作為課程的一部分，以有效地培養(yǎng)人們的社會(huì)能力。人們需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的互動(dòng)，因此不可能僅僅依靠被動(dòng)地閱讀書本知識(shí)來(lái)開展教育活動(dòng)。隨著ICT、機(jī)器學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨以及分析學(xué)和人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，我們可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)并體驗(yàn)沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。一方面，ICT的應(yīng)用可以提供一個(gè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，與學(xué)生時(shí)常因犯錯(cuò)而倍感壓力的傳統(tǒng)課堂不同的是，我們不強(qiáng)調(diào)絕對(duì)正確，我們?cè)试S人們犯錯(cuò)，我們致力于打造一個(gè)自由開放、相互理解、相互成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)空間。但另一方面，ICT在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也可能帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。

因此，我們需要對(duì)此高度注意，并且確保教育心理學(xué)家、神經(jīng)科學(xué)家、教育工作者共同參與到創(chuàng)建這種數(shù)字教學(xué)法的相關(guān)工作中來(lái)。例如，在視頻游戲的開發(fā)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)與教育心理學(xué)家、教育工作者、課程設(shè)計(jì)者進(jìn)行溝通，以確保學(xué)習(xí)效果。評(píng)估顯示，游戲是有趣并且不會(huì)產(chǎn)生壓力的，因此教師不要以預(yù)想中的固定模式來(lái)提問(wèn)題，而是應(yīng)允許學(xué)生參與游戲，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑凶龀龇磻?yīng)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、分析，教師則可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)衡量其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們還可以通過(guò)教育技術(shù)來(lái)觀察學(xué)生的觀點(diǎn)和行為的變化。例如，當(dāng)學(xué)生關(guān)注目前在許多國(guó)家都具有的充滿爭(zhēng)議且敏感的移民問(wèn)題時(shí)——首先，我們可以使用一個(gè)基于評(píng)估的游戲方法，對(duì)學(xué)生就特定話題所掌握的知識(shí)和看法進(jìn)行評(píng)估；然后，我們進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)的方式可以是借助視頻建立數(shù)字對(duì)話，并把講述故事作為體驗(yàn)的一部分；最后，我們通過(guò)讓他們玩另外一個(gè)基于評(píng)估的游戲來(lái)衡量其學(xué)習(xí)效果。

二、教師角色：從傳統(tǒng)走向未來(lái)

《世界教育信息》：與傳統(tǒng)教師的能力相比，您如何界定未來(lái)教師的能力？在這種情況下，我們?nèi)绾螏椭處煫@得所需的能力？endprint

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須做出改變。他們不再是傳統(tǒng)意義上的教師，不再只是知識(shí)的守護(hù)者。他們應(yīng)該更多地被認(rèn)為是一個(gè)教學(xué)的協(xié)調(diào)者、支持者、指導(dǎo)者，他們應(yīng)該是一個(gè)用科學(xué)有效的教學(xué)方法使年輕人將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的人。獲取信息在過(guò)去非常困難，但現(xiàn)在，我們每一天都面對(duì)著海量的信息資源，而且它每一天都在不斷增長(zhǎng)。在如此龐大的信息庫(kù)面前，我們所面臨的一個(gè)新興挑戰(zhàn)是如何對(duì)信息進(jìn)行有效地篩選，如何確保信息的真實(shí)性，如何以最有效的方式使用信息。因此，教師應(yīng)該具備幫助學(xué)生在信息時(shí)代下更好地進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的教學(xué)能力。

我認(rèn)為教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更為平等。例如，在過(guò)去，當(dāng)學(xué)生去上課時(shí)，教師已經(jīng)提前設(shè)計(jì)好了所教的課程，預(yù)估了學(xué)習(xí)成果，并制定了相關(guān)的評(píng)估方法。教師在課堂上按部就班地傳授知識(shí)并期望學(xué)生能夠掌握它。而在新的教學(xué)方式中，課程是由教師和學(xué)生共同“創(chuàng)造”的：他們一起探索他們所需要掌握的知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，課程大綱才真正形成。

我們需要重新設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)和教師教育機(jī)構(gòu)。教學(xué)不應(yīng)該被視為一個(gè)“沉重”的職業(yè)。在這里，我不使用“卓越”這個(gè)詞來(lái)形容教師——因?yàn)槲艺J(rèn)為我們每一個(gè)人都是卓越的——我想用“鼓舞人心”一詞。這就是教師的新未來(lái)，或者說(shuō)是指導(dǎo)者的未來(lái)。

