國(guó)內(nèi)慕課研究綜述

黃芳燕

（西華大學(xué)，四川成都 610039）

國(guó)內(nèi)慕課研究綜述

黃芳燕

（西華大學(xué)，四川成都 610039）

信息化的迅猛發(fā)展和教學(xué)改革的迫切需要使得近年來(lái)慕課成為教育者研究的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)2013年以來(lái)中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的關(guān)于“慕課”的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，分析了文獻(xiàn)總體特征，發(fā)現(xiàn)了目前有關(guān)“慕課”的研究存在應(yīng)用學(xué)科有限，涉及中小學(xué)及職業(yè)教育層面的應(yīng)用相當(dāng)匱乏，研究比較分散，缺乏完善的體系等問(wèn)題，最后提出一些建議，希望能為今后有關(guān)“慕課”的研究方向提供新思路。

慕課；文獻(xiàn)綜述；CSSCI；信息化；教學(xué)改革

慕課是一種基于連通主義的大規(guī)模開放在線課程(Massively Open Online Course, MOOC 或 MOOCs) ，其基本特征主要體現(xiàn)為大規(guī)模、開放性、在線學(xué)習(xí)、在線視頻。它體現(xiàn)了信息技術(shù)革命與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，受到很多學(xué)者的推捧，由此很有必要對(duì)近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。本文收集了CSSCI收錄的近五年來(lái)有關(guān)“慕課”的研究文獻(xiàn)，通過(guò)這一收集和梳理，我們可以了解到現(xiàn)階段關(guān)于“慕課”的研究現(xiàn)狀，從而從這些現(xiàn)狀中探討未來(lái)在慕課研究上的研究方向和應(yīng)該注意的地方，進(jìn)而能起到推動(dòng)教育信息化的發(fā)展的作用， 而且還能促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。在現(xiàn)代信息化環(huán)境大背景下，這對(duì)推廣“慕課”，以及進(jìn)一步完善其教學(xué)體系都將發(fā)揮重大教育戰(zhàn)略意義。

1 研究方法和過(guò)程

1.1 研究樣本

本研究的文獻(xiàn)來(lái)源主要為中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)，從CSSCI檢索入口，輸入“慕課”，我們可以得到自2013年以來(lái)所有收錄的有關(guān)慕課的文獻(xiàn)，依據(jù)來(lái)源文獻(xiàn)檢索，顯示相關(guān)文獻(xiàn)485篇。

1.2 文獻(xiàn)總體特征

1.2.1 文獻(xiàn)時(shí)間和期刊分布

CSSCI收錄了自2013年以來(lái)國(guó)內(nèi)所有的和慕課相關(guān)的文獻(xiàn)， 其具體論文發(fā)表情況見(jiàn)表1。從表1可以明顯看出 “慕課” 這一研究話題從2013年至2015年呈迅猛發(fā)展趨勢(shì)， 僅2015一年中， 無(wú)論是總篇數(shù)，還是所涉及的學(xué)科門類均達(dá)到研究最大值。而2016年至今對(duì)其研究則有所下降。

1.2.2 研究的主要內(nèi)容

從表1中可以看出，2013年CSSCI中收錄了3篇有關(guān)“慕課”的期刊，主要涉及對(duì)慕課的探索。蘇辛的《慕課來(lái)了》一文中提出了現(xiàn)今人們對(duì)“慕課”的爭(zhēng)論，中國(guó)高校這些年來(lái)在資源共享方面取得的實(shí)際進(jìn)展，總體來(lái)看還是十分有限的。就算是后來(lái)出現(xiàn)的中國(guó)大學(xué)視頻公開課，雖然它也是中國(guó)高校資源共享的一個(gè)方面，但是有學(xué)者提及，它們幕后的推手多為政府。由此可以看出，這一進(jìn)展，其實(shí)是行政手段下的結(jié)果，并非是大學(xué)生的自覺(jué)參與。這樣一來(lái)，更與大學(xué)理念尤其是大學(xué)所秉持的價(jià)值取向無(wú)關(guān)，其動(dòng)機(jī)在不少人看來(lái)甚至有些可疑。但就我而言，動(dòng)機(jī)可疑，但還是有很多可取之處。慕課上的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生選擇的空間很大。學(xué)生按照自由選擇，教師可能有一定的影響，但是并不是所有的都是。老師上得好自然會(huì)有很多學(xué)生去學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生也不會(huì)盲目跟風(fēng)。畢竟大學(xué)生有自己獨(dú)立的判斷和價(jià)值觀。而后面的兩篇也提出表示對(duì)“慕課”的擔(dān)憂，對(duì)于“慕課”這一熱潮，人們需要的是冷思考。

