行勝于言：數(shù)學(xué)繪本的研發(fā)與教學(xué)

唐彩斌

毋庸置疑，數(shù)學(xué)閱讀是重要的。越來越多的證據(jù)證明：經(jīng)常閱讀的孩子與從不閱讀的孩子在語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和其他認知素養(yǎng)方面有顯著差異。然而，在追求輕負高質(zhì)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境里，并不是所有重要的事情都會體現(xiàn)在具體的行動中，從一句正確的口號到具體的課堂發(fā)生，需要時間、空間和資源，更需要一批有心人的堅持與探索。

數(shù)學(xué)閱讀之所以有機會擠進學(xué)校課程的空間，也與課程改革的大背景有關(guān)。在學(xué)校推進課程改革的過程中，專門有拓展性課程的板塊，雖然知識的拓展不是小學(xué)階段的要求，但把數(shù)學(xué)閱讀作為數(shù)學(xué)拓展課程，顯然是一種不錯的選擇。有的學(xué)校不能系統(tǒng)地開設(shè)一個學(xué)期或者一個學(xué)年的課，就分散在平時的班級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)課程的一部分。作為比較適合低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的載體，數(shù)學(xué)繪本受到了教師的關(guān)注和學(xué)生的歡迎，一些來自杭州、溫州的教師就是用自己的行動來告訴我們，數(shù)學(xué)繪本給日常的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來積極的影響和變化。

據(jù)不完全統(tǒng)計，數(shù)學(xué)繪本的來源地還是國外或者港澳臺地區(qū)比較多，很多的出版社引進版權(quán)。怎樣讓市場上的繪本為我所用，整合到我們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程體系中？這就需要教師在數(shù)學(xué)課程上作整體的把握，選擇相應(yīng)的繪本與相應(yīng)的教學(xué)進度匹配，人的學(xué)習(xí)有“最近發(fā)展區(qū)”，閱讀也有“最近適合閱讀點”，好的讀物應(yīng)該“有營養(yǎng)又要促消化”。周青燕老師執(zhí)教的《鳥兒鳥兒飛進來》通過繪本的導(dǎo)讀，讓我們對二年級“乘法與倍的認識”有更為形象和直觀的認識。這些繪本教學(xué)的案例，都是能夠讓原來的數(shù)學(xué)教學(xué)知識呈現(xiàn)更有趣，教學(xué)情境更有故事性，技能掌握更牢固，經(jīng)驗積累更豐富，思想滲透更深刻。

周笑躍老師的實踐，不是一味地將繪本直接搬到課堂，而是進行了二次加工，創(chuàng)造性地應(yīng)用。厘清“繪本”和“數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，明晰數(shù)學(xué)繪本教學(xué)脈絡(luò)，刪、改、編，重組數(shù)學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)多方式“讀繪本”，親子閱讀、表演閱讀、自主閱讀等；倡導(dǎo)多維度“做繪本”，有繪本日記、繪本續(xù)寫、繪本創(chuàng)作等。即使是立足繪本這個點，也有數(shù)學(xué)教學(xué)的一片天。

數(shù)學(xué)繪本走進課堂，作為一種新型的課程在研發(fā)，也有伴生的一些問題需要我們在探索的過程中繼續(xù)深入研討。

處理好教師引導(dǎo)讀和學(xué)生自主讀的關(guān)系。周青燕老師的實踐感悟就提醒我們，繪本教學(xué)是老師引導(dǎo)讀還是學(xué)生自主讀？“課堂的繪本教學(xué)僅僅是繪本閱讀的一部分，在本課例教學(xué)中教師根據(jù)教材的知識體系，選擇合適的繪本內(nèi)容進行補充教學(xué)，通過‘指導(dǎo)性閱讀，組織了豐富的教學(xué)體驗活動，在繪本教學(xué)中落實了數(shù)學(xué)知識。我們希望借助有限的課堂導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的問題進行‘體驗式閱讀，從而誘發(fā)和保持學(xué)生閱讀的動機和興趣?！苯處熢谡n堂上的導(dǎo)讀的設(shè)計，是為了激發(fā)學(xué)生自主讀的興趣。課堂上一起讀繪本的時間畢竟是有限的，重要的是學(xué)生能夠帶著興趣去發(fā)現(xiàn)和閱讀更多的繪本，套用一句俗語“師傅領(lǐng)進門，讀書靠個人”。

處理好選擇繪本與原創(chuàng)繪本的關(guān)系。徐丹芳老師持續(xù)研究數(shù)學(xué)繪本4年多，積累了豐富的經(jīng)驗，她所帶領(lǐng)的數(shù)學(xué)組曾經(jīng)細致地研究過課堂教學(xué)什么內(nèi)容，課后閱讀什么繪本或者讀本，試圖建立起對應(yīng)的導(dǎo)讀書目，經(jīng)過一段時間的實踐，基于繪本的現(xiàn)狀，才從“選擇合適的繪本”轉(zhuǎn)向“原創(chuàng)繪本”。但這顯然是一種高要求的探索，因為在她的文章中，我們可以感受到原創(chuàng)繪本所需要經(jīng)過的工序和工作的線索。對于廣大教師來說，能夠為學(xué)生選擇合適的繪本進行閱讀的指導(dǎo)，已經(jīng)是一個不錯的選擇。

數(shù)學(xué)繪本，前景廣闊，需要更多人關(guān)注，更多人踐行。

（浙江省杭州市時代小學(xué) 310000）endprint