基于“會(huì)能度”分類的網(wǎng)球技術(shù)特征及解析

劉 亞，姜富生，王玉微

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110102；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生部，遼寧沈陽(yáng)110102）

基于“會(huì)能度”分類的網(wǎng)球技術(shù)特征及解析

劉 亞1，姜富生1，王玉微2

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110102；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生部，遼寧沈陽(yáng)110102）

目的：以運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”分類方法為切入點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行會(huì)能度分類，同時(shí)對(duì)網(wǎng)球技術(shù)與生活動(dòng)作的相似度進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)解析，探討網(wǎng)球技術(shù)會(huì)能度的特征，為體育院校網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供參考。方法：以網(wǎng)球技術(shù)為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查法、運(yùn)動(dòng)錄像影片解析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，基于“會(huì)能度”分類方法對(duì)網(wǎng)球技術(shù)難易度進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過對(duì)網(wǎng)球技術(shù)與日常生活動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)解析，探討兩者之間的關(guān)系并進(jìn)行分析。結(jié)果：1）教學(xué)中的12項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)分成“會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別”的技術(shù)和“中間型”技術(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有“會(huì)與不會(huì)沒有明顯區(qū)別”的技術(shù)，說明網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)才能夠會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；2）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)錄像影片解析法和肌電圖數(shù)字化分析法，對(duì)正手擊上旋球與生活中“打水漂”動(dòng)作、雙手反手擊平擊球與手持水盆“潑水”動(dòng)作、平擊發(fā)球與向高空拋網(wǎng)球進(jìn)行同步測(cè)試，可知網(wǎng)球技術(shù)較生活動(dòng)作會(huì)能度復(fù)雜，主要是由運(yùn)動(dòng)元素較多決定的。結(jié)論：網(wǎng)球技術(shù)基于會(huì)能度分類可分為3類，影響會(huì)能度特征的因素來自于動(dòng)作元素。

會(huì)能度；網(wǎng)球；技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)球教學(xué)一般都遵循循序漸進(jìn)的原則，即“由易到難”的學(xué)習(xí)規(guī)律［1－3］，但確定運(yùn)動(dòng)技能的難易并非易事。當(dāng)初學(xué)者掌握技能快而容易時(shí)，可以將這個(gè)技能作為簡(jiǎn)單技能來對(duì)待。當(dāng)一個(gè)技能對(duì)學(xué)習(xí)者來說難以掌握時(shí)，教師應(yīng)按學(xué)習(xí)者的感覺來進(jìn)行劃分。有鑒于此，學(xué)者董文梅提出了運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”的分類方法［4］，來對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的“難”“易”進(jìn)行界定。會(huì)能度是表示初學(xué)者從不會(huì)到學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的難易程度。她認(rèn)為一些運(yùn)動(dòng)技能在會(huì)與不會(huì)之間有明顯區(qū)別，另一些運(yùn)動(dòng)技能在會(huì)與不會(huì)之間沒有明顯區(qū)別，還有一些技能在會(huì)與不會(huì)之間區(qū)別不明顯。她把會(huì)能度劃分為0.2～0.5、0.5～0.8、0.8～1 3組數(shù)值，數(shù)值越小代表運(yùn)動(dòng)技能學(xué)會(huì)的難度越大［5］。

運(yùn)動(dòng)技能來源于日常生活技能，但有些運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜程度又遠(yuǎn)高于日常生活中的動(dòng)作技能。運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜程度即“會(huì)能度”，可能與日常生活動(dòng)作的相似程度、完成時(shí)間和參與運(yùn)動(dòng)肌群的多少等因素有關(guān)［1］。如果能夠揭示運(yùn)動(dòng)技能與日常生活動(dòng)作之間的這種聯(lián)系和規(guī)律，解析出與運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”有關(guān)的因素，就可以使教師在教學(xué)過程采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