三、工作方向：鞏固成果，不忘初衷

《世界教育信息》：研究所自成立以來(lái)已經(jīng)有5個(gè)年頭，在您看來(lái)，研究所在過(guò)去5年里所都取得了哪些成就？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：我們的研究所于2012年成立，但我們真正開展相關(guān)的活動(dòng)是在2014年。我認(rèn)為研究所最大的成就主要有以下三點(diǎn)。

第一，動(dòng)員年輕人的力量。我們有一個(gè)名為“可持續(xù)發(fā)展與和平網(wǎng)絡(luò)青年教育”（Youth for Education in Sustainability & Peace Network，YESPeace）的項(xiàng)目。在該項(xiàng)目的良好實(shí)施下，我們已經(jīng)能夠凝聚大多數(shù)年輕人的力量，了解他們對(duì)“教育轉(zhuǎn)型”“使教育可視化”等話題的看法。當(dāng)前的印度政府正在推行教育改革，因此，我們首先對(duì)年輕人進(jìn)行了一項(xiàng)以在線和面對(duì)面小組討論為形式的大型調(diào)查。相當(dāng)數(shù)量的年輕人參與其中，并表達(dá)了各自的關(guān)注點(diǎn)和想法。隨后，在這份調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們提出了一些建議，并撰寫了一份白皮書，并提交給相關(guān)部門，支持政府的教育改革。

第二，組織專家與青年參與教育對(duì)話。該活動(dòng)被稱作“TAGe”。在對(duì)話中，我們讓年輕人和高級(jí)政策制定者、學(xué)者、專家等打破階層，圍繞預(yù)先選定的主題進(jìn)行非正式的討論。在討論過(guò)程中，所有參與者都是平等的。因此這一討論環(huán)境也是十分開放、包容、透明的。

第三，開發(fā)視頻游戲。讓我感到非常自豪的是，我們已經(jīng)開發(fā)了一個(gè)名為“世界救援”（World Rescue）的視頻游戲，以促進(jìn)了解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals，SDGs）。在該視頻游戲發(fā)行的第一周，它在蘋果商店和谷歌商店的下載量就達(dá)到1萬(wàn)次。這一游戲非常有趣，孩子們都很樂(lè)意參與其中?，F(xiàn)在有學(xué)校提出，要在課程當(dāng)中應(yīng)用這一視頻游戲。

《世界教育信息》：未來(lái)5年，您有何計(jì)劃或策略來(lái)促進(jìn)研究所的發(fā)展？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：未來(lái)5年，我們將專注于產(chǎn)品的開發(fā)，并分階段推出產(chǎn)品。

首先，在初期的2～3年中，我們將在一些特定的學(xué)校和國(guó)家進(jìn)行數(shù)字教學(xué)干預(yù)措施的試點(diǎn)工作。我們產(chǎn)品的使用者為從小學(xué)到高等教育階段的所有學(xué)生，甚至?xí)婕捌骄挲g在35～40歲的后高等教育群體。

其次，在進(jìn)行試點(diǎn)之后的第二階段，我們將對(duì)那些獲得成功的產(chǎn)品進(jìn)行推廣。

最后，我們希望通過(guò)政策決議將這些成功的產(chǎn)品納入主流，并建立可行的價(jià)值鏈，以促進(jìn)我們研究所的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。這就是我們?cè)谖磥?lái)5年內(nèi)將要做的事情。

《世界教育信息》：您如何評(píng)價(jià)和平與可持續(xù)發(fā)展教育？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：我們采取非常不同的方法，而且MGIEP在這方面也是非常獨(dú)特的。我們決定不去致力于研究和平與可持續(xù)發(fā)展，即簡(jiǎn)單地告訴人們可持續(xù)發(fā)展是什么，他們?yōu)槭裁匆@樣做，以及他們應(yīng)該如何做。我們重點(diǎn)關(guān)注4個(gè)領(lǐng)域——批判性探究能力、正念、同理心和同情心。

培養(yǎng)批判性探究能力意味著教一個(gè)年輕人如何提問(wèn)。例如，如果有人使用“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)詞，那么這個(gè)年輕人就會(huì)開始提問(wèn)這個(gè)詞的意思，然后我們就可以解釋“可持續(xù)發(fā)展”一詞的意思是在滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。隨后，年輕人可能會(huì)開始質(zhì)疑這個(gè)定義，他會(huì)先把它分解開來(lái)，然后用更獨(dú)特的方式來(lái)重建它。如果他們對(duì)此感到滿意，那么他們就會(huì)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。

