地方高校轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探析

（白城師范學院外國語學院，吉林白城 137000）

1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

地方所屬高校（省屬高校）是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學校（2500多所），作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

從1993年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)國家教委制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，高校教師專業(yè)化發(fā)展，在國家的正確導(dǎo)向下，不斷成長完善。當前我國地方高校教師從教師人數(shù)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡分布總體上趨于良性發(fā)展。隨著世界產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對人才的需求提成了新的要求，應(yīng)用型技能人才成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。為了更好地滿足地方經(jīng)濟對新型人才的需求，地方高校轉(zhuǎn)型，提供實用技能人才已經(jīng)成為地方本科院校生存與發(fā)展的必經(jīng)之路。

黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。

2 英語專業(yè)學生需具備的綜合素質(zhì)

2.1 英語基本技能

英語基本技能主要指聽、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，英語專業(yè)學生應(yīng)能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標準，口語流利，能和英語作為母語的人對話; 能輕松用英語組織教學和講述與學校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。英語專業(yè)學生應(yīng)能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應(yīng)用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準確忠實地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。

2.2 專業(yè)教學技能

專業(yè)教學技能主要是指英語專業(yè)學生需要具備的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設(shè)計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。英語專業(yè)學生要懂得教育教學的基本規(guī)律，能用英語教學法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法;善于了解學生學習、思想情況，能調(diào)動每個學生學習的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學，能教唱英語歌曲，編寫和導(dǎo)演英語短劇等;能根據(jù)教育教學理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計優(yōu)秀教案，設(shè)計符合學生特點的教學活動與任務(wù)。

2.3 良好職業(yè)素養(yǎng)

要想成為一個準職業(yè)人，英語專業(yè)學生要樹立正確的職業(yè)觀，要具有良好的思想政治基礎(chǔ)、職業(yè)道德及行為規(guī)范，具有良好的身體心理素質(zhì)和人文素質(zhì)。雖然很多事情要在工作中和社會中吸取經(jīng)驗，但是英語專業(yè)學生必須要有一定的專業(yè)知識才可以去面對工作中遇到的專業(yè)性的問題，如果沒有專業(yè)知識，有時候會被人問得啞口無言，有時候會和專業(yè)人員難以溝通，那就根本不能勝任工作，所以一定要掌握與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論與專業(yè)技能，培養(yǎng)自己對工作的責任心，愛崗敬業(yè)，以便在以后的職業(yè)道路上能夠走得更好更遠。

3 如何提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

3.1 緊密結(jié)合學院的辦學理念

學院堅持“以人為本”的辦學理念，確立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的辦學指導(dǎo)思想，重視專業(yè)建設(shè)，把專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)視為學校品牌的關(guān)鍵，重點培養(yǎng)學生的三種精神：敬業(yè)精神、團隊精神和求索精神，致力于學生的溝通能力、實踐能力、適應(yīng)能力等方面的訓練，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

3.2 建立優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍

英語是一門綜合性和專業(yè)性很強的學科。英語專業(yè)的特殊性，要求教師必須具備扎實的語言知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識。目前，我院英語教師大部分是“單一型”教師——有深厚的語言功底但欠缺專業(yè)技能，即缺乏在社會生產(chǎn)實踐工作崗位應(yīng)用外語的經(jīng)驗。為了培養(yǎng)高素質(zhì)“復(fù)合型”英語人才，英語教師必須首先“復(fù)合”起來，因為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強有力保證是優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍。

3.3 改革英語教學模式

傳統(tǒng)英語教學模式以課堂講授為主要教學方法，把傳授英語理論知識作為主要教學目標，培養(yǎng)出來的是“高分低能”的學生，他們畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作，缺乏運用所學英語知識進行交際活動的實際工作能力。在現(xiàn)代高校英語專業(yè)的教學中，英語教師應(yīng)更新教育觀念，在課程設(shè)置上突出“英語+技能”的應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)有較強的英語交際能力和專業(yè)實踐能力的人才為核心，以提高學生的綜合素質(zhì)為最終目標，調(diào)節(jié)理論和實踐教學環(huán)節(jié)比例，針對英語的語言特性進行教學改革，促進學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)；針對英語的語言特性，對學生英語聽說能力進行強化培訓、對學生的讀寫應(yīng)用進行系統(tǒng)性的強化，使英語專業(yè)學生畢業(yè)后能夠根據(jù)英語應(yīng)用需求掌握必須的系統(tǒng)知識以及實際應(yīng)用能力，為學生成功走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3.4 完善校企合作

真實的商務(wù)環(huán)境有利于學生增強實踐工作能力，了解國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高服務(wù)意識，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學無法企及的優(yōu)勢。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出，要突出實踐能力培養(yǎng)，推行校企合作，加強實習、實訓基地建設(shè)。完善校企合作，對于培養(yǎng)英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有重要作用，對于他們走出校園、認識社會起著橋梁作用。

4 結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人類社會不斷進步，知識面隨之不斷深化、拓展，高等教育的功能也在民眾渴望接受教育的期望中分化擴展，分為三大功能——教育、科研、為人民服務(wù)。對于轉(zhuǎn)型背景下的地方高校英語教育來說，本科英語專業(yè)應(yīng)承擔起歷史賦予的使命，遵從高等教育發(fā)展規(guī)律，從傳統(tǒng)的學術(shù)型教育轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)與應(yīng)用兼而有之的綜合，致力于提高英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合應(yīng)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟和現(xiàn)實發(fā)展的需求。

[1]葉飛帆.地方高校怎么向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型[N].光明日報,2014-11-25.

[2]曲殿彬.趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對[J].中國高等教育,2014,(12):25-28.

[3]張靜.淺談地方高校轉(zhuǎn)型與英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].商情,2016(45):213.