王濬卿在《冷眼觀》曾云：“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。會(huì)與不會(huì)、難與不難關(guān)系微妙。教學(xué)中教師判定學(xué)生是否學(xué)會(huì)，多是靠書中要領(lǐng)逐一對(duì)照，或是靠教師主觀意識(shí)來確定，所以網(wǎng)球技術(shù)“學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)不明確。如何教會(huì)學(xué)生、教到什么程度等問題接踵而至?；谏鲜鲆蓡枺狙芯恳赃\(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”分類方法作為研究的切入點(diǎn)，確定網(wǎng)球教學(xué)過程中的網(wǎng)球技術(shù)的會(huì)能度特征，同時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)錄像與肌電信號(hào)同步手段，從動(dòng)作的外在形式和內(nèi)在肌肉放電情況兩個(gè)角度解析網(wǎng)球技術(shù)與日常生活動(dòng)作之間的關(guān)系，分析影響網(wǎng)球技術(shù)“會(huì)能度”的因素。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以網(wǎng)球技術(shù)為研究對(duì)象，探討網(wǎng)球教學(xué)過程中網(wǎng)球技術(shù)的會(huì)能度分類特征，解析網(wǎng)球技術(shù)與日常生活動(dòng)作之間的關(guān)系，探討與運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”有關(guān)的因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

基于CNKI（1980—2015）數(shù)據(jù)庫(kù)，以“會(huì)能度”為主題詞，共檢索到相關(guān)期刊論文30篇、學(xué)位論文6篇。對(duì)其中關(guān)于網(wǎng)球技術(shù)難易度問題、網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)資料進(jìn)行綜述，在前人研究的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)球技術(shù)分類特征。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷分為問卷Ⅰ和問卷Ⅱ。問卷Ⅰ調(diào)查各網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)比重，選出在網(wǎng)球教學(xué)中占比重較多的12項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)。問卷Ⅱ《關(guān)于網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中各項(xiàng)技術(shù)“會(huì)能度”調(diào)查量表》用于調(diào)查網(wǎng)球技術(shù)會(huì)能度分類。調(diào)查專家為具有多年網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校教師15人。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)錄像解析法和肌電圖數(shù)字化分析法

依據(jù)前人研究［6］，根據(jù)運(yùn)動(dòng)錄像解析回答“網(wǎng)球技術(shù)與日常生活動(dòng)作技術(shù)看起來相似程度”問題，根據(jù)肌電信號(hào)分析回答“網(wǎng)球技術(shù)與生活動(dòng)作的肌肉放電情況”。對(duì)3名網(wǎng)球二級(jí)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試，基本情況見表1。在室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)，以網(wǎng)球場(chǎng)中點(diǎn)為標(biāo)志點(diǎn)，分別架設(shè)3臺(tái)SONY數(shù)碼攝像機(jī)（采樣頻率為200幀/s），再將ME－16000便攜式肌電測(cè)試儀捆綁在運(yùn)動(dòng)員背部。在平均室溫21℃、無(wú)風(fēng)、自然光條件下，測(cè)試正手擊上旋球（正手）—生活中“水漂”動(dòng)作（水漂）、雙手反手擊平擊球（反手）—手持水盆“潑水”動(dòng)作（潑水）、平擊發(fā)球（發(fā)球）—向高空拋球動(dòng)作（扔球）3組動(dòng)作。先測(cè)試生活動(dòng)作后測(cè)試網(wǎng)球技術(shù)的形式。運(yùn)動(dòng)錄像解析的動(dòng)作環(huán)節(jié)界定見表2。