2014年是CSSCI收錄有關(guān)“慕課”期刊最多的一年，比上一年翻了10倍多，也是近年來(lái)的巔峰。這些期刊文獻(xiàn)中，涉及內(nèi)容廣，但涉及層面小。其中涉及中小學(xué)教育層面及職業(yè)教育層面的應(yīng)用相當(dāng)匱乏。從表2中可以看出，期刊有一半涉及的是高等教育。眾所周知，高校中的教育資源和教育設(shè)備都較先進(jìn)且完備，而且有眾多專家學(xué)者喜歡研究新技術(shù)和新理念。這樣一來(lái)，就對(duì)于新興的領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)。而且高校的師資力量雄厚。而中小學(xué)是課程改革的重點(diǎn)群體， 其對(duì)新興課程改革領(lǐng)域具有極大的興趣，對(duì)慕課的研究也是極為重視。但是要注意中小學(xué)學(xué)生群體的特點(diǎn)，中學(xué)生心理各方面情況復(fù)雜，需要綜合考慮。

表1 2013年至今CSSCI來(lái)源期刊關(guān)于“慕課”的研究論文發(fā)表情況

年代 期刊數(shù) 總篇數(shù) 學(xué)科門類 期刊2013 3 4 1 1 2014 40 88 3 2 2015 0 175 0 0 2016 0 166 0 0 2017（截至7月） 0 54 0 0

表2 2013年至今CSSCI來(lái)源期刊關(guān)于“慕課”的研究期刊中涉及的教學(xué)層次

年代 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 職業(yè)教育2013 0 0 0 0 2014 3 2 17 1

從這些期刊內(nèi)容來(lái)看，極大多數(shù)以高校為主。比如潘燕桃，廖昀赟的《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢(shì)》。其中主要分析了慕課以及其特點(diǎn)等，從而與大學(xué)生信息素養(yǎng)系列慕課聯(lián)系起來(lái)。還有是桑新民、謝陽(yáng)斌、楊滿福的《“慕課”潮流對(duì)大學(xué)影響的深層解讀與未來(lái)展望》。里面提及大學(xué)課程進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這樣一個(gè)大背景下，高校教育想要在人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式下取得大變革，需進(jìn)行深入思考和加大研究力度。這些都體現(xiàn)了“慕課”與高等教育的聯(lián)系。慕課與高校課程的緊密結(jié)合，不僅發(fā)揮了信息時(shí)代下大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大作用，而且有利于高校課程的改革和完善。

