中外外語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對我國外語教學(xué)改革的啟示

任星

摘要：外語教學(xué)改革是我國教育事業(yè)中的一個重要課題。我國外語教學(xué)改革主要基于兩個立足點(diǎn)：一是我國外語教學(xué)的客觀實(shí)際，二是國外外語教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)。我國非常重視外語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語花費(fèi)了大量的時間、精力，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。究其原因是應(yīng)試教育理念的禁錮與外語教學(xué)制度設(shè)置的不夠完善等的影響。國外外語教學(xué)重視學(xué)生的主體性，并充分發(fā)揮教育者的能動性，對國內(nèi)外語教學(xué)有比較大的影響與啟示。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；教育理念；教育現(xiàn)狀；啟示

一、引言

語言是文化的重要載體，也是信息交流的關(guān)鍵媒介，對語言的學(xué)習(xí)一直是人類發(fā)展史上的重要內(nèi)容。目前，外語教學(xué)是全世界各個國家都開展的教育活動，也是我國學(xué)校教育的重點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，外語學(xué)習(xí)不僅是滿足人們工具化的需求，它還是個體的成長和自我完善的必經(jīng)途徑。提升外語教學(xué)水準(zhǔn)是目前各國都在研究的課題，因此，在借鑒國外外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國學(xué)生外語學(xué)習(xí)與教育現(xiàn)狀，對我國外語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

二、我國外語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、成因分析及需要強(qiáng)化的因素

我國的外語教學(xué)主要是對英語的教學(xué)，我國外語教學(xué)目前成體系建設(shè)的課程只體現(xiàn)在英語教學(xué)上。

（一）我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國對外語教學(xué)給予了極高的關(guān)注，英語教育也是全面納入國民教育體系的。

我國學(xué)生為英語學(xué)習(xí)投入了非常多的時間和精力。同時，學(xué)校教育是我國學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依賴教師的教學(xué)。我國學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)比較多樣化：初高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)主要來自考試的需求。大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)則比較多樣，從分類上來說，首先是順利完成本科的英語教學(xué)；其次是通過四級考試，為將來發(fā)展和就業(yè)做準(zhǔn)備；再次是通過雅思和托?？荚?，完成出國進(jìn)修和留學(xué)的申請條件等?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很強(qiáng)的功利性。我國外語教育以學(xué)術(shù)語言為主，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供工具性范式。雖然在其他國家，也出現(xiàn)ESP教學(xué)超越EGP教學(xué)的現(xiàn)狀，但是在我國外語教育中的工具性更加明顯，特別是在高校外語教學(xué)中以學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)為主，更注重外語學(xué)習(xí)的專業(yè)需求，將外語教學(xué)看作專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)的工具。

（二）我國外語教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

我國外語教學(xué)現(xiàn)狀的成因主要是：第一，應(yīng)試?yán)砟钤诮逃械慕d作用。很多學(xué)生對英語有排斥心理，但他們又不得不學(xué)。除了學(xué)生，教師也同樣把學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)設(shè)定為“為了考試”，以學(xué)生的成績來評定他們學(xué)習(xí)的好壞。第二，外語教學(xué)制度的設(shè)置不夠完善。我國已經(jīng)初步建構(gòu)了整體性的外語教學(xué)系統(tǒng)，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生有一整套的教育要求。但是這個有機(jī)系統(tǒng)是存在問題的，主要表現(xiàn)在：中小學(xué)的外語教學(xué)和高校的外語教學(xué)之間銜接不夠順暢，從目前情況看，這種脫節(jié)和“各自為政”還將在較長一段時間內(nèi)存在。第三，我國外語教育人才參差不齊，在教育體系中呈現(xiàn)差等性和多樣性。我國外語教學(xué)的人才基礎(chǔ)本身比較薄弱，現(xiàn)代性的外語教育人才系統(tǒng)性建構(gòu)是從20世紀(jì)80年代才正式開始的，加上地域發(fā)展的差異性，很多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的外語教學(xué)人才極其缺乏。第四，教學(xué)環(huán)境的營造不夠合理。大多數(shù)學(xué)校的班級學(xué)生都比較多，這樣的課堂只能以教師授課為主，學(xué)生的主動性難以體現(xiàn)。第五，學(xué)生教育背景多樣性。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的外語教育背景是完全不一樣的，他們的外語基礎(chǔ)也是不一樣的。

（三）我國外語教學(xué)需要強(qiáng)化的因素

第一，加強(qiáng)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是我國教育的主要陣地，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。第二，培育學(xué)習(xí)環(huán)境。要以學(xué)校為主體，引導(dǎo)學(xué)生和全社會認(rèn)識到外語教學(xué)的重要性，從校內(nèi)到校外都能形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。第三。提高教師水平。教師水平是影響學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。外語教師除要有扎實(shí)的外語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育方法的拓展，要與時俱進(jìn)，使用新媒體開展教學(xué)，教師還要有廣泛的興趣與廣闊的閱讀量。第四，強(qiáng)化教學(xué)方法。教師的教學(xué)技巧和語言風(fēng)格能很好地吸引學(xué)生的注意力并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在教學(xué)過程中教學(xué)方法需要不斷強(qiáng)化。第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。外語教師在實(shí)際教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、溝通與教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、國外外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考察及對我國外語教育的啟示

（一）國外外語教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

第一，尊重學(xué)生的主體性建設(shè)。多數(shù)發(fā)達(dá)國家的外語教育都是建構(gòu)在尊重學(xué)生的主體性基礎(chǔ)之上，基于每一位學(xué)生的性格特征和教育環(huán)境而具有差異性和特殊性，以學(xué)生的主體建設(shè)為目的，建構(gòu)了現(xiàn)代性的外語教育體系。