表1 受試者詳細(xì)信息

表2 運(yùn)動(dòng)錄像影片解析的動(dòng)作環(huán)節(jié)界定

運(yùn)動(dòng)學(xué)特征取值為肩、肘、腕的位移和速度。肌電測(cè)試的肌肉分別是R－腕關(guān)節(jié)屈肌群、L－腕關(guān)節(jié)屈肌群、R－肱三頭肌、L－肱三頭肌、R－三角?。▋?nèi)側(cè)）、L－三角?。▋?nèi)側(cè)）R－胸大肌、L－胸大肌、R－背闊肌、L－背闊肌R－股直肌、L－股直肌、R－腓腸肌后段、L－腓腸肌后段，共14塊肌肉。肌電圖采樣頻率為1000Hz/s。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用加數(shù)求和（公式：a＝A/10n（A＝數(shù)值頻數(shù)，n＝15）的公式，對(duì)問卷Ⅱ調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分類［7］。將APAS運(yùn)動(dòng)圖像解析系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和MegaWin肌電圖解析軟件分析的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成Excel數(shù)據(jù)，形成最終的數(shù)據(jù)和表格。

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)球技術(shù)“會(huì)能度”的調(diào)查結(jié)果與分析

基于問卷Ⅰ，挑選出在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中教學(xué)比重相對(duì)較多的12項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)作為研究對(duì)象，并添入問卷Ⅱ，統(tǒng)計(jì)得出網(wǎng)球技術(shù)“會(huì)能度”數(shù)值，具體見表3。從表3可以看出正手放小球、單手反手截?fù)羟?、上旋發(fā)球的技術(shù)“會(huì)能度”較低，可能是由于這幾項(xiàng)技術(shù)要求運(yùn)動(dòng)員控制球的能力比較高，技術(shù)本身元素多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)起來也比較難，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間來學(xué)習(xí)和練習(xí)才能夠掌握及應(yīng)用。正手擊平擊球、雙手反手擊平擊球、防守性高球技術(shù)的“會(huì)能度”較高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來比較容易，只要掌握正確的持拍姿勢(shì)稍加練習(xí)就可以操作。

表3 網(wǎng)球技術(shù)“會(huì)能度”調(diào)查結(jié)果

2.2 基于“會(huì)能度”分類方法的網(wǎng)球技術(shù)特點(diǎn)分析

根據(jù)“會(huì)能度”數(shù)值對(duì)網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行歸類，從表3中可以看出：雙手反手擊上旋球、單手反手削球、單手反手截?fù)羟?、正手放小球、平擊發(fā)球、上旋發(fā)球、揮擊接發(fā)球歸為“會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別”類型。根據(jù)“會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別”類型技術(shù)特點(diǎn)，從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)此類型網(wǎng)球技術(shù)，直到完全學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平會(huì)有明顯提升。由于動(dòng)作難度比較高，要求運(yùn)動(dòng)員的控球能力要強(qiáng)，所以此類型的網(wǎng)球技術(shù)在教學(xué)過程中需要更多的課時(shí)。

正手擊上旋球、正手擊平擊球、雙手反手擊平擊球、正手截?fù)羟?、防守性高球歸為會(huì)能度的“中間型”技術(shù)?！爸虚g型”網(wǎng)球技術(shù)，會(huì)與不會(huì)不能夠清晰辨別。此類技術(shù)復(fù)雜度相對(duì)較低，技術(shù)結(jié)構(gòu)單一，與生活動(dòng)作略微相似。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本研究所列舉的12項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)中沒有“會(huì)與不會(huì)沒有明顯區(qū)別”的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，即網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是需要一段時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)才能夠?qū)W會(huì)的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，有一定的復(fù)雜性。

2.3 網(wǎng)球技術(shù)與生活動(dòng)作的“會(huì)能度”解析

2.3.1 網(wǎng)球技術(shù)與生活動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)位移對(duì)比分析

2.3.1.1 平擊發(fā)球技術(shù)與“扔球”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)位移對(duì)比分析 通過圖1肩關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像，可以看出平擊發(fā)球技術(shù)與“扔球”動(dòng)作位移方向相同，位移先快后慢。前半段極為相似，后半段動(dòng)作速度趨緩，“扔球”動(dòng)作速度減緩、幅度較低，發(fā)球的位移時(shí)間圖像弧度更大。