在“慕課”這一大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，它更多地是以一種資源共享的方式讓學(xué)者受益。它涵蓋的知識(shí)面廣，選擇性廣，類似于現(xiàn)今的電子圖書館。由此，在這些期刊中，有大部分是有關(guān)“慕課”與圖書館之間的聯(lián)系的，或者說(shuō)對(duì)現(xiàn)在圖書館的改革和改進(jìn)。比如說(shuō)，在秦鴻的文章《MOOCs的興起及圖書館的角色》中，重點(diǎn)探討了圖書館在MOOCs浪潮中扮演的五種主要角色：版權(quán)顧問(wèn)，信息素養(yǎng)培訓(xùn)師，多媒體制作指導(dǎo)師，學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供者，課程內(nèi)容提供者。由此提出：圖書館應(yīng)采取積極的態(tài)度參與到MOOCs的發(fā)展中。不僅如此，秦長(zhǎng)江也發(fā)表文章《網(wǎng)絡(luò)在線教育課程：圖書館的機(jī)遇與作用》。此文探討了網(wǎng)絡(luò)在線教育課程給圖書館帶來(lái)的機(jī)遇，分析圖書館參與、整合、組織網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中的作用及服務(wù)創(chuàng)新方法和措施。將慕課與圖書館結(jié)合，利用了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，豐富了圖書資源，減少了不必要的工作，使得資源得到最大程度的共享。這就是2014年期刊中的大致內(nèi)容。往后的幾年中，從表1中可以看出，并沒(méi)有相關(guān)期刊的刊登。

1.2.3 研究的對(duì)象和領(lǐng)域

通過(guò)對(duì)2013年以來(lái)CSSCI收錄的關(guān)于“慕課”近485篇文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，從中得出了43篇相關(guān)期刊，見(jiàn)表2?？梢钥闯瞿壳皣?guó)內(nèi)有關(guān)“慕課”的研究都與高等教育有關(guān)。追根溯源，是因?yàn)楦叩冉逃谘芯咳藛T隊(duì)伍和具體實(shí)驗(yàn)條件上都相當(dāng)完備，高校研究人員對(duì)“慕課”的實(shí)施和研究比較方便、靈活且便于操作，學(xué)?？梢蕴峁┴S富的資源平臺(tái)。而中小學(xué)校平臺(tái)低，有部分教師水平也相對(duì)較低，實(shí)施條件受限，自然相關(guān)的研究涉及就不多。再者中小學(xué)生尚處于生理和心理的發(fā)展期，自控力還不夠，同時(shí)也會(huì)加大家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。所以，綜合考慮，慕課在中小學(xué)的運(yùn)用還需好好規(guī)劃。從2013年至2014年的期刊中，研究學(xué)科覆蓋了教育學(xué)、思想政治、圖書館學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育資源涉及與開發(fā)等。而后的幾年中，相關(guān)研究仍在繼續(xù)，文獻(xiàn)有涉及到其他學(xué)科，但在期刊中并沒(méi)有進(jìn)展。

1.2.4 文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀

從歷時(shí)的角度看，有關(guān)“慕課”的研究范圍越來(lái)越廣。從其收錄的期刊大致可以發(fā)現(xiàn)，2013年3篇主要是關(guān)于“慕課”的探討和反思。2014年收錄的期刊深入對(duì)“慕課”的研究和分析，并與現(xiàn)代高等教育聯(lián)系起來(lái)。從這些期刊中可以看出，對(duì)“慕課”的研究不僅廣度，深度都有拓展。2014年后至今的其他文獻(xiàn)對(duì)“慕課”的研究范圍更廣泛。

從共時(shí)的角度來(lái)看，有關(guān)“慕課”的研究深度加強(qiáng)。從淺顯地探究“慕課”的價(jià)值，再到對(duì)其的思考，一步步前進(jìn)。在深度了解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用到教學(xué)和圖書管理上。對(duì)于與圖書館的關(guān)系上，相關(guān)期刊作了深入細(xì)致的分析。同時(shí)在于高等教育的結(jié)合中，見(jiàn)解也越來(lái)越客觀和全面。

1.2.5 問(wèn)題

雖然近些年來(lái)有關(guān)慕課的研究不僅在廣度還是在深度上都有很大提升。不可否認(rèn)，慕課有有利的地方。首先它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)的人提供方便，他們可以帶著各種目的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，能夠自主選擇想要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠提高他們的積極性。被動(dòng)傳統(tǒng)的課堂變成主動(dòng)積極的課堂，學(xué)生能成長(zhǎng)得更快。這確實(shí)也是教學(xué)上追求的一個(gè)完美的學(xué)習(xí)模式。其次，教學(xué)資源極其豐富，因?yàn)槠淇缭綍r(shí)間和地點(diǎn)的界限。學(xué)生能夠免費(fèi)聽世界知名學(xué)校的公開課，這給普通學(xué)校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者帶來(lái)十分大的福利。最后，慕課可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，慕課最初就帶有經(jīng)濟(jì)目的，但其局限性不能忽視。

