中學英語教學中隱性課程的開發(fā)與利用策略分析

孫 赫

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471002）

中學英語教學中隱性課程的開發(fā)與利用策略分析

孫 赫

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471002）

隱性課程與顯性課程共同構(gòu)成課程系統(tǒng)，顯性課程以課堂教學為主，而隱性課程則是通過對學生心理、意識、精神、行為等層面產(chǎn)生影響，進而達到教育目的。在中學英語教學中，隱性課程對培養(yǎng)學生跨文化素養(yǎng)、鍛煉學生英語綜合應用能力、提高學生英語學習興趣起著積極作用。文章對中學英語教學中隱性課程的開發(fā)與利用策略進行論述。

中學；英語教學；隱性課程；英語交流環(huán)境

1 中學英語教學中隱性課程的開發(fā)

1.1 開發(fā)環(huán)境隱性課程

中學英語教學應營造良好的英語學習環(huán)境，經(jīng)常性地開展課外英語活動，讓學生長期在英語學習環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的英語應用水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如，教師可在每個星期開設一次英語交流日，要求學生在課下時間盡量用英語進行對話交流，為學生創(chuàng)設語言交際環(huán)境；教師可在教室、圖書館、廊道、宣傳欄等處張貼英文名言警句，或在校園內(nèi)部設置英語標示牌，營造校園英語環(huán)境，起到隱性教育的作用。

1.2 開發(fā)行為隱性課程

教師的言行舉止、儀表氣質(zhì)、思維方式、文化素養(yǎng)對學生起著榜樣作用。在中學英語教學中，教師應充分發(fā)揮行為隱性教育的功能，以身作則，規(guī)范自身言談舉止，提高英語教學水平，豐富跨文化知識，從而為學生樹立良好的學習榜樣，讓學生形成積極的學習心態(tài)，盡快融入到英語學習中。教師還要重視和諧師生關(guān)系的營造，以朋友的身份與學生相處，幫助學生解決學習上遇到的難題，增強學生學好英語的信心。

1.3 開發(fā)精神隱性課程

精神隱性課程著重于激發(fā)學生的情感因素，利用學生的心理特點開展隱性教育，達到預期的教學效果。在中學英語教學中，教師可利用中學生好勝心強的心理特點，組織多種多樣的英語比賽，并給予優(yōu)勝者一定的物質(zhì)和精神獎勵，以提高學生參與比賽的積極性。如，學校可開展英文名曲賞析、校園新聞播報、英語歌曲比賽、英語朗誦比賽等活動，喚起學生參與活動的欲望，發(fā)揮學生的表演才能，從而鍛煉學生的英語綜合運用能力。

1.4 開發(fā)指導性隱性課程

在中學英語教學中，教師要尊重學生的個性差異，對學生學習活動進行針對性指導，幫助學生掌握正確有效的學習方法，提高學習效率。如，教師可通過向?qū)W生推薦適合的英文讀物，指導學生制定學習計劃，引導學生獨立解決問題，設置討論話題與學生共同討論等途徑，給予學生在學習上的指導性幫助，讓學生體會到自學學習的快樂，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣。

2 中學英語教學中隱性課程的利用策略

2.1 創(chuàng)設英語交流環(huán)境

在中學英語教學中，教師要創(chuàng)設英語交流環(huán)境，合理利用隱性課程激發(fā)學生學習興趣，使學生對英語學習產(chǎn)生愉悅的情感體驗。首先，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍。教師應主動構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，面帶微笑進行授課，即使學生出現(xiàn)答不出問題或答錯問題的情況，也不要給予責備，而是說一聲“Never mind！”“Can you think it over again？”，維護學生的自尊心，鼓勵學生大膽表達自己想法；其次，優(yōu)化教室布局。教師在教學中要充分考慮到不同學生的個性特點，對傳統(tǒng)的教室布局形式進行改革，采取馬蹄形、圓形、方形等座位安排形式，拉近學生與教師的距離，同時教師還可以將性格內(nèi)向、學習成績偏差的學生安排到前排，多與這些學生進行交流溝通；再次，布置教室環(huán)境。教師要為學生提供展示自己的機會，鼓勵學生以小組合作的形式制作英語板報、英語簡報等，讓學生主動收集英語資源，拓展英語學習視野。此外，教師還可以在班級墻報上開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生創(chuàng)作的優(yōu)秀英文習作張貼到專欄上，讓其他的學生借鑒、欣賞，樹立良好的學習榜樣，形成比、趕、超的學習氛圍。

2.2 組織多樣化的英語課外活動

英語課外活動對學生學習英語起著不可忽視的隱性教育作用，為此英語教師要利用課外時間組織多樣化的活動，拓寬英語學習路徑，將英語學習由課堂延伸到課外，喚起學生學習英語的動機，鍛煉學生語言運用能力。在中學英語教學中可組織的課外活動包括以下方面：①英語競賽活動。教師可組織英語朗誦比賽、歌唱比賽、演講比賽、寫作比賽等，激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生積極參與比賽，培養(yǎng)學生英語表達能力；②英語創(chuàng)作活動，教師可組織自編英語簡報、創(chuàng)作校園廣播稿等活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供施展才能的平臺，讓學生體會到學習的喜悅；③舉辦英語聯(lián)歡會。教師可利用節(jié)假日舉辦班級聯(lián)歡會，讓學生在聯(lián)歡會上演唱英語歌曲、表演英語短劇、講述英語幽默故事，鍛煉學生的口語表達能力；④組織英語游戲。教師要利用學生活潑好動的天性，設計有意義的英語游戲，在英語游戲中鍛煉學生的觀察能力、反應能力、記憶能力以及對所學英語知識的應用能力；⑤組織大型英語交際活動。學?？稍谌７秶鷥?nèi)組織口語交際活動，鼓勵不同年級的學生踴躍參加，讓學生根據(jù)校方提出的討論話題進行英語交流，提高學生英語交際能力。

3 結(jié)論

總而言之，在中學英語教學中隱性課程占據(jù)著重要地位，對發(fā)展學生英語綜合應用能力起著不可忽視的作用。為此，英語教師要善于開發(fā)和利用隱性課程，創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，組織多樣化的課外英語活動，激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生潛移默化地受到英語學習氛圍的熏陶，提高英語學習成效，實現(xiàn)英語教學目標。

[1]王少杰，魏晶顏.中學英語隱性課程資源的開發(fā)與利用[J].通化師范學院學報，2017，(6):84-86.

[2]楊珊.中學英語隱性課程資源的開發(fā)利用[D].長江大學，2016.

[3]丁巧英.中學英語隱性課程教學的構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，(8):120-122.

作 者：

G612

A

1009-5071（2017）10-00112-02