第二，通過肢體語言導(dǎo)入或直接給出本族語言翻譯。肢體語言在外語學(xué)習(xí)中有很大的促進(jìn)作用，多數(shù)外語教學(xué)的開展都會使用與肢體語言相結(jié)合的方法。同時，將外語翻譯成本土語言，是將意義轉(zhuǎn)化為本土語言的一種途徑，也是外語學(xué)習(xí)中最直接的學(xué)習(xí)方法。

第三，閱讀故事文章并用目的語討論。閱讀是最好的外語學(xué)習(xí)方法，這種結(jié)合敘述性和情節(jié)性的閱讀，有著趣味性和知識性結(jié)合的雙重特征，有助于對目的語的認(rèn)知。

第四，充分發(fā)揮教育者的能動性。多數(shù)國家都采取了引導(dǎo)式的教學(xué)方式，給予教師充分的教學(xué)自由，教師可以采用多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主觀能動性組織教學(xué)，同時對考試制度也進(jìn)行靈活性設(shè)置。

（二）國外外語教學(xué)的啟示

第一，制度提升，創(chuàng)新教學(xué)平臺。國外外語教學(xué)非常注重教學(xué)平臺的建設(shè)，從課內(nèi)到課外都有值得借鑒的地方。我們知道語言教學(xué)不同于其他課程，它必須建構(gòu)在語言的交流和實(shí)踐中，所以如何有效地增強(qiáng)師生之間的平臺互動就非常重要。我國原有教學(xué)體系中的主要是班級授課制度，要強(qiáng)化這一制度需要提高師生比例。與國外教學(xué)班級建構(gòu)相比，在我國多數(shù)學(xué)校的外語教學(xué)中很少有低于30人的班級，這極大地弱化了這一教學(xué)平臺的實(shí)際教學(xué)效果。在課外，我國出現(xiàn)了師生交流溝通的各種網(wǎng)絡(luò)APP，也需要師生比例的提高來保障，教師在課外時間要兼顧到所有學(xué)生，要有效地與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，都需要師資的保障。endprint

第二，文質(zhì)相彰，語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)同步。語言作為載體，從某種程度上是承載文意的，外語教學(xué)既是語言的教學(xué)，也是文化的學(xué)習(xí)。語言的產(chǎn)生都是有其社會背景的，我們在學(xué)習(xí)語言的同時，必然要將語言的內(nèi)在本質(zhì)一同進(jìn)行了解。教師進(jìn)行外語教學(xué)的前提是充分了解外語的文化內(nèi)核，這樣才能真正將語言的生命力體現(xiàn)出來。學(xué)生也只有深入學(xué)習(xí)語言背后的文化，才能真正激發(fā)這種語言的內(nèi)在生命力。

第三，聲色并茂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。我國外語教學(xué)最大的問題就是出現(xiàn)了幾代的“啞巴英語”狀況，學(xué)生擅長閱讀、語法、做題，真正進(jìn)入語言的實(shí)戰(zhàn)中卻不能達(dá)到交流的目的。在我國的教育體制下，只有外語專業(yè)的學(xué)生才能經(jīng)過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，而其他專業(yè)的學(xué)生只能在題海中尋找外語學(xué)習(xí)的路徑。對比國外的外語教學(xué)，這種教學(xué)方式恰好是本末倒置，普通專業(yè)的學(xué)生并不需要強(qiáng)大的語法訓(xùn)練，更需要的是聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

第四，軟硬結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)代化的校園為外語教學(xué)提供了良好的硬件條件。目前，我國高?；酒占傲硕嗝襟w外語教學(xué)，部分初高中與小學(xué)也進(jìn)入了多媒體教學(xué)階段。多媒體電子教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由單一講課到多音效的轉(zhuǎn)變，但仍然不足以滿足外語教學(xué)的需求。能不能實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的全面自動化和網(wǎng)絡(luò)化，是接下來一段時間內(nèi)我國外語教學(xué)面臨的難題。除了硬件，軟件的提升也是外語教學(xué)的要點(diǎn)，從原來的外語學(xué)習(xí)光碟，到如今多種外語學(xué)習(xí)APP的普及，如何引導(dǎo)學(xué)生將這些外語學(xué)習(xí)軟件納入到日常學(xué)習(xí)中，是外語教師面臨的一個重要課題。

第五，教學(xué)并進(jìn)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。從宏觀來說是要優(yōu)化農(nóng)村外語教師和城市外語教師的比例，改變農(nóng)村外語教師薄弱的現(xiàn)狀，全面縮小農(nóng)村外語教師和城市外語教師的差距。從微觀上來說，外語教師要優(yōu)化自身的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，改變原來以考試為主的教學(xué)方式，真正將外語教學(xué)作為一種活著的語言文化開展到教學(xué)中去。

四、結(jié)語

中國文化自信理論是我們進(jìn)行自我文化建設(shè)的核心，他山之石可以攻玉，越是在文化大發(fā)展的關(guān)鍵時期，越要加強(qiáng)文化間的學(xué)習(xí)和交流。在這樣的文化大背景下，我們更要加強(qiáng)外語教學(xué)的改革，不斷延伸外語教學(xué)的理論創(chuàng)新，提高外語教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，我們要深入了解我國外語教學(xué)現(xiàn)狀并分析這一現(xiàn)狀，從內(nèi)在因素來強(qiáng)化我們現(xiàn)有的外語教學(xué)優(yōu)勢，對于弱勢，要立足于外語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要不斷改進(jìn)。同時，我們要放眼世界，特別是要認(rèn)真研究西方發(fā)達(dá)國家所建設(shè)的比較完備的外語教學(xué)體系，吸收其精華，為我國外語教育的改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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