從肘關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像可以看出，兩組動(dòng)作的位移方向相同，平擊發(fā)球技術(shù)動(dòng)作R－肘關(guān)節(jié)位移變化先快后慢，“扔球”動(dòng)作肘關(guān)節(jié)位移變化也是先快后慢，最終平擊發(fā)球位移比“扔球”動(dòng)作位移更大。

從腕關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像上看，兩個(gè)動(dòng)作的位移方向相同，3張時(shí)間位移圖像的情況相似，位移時(shí)間圖像中兩線間距小，說明腕關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像在相同時(shí)刻差值小，意味著兩個(gè)動(dòng)作在腕關(guān)節(jié)處更為相似。

通過上述結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)動(dòng)作的位移方向相同，位移變化趨向先快后慢。不同的是完成平擊發(fā)球技術(shù)動(dòng)作時(shí)間要比“扔球”動(dòng)作時(shí)間長(zhǎng)，平擊發(fā)球技術(shù)的位移時(shí)間圖像弧度變化幅度均大于“扔球”動(dòng)作的位移時(shí)間圖像弧度變化幅度。說明平擊發(fā)球技術(shù)與生活中的“扔球”動(dòng)作相比較，所包含的動(dòng)作元素較“扔球”動(dòng)作的元素多，表現(xiàn)為動(dòng)作幅度更大、運(yùn)動(dòng)軌跡長(zhǎng)。

2.3.1.2 正手擊上旋球技術(shù)與“水漂”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)位移對(duì)比分析 從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，正手擊上旋球技術(shù)與“水漂”動(dòng)作的肩關(guān)節(jié)位移對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩組動(dòng)作的位移方向相同，位移變化先快后慢。其中受試者L的位移時(shí)間圖像中在0～0.043 s之間兩線幾乎重疊。

從肘關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像上看，兩組動(dòng)作的位移方向相同，位移變化先快后慢。其中受試者H的時(shí)間位移圖像在0.056 s、0.057 s中兩線有交叉；受試者L的時(shí)間位移圖像在0～0.045 s區(qū)間兩線幾乎重疊。

兩組動(dòng)作腕關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像可以看出，兩組動(dòng)作的位移方向相同，位移變化先快后慢。受試者L的位移時(shí)間圖像I在0～0.045 s間兩線幾乎重疊。

圖1 平擊發(fā)球技術(shù)與生活中“扔球”動(dòng)作各關(guān)節(jié)位移對(duì)比（單位：m/s）

圖2 正手擊上旋球與生活中“潑水”動(dòng)作R－肩關(guān)節(jié)位移對(duì)比（單位：m/s）

由上述結(jié)果發(fā)現(xiàn)正手擊上旋球技術(shù)分為準(zhǔn)備姿勢(shì)（兩腳開立，膝關(guān)節(jié)彎曲，球拍持腹部前方位置）、向后引拍、前揮擊球和隨揮4個(gè)環(huán)節(jié)。在做“水漂”動(dòng)作時(shí)需要兩腳開立膝蓋彎曲，單手手臂由后至前快速將石子丟向水面。從動(dòng)作結(jié)構(gòu)來看，兩個(gè)動(dòng)作非常相似；從位移時(shí)間圖像來看，兩個(gè)動(dòng)作也有很多相似之處［9］。兩個(gè)動(dòng)作不同的地方，在于正手擊上旋球需要球拍擊球，而“水漂”動(dòng)作不需要；正手擊上旋球需要在移動(dòng)中完成，而“水漂”動(dòng)作不需要。正手擊上旋球在揮擊過程中需要更長(zhǎng)的時(shí)間，證明即便是動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似，但由于完成的場(chǎng)景不同，因此正手擊上旋球技術(shù)較日常生活中“扔球”動(dòng)作難，主要體現(xiàn)為動(dòng)作復(fù)雜、完成動(dòng)作的時(shí)間長(zhǎng)、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡長(zhǎng)。

