教師的魔力課堂管理

陳金賀++

摘要： 農(nóng)村學(xué)生的課堂管理落實到具體教學(xué)面臨許多實際問題，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校有其特殊性。要在教學(xué)中摸索出切實有效的課堂管理方法，教師不僅要使用常規(guī)的教學(xué)課堂管理手段，還要運用一些奇妙的行之有效的教學(xué)管理方法，讓課堂生動有趣，學(xué)生又能集中注意力。

關(guān)鍵詞： 魔力 新媒體的選擇和使用 不拘泥于常規(guī) 管理智慧

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0179-01

一、心靈互動拉近師生距離

農(nóng)村學(xué)生的課堂管理落實到具體教學(xué)上會面臨許多實際問題，我執(zhí)教的這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校有其特殊性：它不完全是鄉(xiāng)村學(xué)校，介于城市與鄉(xiāng)村之間，課堂管理面臨許多問題。我面臨的首要問題是“接地氣”，因為上了幾節(jié)課后，學(xué)生反映：這個老師的普通話（我是省級普通話測試員，還沒有學(xué)生說我的普通話有問題）還不如他們的班主任說得好，我頓時明白，學(xué)生首先是不適應(yīng)我的語言和語速，我找到首要的癥結(jié)，讓自己的教學(xué)語言更樸實，學(xué)生不知道真正的普通話應(yīng)該是怎樣的，可見曲高和寡是不靈的。但是改變是需要時間的，我可以為了學(xué)生改變，但孩子們馬上面臨畢業(yè)考試，要適應(yīng)新老師，也需要時間。面對新的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，按照以往的教學(xué)模式似乎是行不通的，因此我想給大家分享我在新的教學(xué)環(huán)境里的魔力課堂管理模式。

我的這些新學(xué)生與城市學(xué)生是有很大不同的，尤其是這些孩子的家庭結(jié)構(gòu)：單親家庭還算是好的，有些孩子是留守兒童，家里只有爺爺奶奶負(fù)責(zé)吃的、穿的，對學(xué)習(xí)、對媒體的選擇利用、對媒體的控制使用都無法做到。

二、課堂教學(xué)改進新模式

我想先從一節(jié)試卷講評課說起，每次考試過后都要試卷講評，一節(jié)有趣的試卷講評課要上好也要動腦筋，常規(guī)的試卷講評要求：教師先發(fā)試卷，念分?jǐn)?shù)，然后按照試卷內(nèi)容逐一講解。本次考試的試卷講評我就改革了一下，沒有發(fā)試卷給學(xué)生，而是先講評，為了讓學(xué)生認(rèn)真聽講，要求學(xué)生只能憑記憶再對試卷中的錯誤進行改正。這時候有的學(xué)生怕記不住老師講的內(nèi)容會比平時更加認(rèn)真聽講，有的學(xué)生在偷偷記筆記。我講評完了，把試卷發(fā)給學(xué)生，我說：“好，現(xiàn)在憑剛剛聽課的記憶把卷子中的錯誤改正過來。”這正是我要的結(jié)果，他們自己的選擇，比你要求他們怎樣怎樣要高效很多，況且很多孩子是不知道做筆記的，不知道什么是重點，什么事該記住的，聽課抓不住重點。通過這個小實例，學(xué)生懂得該強記和聽懂的內(nèi)容的區(qū)別，上課不累，還可以針對性地學(xué)習(xí)。

三、饕餮盛宴前的開胃小菜

學(xué)生剛剛上我的課，我必須使出殺手锏。我的課從來不會一上課直接就講課本，我一定會先講一個和英語相關(guān)的小故事、小笑話，因此學(xué)生在上課前就很期待我的小故事、小笑話。第一步吸引學(xué)生的注意力我是成功做到了，每次看到學(xué)生明亮的眼神就知道他們的期待是什么：鈴聲一響我就站在講臺上開始我的小故事：我們中國人在國內(nèi)學(xué)了N多年的英語，出國旅游仍然聽不懂老外說什么，一位游客在美國旅游時候出了車禍掉下懸崖，打救援電話后救援人員來了詢問游客：How are you？這個游客一聽，啊，終于有聽得懂了，他趕緊回答：Im fine，thank you.外國人很疑惑：Are you sure？他驕傲地回答：Im fine thank you，and you？這雖然是個笑話，學(xué)生聽了哈哈大笑，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：如果真的發(fā)生事故，這個時候要說：Help！Help！以這樣的方式上英語課，學(xué)生印象深刻，在學(xué)期結(jié)束的時候，復(fù)習(xí)測試中有一道題剛好考到這個內(nèi)容，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了說：“咦，這不是老師講的那個笑話嗎？”因此教學(xué)就是一種潛移默化，不是一味說教。

四、隨機獎勵

你發(fā)了朋友圈，你期待某人會給出評論，如果沒有，你會隨時拿出來看，又或者他只是點了贊，沒有評論，這些都是隨機的，但是你仍然期待，對吧，我發(fā)現(xiàn)這個對學(xué)生也有效：學(xué)生的注意力總有懈怠的時候，你試試表揚某個學(xué)生，其他的學(xué)生就會效仿，從而達到課堂管理的效果。

通過一段時間的適應(yīng)，我覺得對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很多了解。班上有個學(xué)生，英語學(xué)得非常棒，考試成績98-100，以為這個孩子成績優(yōu)秀，對該生平時上課講講話，小打小鬧都有縱容的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致該生越發(fā)放肆，由上課與同桌打鬧變成打架。針對這種情況，我首先給這兩位學(xué)生道歉：老師不該縱容你們，不能因為你們學(xué)習(xí)好就對你們的錯誤有所縱容，導(dǎo)致你們犯這么大的錯誤。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教育更要嚴(yán)厲。由于我真誠的道歉，學(xué)生體會到老師對他實實在在的關(guān)心，以后的每一堂課都積極舉手發(fā)言，連其他老師都驚奇這個學(xué)生的進步。

因此，對于不同的學(xué)生要因材施教，運用不同的管理方法。有效的就是適合學(xué)生的，我對因材施教又有了新的認(rèn)識。