將課堂搬進(jìn)KTV，教學(xué)創(chuàng)新玩出新花樣？

將課堂搬進(jìn)KTV，教學(xué)創(chuàng)新玩出新花樣？

熱門話題：近日，河南漯河一則“大學(xué)老師將學(xué)生大課堂搬進(jìn)KTV包房”的消息引爆網(wǎng)絡(luò)，一時(shí)間爭議四起。反對(duì)者認(rèn)為，此舉是把教學(xué)當(dāng)兒戲，太不像話；支持者則認(rèn)為，在KTV上課，學(xué)生的積極性變得高漲，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好。不少網(wǎng)友紛紛表示“在KTV里學(xué)習(xí)，這老師真會(huì)玩”、“我上學(xué)時(shí)怎么沒有遇到這種老師”……

“KTV課堂”背后的教學(xué)模式可借鑒

據(jù)了解，在KTV課堂，學(xué)生的熱情非常高，大多都能積極發(fā)言，平時(shí)喜歡打瞌睡、開小差的同學(xué)注意力也集中了。在這樣的現(xiàn)實(shí)效果下，反對(duì)方的思維顯然過于老套和片面了。他們既有對(duì)KTV這一場(chǎng)所存有的一些刻板偏見，甚至將其過度放大，進(jìn)而干擾相應(yīng)的判斷，又沒有看到KTV課堂的實(shí)際效果，摸索不到關(guān)鍵。而且，在目前大學(xué)課堂低迷風(fēng)氣較盛的情況之下，KTV課堂所做出的教學(xué)創(chuàng)新，還有對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行的改善，是不能忽視的。

其實(shí)，把KTV這一場(chǎng)所當(dāng)成大學(xué)課堂，這件事本身并沒有優(yōu)劣之分。而真正要關(guān)注和迎合的，是這種KTV課堂的現(xiàn)實(shí)可行性。顯然，在實(shí)際中，KTV課堂的現(xiàn)實(shí)不便性、遠(yuǎn)離校園和成本過高的缺陷，都意味著無法更順利地推行下去，即便如此，其教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)際教學(xué)效果仍然是可以學(xué)習(xí)的，甚至可以移植到真正的大學(xué)課堂上。

說白了，我們要借鑒的是背后那一套新穎的教學(xué)模式。具體來說，這套教學(xué)模式的根本就是“互動(dòng)性”，也就是拉近老師與學(xué)生的實(shí)際距離和心理距離，放松課堂氣氛，用類似罰唱歌等趣味性的手段，把學(xué)生的心牢固在課堂上。

所謂的KTV課堂就是一種“互動(dòng)型課堂”，現(xiàn)在，很多高校推崇的“智慧教室”便是其細(xì)節(jié)展現(xiàn)。通過對(duì)教室的改造來營造交互討論空間，通過多媒體設(shè)備為個(gè)性化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。這些實(shí)質(zhì)上就是高校版的KTV課堂，在某種程度上凸顯了對(duì)“KTV課堂”背后的教學(xué)模式進(jìn)行借鑒的正方向，也是相對(duì)合理的借鑒之道。（王彬）

到了KTV，就別談什么“教學(xué)創(chuàng)新”

在KTV包廂中授課，自詡為“教學(xué)創(chuàng)新”，這是該大學(xué)老師的“方法論”。對(duì)教書育人的復(fù)雜性和立體性而言，教學(xué)創(chuàng)新必然要叩問自身領(lǐng)域的核心問題，那就是采取什么樣的方法和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而跑到KTV上課就稱“教學(xué)創(chuàng)新”，顯然是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

KTV是一個(gè)娛樂場(chǎng)所，聒噪的環(huán)境和教學(xué)要求格格不入。那名老師說：“對(duì)于個(gè)別不太積極的同學(xué)，兩次點(diǎn)名提醒后必須罰唱歌，課堂氣氛一下子活躍了起來?！边@句話的信息量就有幾層：其一，不太買賬的同學(xué)大有人在；其二，懲罰式教學(xué)依然大有市場(chǎng)；其三，學(xué)生還存有不自信的心理，一聽要罰唱歌就“正襟危坐”起來。結(jié)合來看，這種“教學(xué)創(chuàng)新”效果堪憂。

從實(shí)踐教育的語境來看，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，接觸社會(huì)，的確有利于增長學(xué)生們的見識(shí)，這顯然也是那位老師的初衷。目標(biāo)沒錯(cuò)，但路徑出現(xiàn)了偏離，結(jié)果很可能殊途不同歸。KTV包廂作為封閉式場(chǎng)所，亂音入耳、觥籌交錯(cuò)、燈光閃爍，這些KTV標(biāo)志性的場(chǎng)景符號(hào)，就只能把它歸結(jié)于泛娛樂化的獨(dú)立空間，不具備任何開放的知識(shí)傳授條件。

再則，根據(jù)《娛樂場(chǎng)所管理?xiàng)l例》的規(guī)定“歌舞娛樂場(chǎng)所不得接納未成年人”，當(dāng)時(shí)到場(chǎng)的學(xué)生是不是都過了18歲，也是需要釋疑的。老師置于KTV包廂中，手握麥克風(fēng)是他唯一的優(yōu)勢(shì)—環(huán)繞聲立體音響使得“老師一吼，全體都有”，但善于設(shè)疑的課堂心理環(huán)境，怕是片瓦無存；巧于解惑的教學(xué)思維鋪展，也是無從談及，有的只是環(huán)境的錯(cuò)亂、愿景的虛構(gòu)，以及原本不必要的消費(fèi)。（謝偉鋒）