2.3.1.3 反手擊球技術(shù)與“潑水”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)位移對(duì)比分析 由圖3兩組動(dòng)作的肩關(guān)節(jié)位移時(shí)間圖像發(fā)現(xiàn)兩組動(dòng)作方向相同，位移變化先快后慢。肩關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像最長(zhǎng)的重疊從0～ 0.032 s。受試者H左側(cè)肩關(guān)節(jié)兩線相隔區(qū)間小，而受試者L左側(cè)關(guān)節(jié)兩線之間及右側(cè)關(guān)節(jié)兩線之間的間距小。

從肘關(guān)節(jié)作的位移時(shí)間圖像上看，兩組動(dòng)作方向相同，位移變化先快后慢。受試者D的位移時(shí)間圖像兩個(gè)動(dòng)作的右側(cè)關(guān)節(jié)和反手左側(cè)關(guān)節(jié)三線在0到0.017 s幾乎重疊，肘關(guān)節(jié)兩線在0.032～0.038 s處有交叉；受試者H的時(shí)間位移圖像肩關(guān)節(jié)在0～0.032 s之間，左側(cè)關(guān)節(jié)兩線相隔區(qū)間?。皇茉囌週在0～0.005 s間四根線幾乎重疊，左側(cè)關(guān)節(jié)兩線之間及右側(cè)兩線之間的間距都很小。

從腕關(guān)節(jié)的位移時(shí)間圖像上看，兩組動(dòng)作方向相同，位移變化先快后慢。受試者D的腕關(guān)節(jié)位移時(shí)間圖像反手兩側(cè)關(guān)節(jié)和“潑水”動(dòng)作右側(cè)關(guān)節(jié)三線幾乎重疊；受試者H的腕關(guān)節(jié)時(shí)間位移圖像中在0.027～0.033 s處四線有交叉，反手關(guān)節(jié)兩線幾乎重疊，“潑水”動(dòng)作兩側(cè)關(guān)節(jié)的兩線間距??；受試者反手兩側(cè)關(guān)節(jié)兩線幾乎重疊。

圖3 雙手反手擊平擊球技術(shù)與“潑水”動(dòng)作肩、肘、腕關(guān)節(jié)位移對(duì)比（單位：m/s）

通過上述結(jié)果，發(fā)現(xiàn)依運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的分析來看［10］，兩個(gè)動(dòng)作的位移方向相同，位移變化先快后慢，線與線之間有重疊、交叉，而且都是左側(cè)發(fā)力比右側(cè)要大，說明兩個(gè)動(dòng)作有相似之處，不同的是完成雙手反手擊平擊球動(dòng)作的時(shí)間長(zhǎng)于完成生活“潑水”動(dòng)作的時(shí)間。雙手反手擊平擊球技術(shù)同正手技術(shù)一樣，分為4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備姿勢(shì)（兩腳開立，膝關(guān)節(jié)彎曲，球拍持腹部前方位置）、向后引拍、前揮擊球和隨揮?！皾娝眲?dòng)作環(huán)節(jié)是兩腳開立雙手左側(cè)持盆，由后向前將水潑出。從前揮動(dòng)作結(jié)構(gòu)來看，兩個(gè)動(dòng)作非常相似。從位移時(shí)間圖像來看也是如此，但是雙手反手擊平擊球不單單只有前揮一個(gè)環(huán)節(jié)，“潑水”動(dòng)作只是跟雙手反手擊平擊球技術(shù)中的前揮環(huán)節(jié)相似。所以雙手反手擊平擊球技術(shù)比“潑水”動(dòng)作元素復(fù)雜，體現(xiàn)在動(dòng)作環(huán)節(jié)多、各關(guān)節(jié)動(dòng)作幅度大、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)軌跡長(zhǎng)等方面。

2.3.2 網(wǎng)球技術(shù)與生活動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度峰值對(duì)比分析