慕課是高科技發(fā)展下的產(chǎn)物，它體現(xiàn)的是一種技術(shù)，由此永遠(yuǎn)只能是“技術(shù)”，人作為有意識(shí)存在的生物，是技術(shù)很難取代的，它也很難代替人去發(fā)揮這一作用。只有做到“技術(shù)”與“人”的完美結(jié)合，才能使“慕課”的價(jià)值發(fā)揮到最大。而且，當(dāng)前慕課還存在很多問(wèn)題，比如；誠(chéng)信問(wèn)題、 課程質(zhì)量保證問(wèn)題、評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)問(wèn)題、課程受眾高要求問(wèn)題、課程定價(jià)問(wèn)題、利益分配問(wèn)題、課程內(nèi)容的修訂與調(diào)整問(wèn)題、多線程學(xué)習(xí)問(wèn)題，等等。再者，慕課對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)同樣是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。高校教師的授課面對(duì)的是來(lái)自各個(gè)地方各種層次的學(xué)生，他們的光環(huán)效應(yīng)無(wú)法同學(xué)校比，網(wǎng)絡(luò)的共享和開放是對(duì)于他們的新一輪的挑戰(zhàn)。然后，說(shuō)起慕課與中小學(xué)教育的結(jié)合，還需要具有更多的創(chuàng)新。由于中小學(xué)課程較單一，課程內(nèi)容以基礎(chǔ)課為主。加上現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密密麻麻，慕課在中小學(xué)教育上的運(yùn)用可能進(jìn)程會(huì)更加緩慢。最后，雖然慕課上有很多免費(fèi)資源，但其最初開創(chuàng)目的也為盈利，帶有一定的社會(huì)性。由此，慕課在學(xué)習(xí)上還有局限，與學(xué)校教育的結(jié)合還有待改進(jìn)和提高。

2 結(jié)論

信息時(shí)代科技的日益發(fā)展以及教學(xué)課程改革的不斷要求使得慕課在教育領(lǐng)域依然有著廣闊的發(fā)展空間和潛力。從本質(zhì)上來(lái)看，它是借助現(xiàn)代科技使得教育資源共享化，開放化，合作化。但是要打造適用于各個(gè)階段，被各個(gè)層次的學(xué)者們接受，慕課還要多加改進(jìn)和探索。目前的研究，把慕課與高等教育相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，同時(shí)老師也會(huì)在各種壓力下提高自己的能力，為現(xiàn)在教育體制增加活力。在不斷的研究中，不僅擴(kuò)大了研究的范圍，而且對(duì)該領(lǐng)域有著更深入的研究。不僅研究了怎么結(jié)合，還研究怎么運(yùn)用和結(jié)合更好。與圖書館的相關(guān)聯(lián)系研究，對(duì)于學(xué)習(xí)者有巨大用處。與圖書館的合作，可以為中小學(xué)教育和職業(yè)教育提供豐富資源，圖書館資源的豐富，可以增長(zhǎng)中學(xué)生見(jiàn)識(shí)，拓寬其視野。綜上所有的研究，有關(guān)慕課的研究越來(lái)越深入，越來(lái)越廣泛。但是，在這方面有進(jìn)步，還仍需要更多的研究和努力。慕課還有很多值得進(jìn)一步探索的空間，研究者們需要對(duì)其他環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面更系統(tǒng)化的探索和運(yùn)用。

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G434

A

1003-2177（2017）09-0044-03

黃芳燕（19 92—），女，江西宜春人，碩士研究生在讀，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。