高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)與應(yīng)用研究

宮宇+王麗娜

摘要：以吉林交通職業(yè)技術(shù)學院中外合作辦學項目為研究基礎(chǔ)，以建立目標體系、完善標準體系和形成保障體系為目標，營造具有特色的質(zhì)量文化氛圍。切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系與改進工作機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)存問題

為了提高教學管理的質(zhì)量，大部分高職院校具備一定規(guī)格的質(zhì)量保障體系和監(jiān)督學校日常教學工作的診改部門。而現(xiàn)有的體系主要是圍繞學校運行規(guī)范、管理制度、質(zhì)量監(jiān)控進行監(jiān)控管理來進行的。根據(jù)本課題調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，在學校質(zhì)量管理體制運行過程中，大部分院校主要存在以下問題：

（1）辦學質(zhì)量重要性認識不夠。教學質(zhì)量是衡量學校教學成果的重要參考因素之一，而部分院校并未重視專業(yè)本身的內(nèi)涵建設(shè)、教學目標不明確，教學管理不到到位、教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)不完善，由此影響教學質(zhì)量及學院的長遠發(fā)展。

（2）缺乏內(nèi)部質(zhì)量管理重要性意識。通過吉林省內(nèi)高職院校中外合作辦學情況得知，部分院校重視外部質(zhì)量評估忽視內(nèi)部質(zhì)量管理，對內(nèi)部管理流于形式，不能及時分析和落實解決原因及方案。

（3）質(zhì)量管理信息化平臺未健全。隨著信息化時代的到來，高校也逐步重視了信息化管理平臺的建設(shè)。信息化平臺大量的渠道信息、高效多功能的優(yōu)勢使得我們可以實時掌握所需核心數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果及時進行調(diào)整、反饋，更有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

（1）形成組織體系，明確職能分工。形成學校、部門、教研室三級質(zhì)量保證組織，為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供組織保證。學校領(lǐng)導小組負責全面的質(zhì)量監(jiān)控，有力保障質(zhì)量監(jiān)控的完整實施；各院系（部）負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程標準的審核、學生專業(yè)市場需求；教研室負責日常教學工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，保證專業(yè)和課程實施質(zhì)量。

（2）完善信息化平臺，形成智能校園。目前為止，越多越多的高職院校逐步采用信息化的數(shù)據(jù)平臺，將師生的課程信息，獲獎信息，立項信息等輸入到平臺之中。而學校應(yīng)該充分利用平臺信息所帶來的的便利性，形成數(shù)字化校園。

（3）合理調(diào)整招生專業(yè)。深入調(diào)查就業(yè)市場需求，依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場分析、用人單位滿意度調(diào)查、學生就業(yè)信息統(tǒng)計等多方面，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置。

（4）對開設(shè)課程進行診改。人才培養(yǎng)方案及課程標準是學校進行質(zhì)量監(jiān)控的重要參考依據(jù)，在每門課程設(shè)置之前，都應(yīng)有針對此門課程的課程標準。我們進行內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建，可根據(jù)課程標準對課程內(nèi)容進行落實及監(jiān)督，對學生進行考核，以此提高學生學習優(yōu)秀率。

（5）對教師進行考核性診改。制定學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，將計劃完成情況與績效考掛鉤。以學生反饋信息為主要依據(jù)，建立教師的授課獎懲制度。對學生歡迎程度高、教學質(zhì)量好的教師進行物質(zhì)及行政獎勵，譬如相應(yīng)提高學生歡迎程度較高的老師工資待遇，在評獎評優(yōu)過程中給予相應(yīng)的政策照顧。對于學生反饋信息差、教學質(zhì)量低的老師，給予一定的整改期限，并限期考核合格。由此對內(nèi)部質(zhì)量保證體系運行形成動力機制。

（6）發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中應(yīng)強調(diào)以學生為本，充分考慮到學生的需求，多角度聽取學生的意見。定期與學生進行訪談活動，通過師生溝通了解學生對教師的意見、以及本門課程的想法，使有關(guān)單位和部門能充分地掌握教學效果等動態(tài)。每學期期末制定學生問卷調(diào)查表，調(diào)查表中信息應(yīng)包括對所有教師的授課內(nèi)容難易程度、教師教學方法、教師授課環(huán)節(jié)等各方面的綜合信息，以此為學生提供一個信息評價平臺。教師也可根據(jù)反饋的調(diào)查問卷結(jié)果，根據(jù)學生意見調(diào)整自己的教學方法、教學內(nèi)容，達到整改目的。

診改工作的有序進行離不開全體師生的共同努力，離不開學校各部門的配合，我們應(yīng)緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標，校內(nèi)各職能部門和教學院（部）要有目標、有標準、有計劃、有診斷、有改進地全面推進各項工作，通過各部門工作質(zhì)量不斷循環(huán)提升，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。

參考文獻：

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[5]高職中外合作辦學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學院為例，王聯(lián)曉，成人教育，2013年2月；

[課題項目]本文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題2016年度立項課題“高職中外合作辦學內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建與應(yīng)用研究” 的研究成果。

課題編號：2016ZCY090

作者簡介：宮宇（1982.02.07—）女，漢族，籍貫吉林省，教師，副教授，碩士學位，研究方向：專門用途英語教學、航空英語。endprint