2.3.2.1 平擊發(fā)球技術(shù)與“扔球”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度峰值對(duì)比分析 由表4可以發(fā)現(xiàn)，在平擊發(fā)球引拍—擊球時(shí)刻，根據(jù)動(dòng)力鏈原理在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，力自下而上推動(dòng)持拍手，上肢力量由肩—肘—腕順勢(shì)發(fā)出，在速度上肘比肩快、腕比肘快，以完成鞭打動(dòng)作來確保發(fā)球質(zhì)量。“扔球”動(dòng)作速度峰值也符合鞭打規(guī)律。兩個(gè)動(dòng)作都有鞭打動(dòng)作，說明兩個(gè)動(dòng)作相似。

從表4可知兩個(gè)動(dòng)作的速度峰值時(shí)刻并不相同?！叭忧颉眲?dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度比平擊發(fā)球動(dòng)作的關(guān)節(jié)速度峰值時(shí)刻略微滯后，平擊發(fā)球動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度峰值時(shí)刻更早出現(xiàn)，說明平擊發(fā)球動(dòng)作更快。由此看出平擊發(fā)球動(dòng)作要比生活中“扔球”動(dòng)作速度更快、動(dòng)作時(shí)間更長(zhǎng)。動(dòng)作結(jié)構(gòu)上“扔球”動(dòng)作只與平擊發(fā)球的引拍—擊球環(huán)節(jié)相似?；趧?dòng)作速度、動(dòng)作時(shí)間和動(dòng)作結(jié)構(gòu)元素，說明平擊發(fā)球比生活中“扔球”動(dòng)作復(fù)雜，涉及運(yùn)動(dòng)元素多。

表4 平擊發(fā)球與“扔球”動(dòng)作速度峰值對(duì)比（單位：m/s）

2.3.2.2 正手擊上旋球與“水漂”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度峰值對(duì)比分析 從表5可以看出，兩個(gè)動(dòng)作都是以肩為軸，肘比肩速度快，腕比肘速度快，這是兩個(gè)動(dòng)作的共同點(diǎn)，說明兩個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似。正手擊上旋球腕關(guān)節(jié)出現(xiàn)速度峰值最早，然后依次是肘關(guān)節(jié)，最后是肩關(guān)節(jié)；而“水漂”動(dòng)作肘關(guān)節(jié)出現(xiàn)峰值最早，其次是腕關(guān)節(jié)，最后是肩關(guān)節(jié)。由此看出兩個(gè)動(dòng)作發(fā)力順序不同。從動(dòng)作結(jié)構(gòu)上與正手擊上旋球相比，“水漂”同樣有手臂由后向前揮動(dòng)再隨身體慣性到達(dá)某一點(diǎn)后放松，但“水漂”動(dòng)作的肘關(guān)節(jié)速度峰值最先出現(xiàn)，其次是腕關(guān)節(jié)，說明“水漂”動(dòng)作的肘關(guān)節(jié)和腕都是不固定的，由肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)，正手擊上旋球技術(shù)是肘關(guān)節(jié)固定帶動(dòng)腕關(guān)節(jié)。正手擊上旋球手臂動(dòng)作需要固定兩個(gè)關(guān)節(jié)，而“水漂”動(dòng)作只需要固定肩關(guān)節(jié)。所以，正手擊上旋球技術(shù)和生活中“水漂”動(dòng)作有相似程度，但正手擊上旋球技術(shù)略微復(fù)雜。正手擊上旋球技術(shù)所包含的動(dòng)作元素多，其難度高于生活中“水漂”動(dòng)作的因素，是動(dòng)作發(fā)力順序和動(dòng)作幅度。

表5 正手擊上旋球與“水漂”動(dòng)作速度峰值對(duì)比（速度單位：m/s）

2.3.2.3 雙手反手擊平擊球與“潑水”動(dòng)作的肩、肘、腕關(guān)節(jié)速度峰值對(duì)比分析 從表6可以看出兩個(gè)動(dòng)作的左側(cè)肩—肘—腕的速度都快于右側(cè)，兩個(gè)動(dòng)作都是以肩為軸，肘比肩速度快，腕比肘速度快，這是兩個(gè)動(dòng)作的共同點(diǎn)。雙手反手擊平擊球動(dòng)作是雙手靠攏緊握球拍向左后揮擺，右臂伸展較大，左臂彎曲，拍面觸球時(shí)雙肩和雙髖隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，擊球后手臂隨慣性將球拍揮至右肩位置?！皾娝眲?dòng)作是雙手在身體左側(cè)持盆，由后至前將盆中水潑出。