我們有一個(gè)關(guān)于正念、同理心和同情心的獨(dú)特的組合課程。正念課程旨在培養(yǎng)年輕人了解自身情緒的能力。當(dāng)你生氣時(shí)，你可以嘗試著去了解你為什么生氣，然后意識(shí)到你的情緒。你可以生氣，但是你需要了解并意識(shí)到它。同樣地，如果你感到傷心或快樂(lè)時(shí)，你也需要審視自己的情緒。同理心課程旨在了解他人的痛苦。同理心與同情心不同——同理心是將自己放在他人的角度，試圖了解他人為什么感到生氣或者悲傷；但同情心是來(lái)自于你對(duì)自我的了解，對(duì)他人的了解以及我們?nèi)绾喂餐献?，這會(huì)促使我們采取行動(dòng)。需要注意的是，單單了解自身沒有意義，而了解“其他”但什么都不做也是沒有意義的。因此，同情心就是基于這些情緒采取行動(dòng)。以上這些就是我們所重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)的4個(gè)領(lǐng)域，它們涉及到我們所有的項(xiàng)目。

四、未來(lái)發(fā)展：多方合作，共同進(jìn)步

《世界教育信息》：您認(rèn)為國(guó)際組織應(yīng)如何與私營(yíng)部門合作？

阿南沙·庫(kù)馬爾·杜萊亞帕：在教育方面，我們與谷歌、微軟等知名企業(yè)合作。例如，微軟在印度建立了1萬(wàn)多所學(xué)校，谷歌也有類似的項(xiàng)目。我們需要與他們合作，一方面是因?yàn)樗麄兡転槲覀兲峁﹥?yōu)質(zhì)的教育資源；另一方面，我認(rèn)為現(xiàn)在的企業(yè)也在尋求社會(huì)成果，并且它們自身也十分愿意為我們提供支持。事實(shí)上，許多企業(yè)正在創(chuàng)造一種價(jià)值鏈，以更有意義的方式提供學(xué)習(xí)，因此我們要與他們進(jìn)行合作。話雖如此，像聯(lián)合國(guó)教科文組織這樣的組織必須大量地參與其中以確保所開展的合作不被濫用——我們要確保這種合作是為了整個(gè)社會(huì)的利益而非一己私利；我們也應(yīng)當(dāng)銘記，我們所強(qiáng)調(diào)的最重要的事情一直都是為了孩子的利益，孩子才是我們最重要的服務(wù)對(duì)象。

《世界教育信息》：您是否有與中國(guó)合作的計(jì)劃？

阿南沙·馬庫(kù)爾·杜萊亞帕：多年前，我曾以客座教授的身份在北京師范大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)。但截至目前，我們還沒有真正與中國(guó)合作過(guò)。我們有一名中國(guó)成員為未來(lái)的合作計(jì)劃提供了一些建議，但我們并沒有真正實(shí)施，不過(guò)我們希望在未來(lái)能夠這樣做。中國(guó)是聯(lián)合國(guó)教科文組織計(jì)劃和活動(dòng)的堅(jiān)定支持者，我們一定會(huì)共同努力，找到好的合作伙伴。事實(shí)上，我希望中國(guó)參與者能夠參加我們于2017年12月16日至18日在印度舉行的教育技術(shù)會(huì)議。期待看到這篇文章的中國(guó)朋友能夠出席會(huì)議。

注釋：

①聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究所和中心分為兩類。其中，一類機(jī)構(gòu)由教科文組織大會(huì)正式批準(zhǔn)建立，其理事機(jī)構(gòu)或是由大會(huì)選舉產(chǎn)生，或是全部（或部分）由教科文組織總干事任命。一類機(jī)構(gòu)執(zhí)行教科文組織的規(guī)章制度，并由教科文組織人員領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的總體規(guī)劃和優(yōu)先事項(xiàng)是教科文組織規(guī)劃與預(yù)算的一部分。二類機(jī)構(gòu)是由教科文組織贊助的研究所，在法律上是獨(dú)立的實(shí)體，只與教科文組織具有協(xié)作關(guān)系。

②在教育領(lǐng)域中，“heutagogy”一詞是由南十字大學(xué)（Southern Cross University）的斯圖爾特·哈澤（Stewart Hase）和澳大利亞的克里斯·凱尼恩（Chris Kenyon）創(chuàng)造的術(shù)語(yǔ)，該術(shù)語(yǔ)所涉及到的是自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。同時(shí)，這一術(shù)語(yǔ)是對(duì)“成人教育學(xué)”（andragogy）一詞的擴(kuò)展和重新解釋，這兩者在很多情況下可能會(huì)被誤認(rèn)為是相同的。endprint