淺談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

旦增阿旺

(那曲地區(qū)第三小學(xué)，西藏那曲 850000)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一”，因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中建立和學(xué)生之間的良性互動(dòng)關(guān)系，這有利于為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供重要的方向指導(dǎo)和參考。有效的閱讀教學(xué)需要教師更新觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、更新閱讀教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升奠定重要的基礎(chǔ)。

1 明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是確保課程教學(xué)有效性的重要前提和基礎(chǔ)，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提升，提高教學(xué)效率。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定。例如在《匆匆》一課的教學(xué)中，教師可以立足于教學(xué)實(shí)際和教學(xué)大綱要求，將教學(xué)目標(biāo)確立為“學(xué)習(xí)并掌握生字，能夠?qū)懗稣n后要求的詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解作者的思想感情”。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該立足于學(xué)生主體地位，以教學(xué)目標(biāo)的明確促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的達(dá)成，在保證能夠完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，使學(xué)生既能夠成功完成教學(xué)任務(wù)，又能夠在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展。

2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師吸引學(xué)生注意力、提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極促進(jìn)課堂導(dǎo)入方式的合理化，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。就小學(xué)生的身心發(fā)展層次來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該兼顧導(dǎo)入內(nèi)容和形式的趣味性、生動(dòng)性。例如，《桂林山水》的課文教學(xué)中，由于文章作者在文章的開篇就埋下了伏筆，即作者表示自己已經(jīng)看到過(guò)西湖的平靜及大海的壯闊，但是卻沒(méi)見過(guò)漓江的水。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)知道了漓江的美景，但是這時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有形成具體印象。此時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)漓江美景的具體認(rèn)知，為學(xué)生帶來(lái)一定的感官?zèng)_擊，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生深入閱讀學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等多種課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的代入感。

3 借助趣味教學(xué)，引發(fā)閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)生開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以此吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中借助趣味教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例在《三袋麥子》的課文教學(xué)中，針對(duì)課文內(nèi)容的基本特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境劇的編排，使學(xué)生在角色扮演中能夠深切體會(huì)到主人公的內(nèi)心情感變化和人物性格，并提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。通過(guò)這種教學(xué)方法，小學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為小學(xué)生的課堂參與積極性的提升奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)成為小學(xué)生后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4 延伸閱讀教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

盡管我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容選擇上具有一定的科學(xué)性，但是為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)閱讀教學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展，把培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力作為重要的閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以幫助學(xué)生推薦課外閱讀素材，并積極進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。在推薦閱讀素材的時(shí)候，既要保證素材的知識(shí)性，又要保證素材的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。例如在《坐井觀天》課文教學(xué)中，針對(duì)該篇文章的故事性和哲理性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀故事，還應(yīng)該主動(dòng)思考故事中蘊(yùn)含的哲理，并為小學(xué)生推薦其他的寓言故事，集中培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

5 質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性的激發(fā)，提升閱讀教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)提出質(zhì)疑為學(xué)生明確閱讀方向，提供閱讀動(dòng)力，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)。不僅這樣，教師還需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們能夠在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在《烏塔》課文教學(xué)中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，A同學(xué)提出：“老師，讓十四歲的孩子獨(dú)自去非洲旅行，他的爸爸媽媽放心嗎？”，教師可以就這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并為學(xué)生明確討論主題，即如果父母讓你們獨(dú)自出行，你有什么看法？學(xué)生們自動(dòng)分成正反兩方，展開了激烈的辯論，促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

6 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富閱讀手段

教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的直觀和生動(dòng)的呈現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利于小學(xué)生的思維發(fā)展。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，為實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以通過(guò)對(duì)圓明園新舊面貌的展示，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如在《草原》的文章教學(xué)中，教師可以再度利用圖像、視頻展現(xiàn)草原的壯美風(fēng)光，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中。然后教師針對(duì)教學(xué)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)蒙漢同胞的深厚情誼，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

7 加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效指導(dǎo)對(duì)于其閱讀能力的提升具有顯著的作用。因此教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效交流，進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力的提升。當(dāng)然這種指導(dǎo)應(yīng)該建立在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的了解基礎(chǔ)之上，以促進(jìn)閱讀方法指導(dǎo)的針對(duì)性。例如在《將相和》的課文教學(xué)中，藺相如使得“完璧歸趙”，立了大功，因此得獲“上卿”的封號(hào)，廉頗和藺相如的矛盾進(jìn)一步激化，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，教師此時(shí)可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)自身的閱讀指導(dǎo)作用，“如果你是藺相如，面對(duì)廉頗的挑釁，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行了小組討論，并派出代表闡述了觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生的反饋，開展進(jìn)一步的教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)性。

8 組織多元化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是教師提升學(xué)生自主閱讀能力和閱讀教學(xué)有效性的重要途徑，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的活潑好動(dòng)的典型特征，突破課堂教學(xué)形式的局限，開展多元化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為小學(xué)生提供更多的閱讀學(xué)習(xí)契機(jī)，在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師還要兼顧學(xué)生的閱讀心理特征，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，又能夠獲得情感體驗(yàn)。例如教師組織和舉辦朗誦比賽、講故事、“讀好書”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，符合小學(xué)生求知欲強(qiáng)烈和好勝心強(qiáng)烈的基本特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是具有積極意義的，既提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，又為小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升提供了契機(jī)。

9 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用，因此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略的研究是具有重要意義的。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?；谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，筆者在文章中對(duì)開展有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作同行提供幾點(diǎn)具有可行性的建議，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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