表6 雙手反手擊平擊球與“潑水”動(dòng)作速度峰值對(duì)比（速度單位：m/s）

兩個(gè)動(dòng)作從結(jié)構(gòu)上的不同在于雙手反手擊平擊球有隨揮動(dòng)作，而“潑水”動(dòng)作是沒有的。由此可以看出兩個(gè)動(dòng)作后引—前揮環(huán)節(jié)極為相似，但雙手反手擊平擊球需要固定肩、肘關(guān)節(jié)帶動(dòng)腕關(guān)節(jié)前揮—擊球，而“潑水”動(dòng)作是整個(gè)手臂同時(shí)用力。所以雙手反手擊平擊球所含的動(dòng)作元素多，難度高于“潑水”動(dòng)作因素，主要表現(xiàn)在雙手反手擊平擊球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的移動(dòng)軌跡和動(dòng)作速度上。

3 解析網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的會(huì)能度

通過上面3對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與生活動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)解析和肌電分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與日常生活中的技術(shù)有密切的關(guān)系，但這種密切程度即相似程度并不相同。如“發(fā)球”“扔球”兩個(gè)動(dòng)作都有鞭打動(dòng)作，說明兩個(gè)動(dòng)作相似，但平擊發(fā)球動(dòng)作要比生活中“扔球”動(dòng)作速度更快、動(dòng)作時(shí)間更長(zhǎng)、動(dòng)作幅度較大。動(dòng)作結(jié)構(gòu)上“扔球”動(dòng)作只與平擊發(fā)球的引拍—擊球環(huán)節(jié)相似，更能夠說明平擊發(fā)球的動(dòng)作元素比生活中“扔球”動(dòng)作元素復(fù)雜，這種復(fù)雜表現(xiàn)為動(dòng)作的速度快、時(shí)間長(zhǎng)、動(dòng)作幅度大。所以網(wǎng)球上手平擊發(fā)球技術(shù)會(huì)能度值為0.44，屬于會(huì)與不會(huì)區(qū)別較明顯的技能，進(jìn)而說明了運(yùn)動(dòng)技能的會(huì)能度與動(dòng)作本身的特點(diǎn)有關(guān)。

運(yùn)動(dòng)技能本身的動(dòng)作元素越多，運(yùn)動(dòng)技能越復(fù)雜，會(huì)能度值越低，如正手擊上旋球技術(shù)會(huì)能度值為0.51。正手擊上旋球與“水漂”動(dòng)作前期相似程度高，但兩個(gè)動(dòng)作發(fā)力順序不同，正手擊上旋球比“水漂”動(dòng)作時(shí)間更長(zhǎng)，動(dòng)作幅度和動(dòng)作軌跡均難于水漂動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)技能會(huì)能度也與完成動(dòng)作的時(shí)間和動(dòng)作的速度有關(guān)。如雙手反手擊平擊球所含的動(dòng)作，難度高于“潑水”動(dòng)作因素，主要表現(xiàn)在雙手反手擊平擊球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作速度和動(dòng)作時(shí)間上。雙手反手擊平擊球技術(shù)會(huì)能度值為0.56，屬于中間型技能，介于會(huì)與不會(huì)之間，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)就能習(xí)得。

本研究從運(yùn)動(dòng)學(xué)量化的角度證明了網(wǎng)球平擊發(fā)球技術(shù)、正手擊上旋球技術(shù)和反手擊平擊球技術(shù)的會(huì)能度特征，屬于會(huì)與不會(huì)區(qū)別明顯和中間型的技能，與其動(dòng)作的復(fù)雜程度、完成動(dòng)作的時(shí)間、動(dòng)作的關(guān)節(jié)速度、動(dòng)作結(jié)構(gòu)等有關(guān)。動(dòng)作元素越復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)技能的會(huì)能度越低，技能越簡(jiǎn)單會(huì)能度值越高。

