小學(xué)高效識(shí)字課堂的策略研究

劉鶯

摘要：課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地。新課標(biāo)要求我們“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。本文從恰當(dāng)運(yùn)用“漢之星”技術(shù)構(gòu)建高效識(shí)字課堂入手，總結(jié)出激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略、鞏固提高的教學(xué)策略。使學(xué)生賞心悅目識(shí)漢字，激趣穩(wěn)進(jìn)促能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；漢之星；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0003

布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！闭n堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地，把握好課堂向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障?！疤┥讲蛔屍渫?，乃以聚成其大，江河不拒小流，乃匯成其廣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)首先從對(duì)細(xì)小瑣碎的字詞開始。為了讓識(shí)字課堂教學(xué)扎實(shí)有效，筆者從恰當(dāng)運(yùn)用“漢之星”技術(shù)構(gòu)建高效識(shí)字課堂入手，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸索出三條教學(xué)策略：

一、激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流是促進(jìn)高認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力，激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和追求的意向?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦有了興趣，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中利用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)充滿趣味的生動(dòng)形象的情境中。

1. 事物圖畫，形象學(xué)習(xí)。如：陳麗老師在《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)展示中教“舞”字時(shí)，先出示一個(gè)芭蕾舞者的圖片，再讓學(xué)生觀察圖片與“舞”字有哪些相似之處，孩子們興趣盎然。通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較，學(xué)生不僅很容易就記住了這個(gè)筆畫較多的字，而且感受到祖國(guó)文字的藝術(shù)美，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣與熱情。

2. 模擬聲音，生動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“刮”字時(shí)，陳麗老師先用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)播放刮風(fēng)的聲音，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情景，在生動(dòng)的情境中讓學(xué)生牢牢記住了生字。

3. 故事歌謠，趣味識(shí)字。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：王雪老師在《女媧補(bǔ)天》教學(xué)展示中，她教“修”字時(shí)，編了一個(gè)歌謠：一個(gè)人手拿棒，來(lái)把花紋修。教師從“用”中使學(xué)生感到“需要語(yǔ)文”，從“需要”升華成語(yǔ)文興趣和熱愛母語(yǔ)的感情。

二、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略突破識(shí)字瓶頸

循序漸進(jìn)的教學(xué)策略是教師根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，有步驟地提高所顯示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序和積累的過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。在識(shí)字課堂中主要表現(xiàn)在：

1. 強(qiáng)化記憶——借助色彩。教師利用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)，用各種顏色的變化，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶。如：王雪老師在《女媧補(bǔ)天》一課教學(xué)“媧、鍋、禍”三個(gè)形近字時(shí)，將三個(gè)字的不同偏旁用不同顏色展示，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字“媧、鍋、禍”的記憶。

2. 形象認(rèn)知——借助動(dòng)畫。如：王雪老師在《女媧補(bǔ)天》一課教學(xué)“末”字時(shí)，利用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)中的字理動(dòng)畫，向?qū)W生展示“末”字的演變過(guò)程，動(dòng)畫的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3. 巧妙識(shí)記——借助口訣。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字一個(gè)人他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，學(xué)生印象深刻，既展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又提高識(shí)字效果。

三、鞏固提高的教學(xué)策略提高識(shí)字效率

孩子的記憶力很強(qiáng)，但是忘記的也快，怎樣通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)形成永久的記憶呢？——需要復(fù)習(xí)鞏固。鞏固提高的教學(xué)策略可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，大大地改善學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要方法有：

1. 歡樂(lè)游戲，趣學(xué)漢字

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的游戲形式。猜謎語(yǔ)、編口訣、摘蘋果、開火車、生字“郵遞員”、送字回家、表演學(xué)習(xí)、找朋友等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用多種游戲，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。例如：“尋好友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中，各自找出自己的伙伴；生字“郵遞員”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀音、組詞、造句；“找對(duì)手”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“啄木鳥醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮演啄木鳥醫(yī)生診治其“病”。

2. 手腦并用，打字鞏固

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)以漢字的基本筆畫、常用的偏旁為基本元碼，與識(shí)字教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)基本筆畫和常用偏旁的要求是完全一致的，可以很好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的讀音、字形、基本筆畫和常用偏旁，使學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，以及按筆順規(guī)則寫字，加強(qiáng)學(xué)生區(qū)分形近字、同音字，以減少錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生，并使他們?cè)谧R(shí)字、寫字過(guò)程中初步感受漢字之美。

“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蔽覀儽仨氁越虒W(xué)理論做指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中充分利用激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略、鞏固提高的教學(xué)策略，借助“漢之星”教學(xué)平臺(tái)提供的豐富資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到賞心悅目識(shí)漢字，激趣穩(wěn)進(jìn)促能力的目的。打造高效識(shí)字課堂，我們永遠(yuǎn)在路上！endprint