4 結(jié)論

1）網(wǎng)球教學(xué)“會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別”技術(shù)有雙手反手擊上旋球、單手反手削球、單手反手截?fù)羟?、正手放小球、平擊發(fā)球、上旋發(fā)球、揮擊接發(fā)球；“中間型”技術(shù)有正手擊上旋球、正手擊平擊球、雙手反手擊平擊球、正手截?fù)羟?、防守性高球；沒有“會(huì)與不會(huì)沒有明顯區(qū)別”類型的技術(shù)。

2）網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與生活中動(dòng)作相似程度低，難度高，會(huì)能度值低。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)會(huì)能度特征與動(dòng)作本身的復(fù)雜程度、完成動(dòng)作的時(shí)間和動(dòng)作速度相聯(lián)系。

［1］董文梅，毛振明.運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分類的新視角及“運(yùn)動(dòng)技能會(huì)能度”的調(diào)查［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（4）：7.

［2］瑪吉爾（Magill，R.A）.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制（第七版）［M］.張忠秋，等譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006：8.

［3］田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006：204.

［4］董文梅，毛振明.體育學(xué)理之探究——關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的原理研究［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2011：12.

［5］董文梅.運(yùn)動(dòng)技能分類的新視角及運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)能度”的調(diào)查（二）［J］.體育教學(xué)，2009（8）：44.

［6］董文梅，毛振明.體育學(xué)理之探究——關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的原理研究［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2011：39.

［7］董文梅.基于“會(huì)能度”分類的運(yùn)動(dòng)技能分類難易程度解析（二）［J］.體育教學(xué)，2009（9）：37－44.

［8］陶志翔.網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教程［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

［9］網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教程編寫組.網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教程［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2013：27.

［10］運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)編寫組.運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1998：20－53.

Characteristics of Tennis Technique Based on“Difficulty Degree”Classification

LIU Ya1，JIANG Fusheng1，WANG Yuwei2
（1.Physical Education School，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Postgraduate Department，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Objects：This research takes classification approaches of motor skills“difficulty degree”as the entry point，and discusses the types of“difficulty degree”of tennis skills，and analyzes the sim ilarity between tennis technique and life action，probes into the characteristics of“difficulty degree”of tennis skills，so as to afford reference to the optimalization of tennis skills teaching in sport universities.Methods：Using research methods like questionnaire survey，sports video analysis，digital analysis of electromyography，mathematical statistics and so on，the study discusses the“difficulty degree”of tennis skills through analyzing the questionnaire and analyzing the tennis technique and its closest ADL kinesiology，EMG characteristic to evaluate the difficulty level of tennis technique based on“difficulty degree”analysis.Results：1.To classify the 12 tennis techniques in teaching by motor skill“difficulty degree”into“distinctive difference between capability and incapability type”and“intermediate type”，no“fine distinction between capability and incapability type”according to the survey，which tells us that tennis technique is a kind of sports thatwe need to learn hard.2.Through testing forehand topspin andmotion to skip stones in daily life（water drift for short），flat two-handed backhand hit the ball and the position of holding the basin to splash water out，flat service and high toss by sports video analysis and digital analysis of electromyography methods，the authors find that the tennis technique ismore complex than the life action，which ismainly reflected in themovementelements.Conclusions：The tennis technique is divided into three categories based on the classification of the degree of ability.The factors that influence the characteristics of the difficulty degree are the factors of the action elements.

difficulty degree；tennis；skilled teaching

G845

A

1004－0560（2017）05－0121－07

2017-07-12；

2017-08-24

遼寧省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（SK2014083）。

劉亞（1974—），女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與教學(xué)。

責(zé)任編輯：郭長(zhǎng)壽