淺談如何打造農機化教學高效課堂

盧旭光

摘要：農機化教學是實現(xiàn)農機化教育的重要手段。課堂教學的主要內容為農機化相關的法律法規(guī)、農機化實用的新技術、農業(yè)機械的構造原理與使用方法等等。隨著農村經濟的快速發(fā)展，與農業(yè)機械科技化水平的不斷提升，農機化的課堂培訓方式也相應地發(fā)生變化。傳統(tǒng)的課堂教授方式由于其低效率與低質量，已經不再適用于當今的農機化課堂教學。

關鍵詞：打造；農機化教學；高效課堂

農機化教學是實現(xiàn)農機化教育的重要手段。其課堂教學的主要內容為農機化相關的法律法規(guī)、農機化實用的新技術、農業(yè)機械的構造原理與使用方法等等。隨著農村經濟的快速發(fā)展，與農業(yè)機械科技化水平的不斷提升，農機化的課堂培訓方式也相應地發(fā)生變化。傳統(tǒng)的課堂教授方式由于其低效率與低質量，已經不再適用于當今的農機化課堂教學。本文將主要針對如何打造農機化教學高效課堂展開論述。

一、農機化教學高效課堂概述

所謂農機化教學高效課堂，其實是一個相對的概念，主要是與傳統(tǒng)的農機化教學課堂比較而產生的[1]。在傳統(tǒng)的農機化教學課堂中，教師“教”、學生“學”是教學的基本模式，形式單一，其效果不佳。而高效課堂要求體現(xiàn)學生學習的主體地位，加強教師與學生之間的互動，通過形成性學習與建構性學習，以及多樣化的的教學方式，充分調動學生學習的積極性與主動性，來實現(xiàn)課堂教學的高質量與高效率，進而有效提升學生的學習效果。

二、農機化教學高效課堂的打造途徑

農機化教育的對象無論是學習能力還是個人素質都有著自身的特性。在教學的過程中，要求教師必須根據學員的實際特點，以及教學的實際內容，采取最合適的教學方法，從而實現(xiàn)對高效課堂的打造。通常而言，打造農機化教學高效課堂可以從學生、教師、教學方法等幾個方面入手[2]。

（一）學生方面

學生是課堂學習的主體，也是高效課堂效果的最終體現(xiàn)。在教學過程中，教師應當對學生的實際情況，包括學習能力、受教育水平、實踐能力等等進行充分的了解，才能有效地針對學員情況實現(xiàn)因材施教。學員應認識到自己才是課堂學習的主體，積極配合教師的教學活動，主動參與到課堂教學中去，形成良好的學習習慣與學習思維，最終促進課堂教學功能與任務的實現(xiàn)。首先，教師應對學生進行有效的引導，讓學員明確農機化學習的重要性與意義，提升其對學習的興趣與積極性；其次，教師應充分發(fā)揮學生的課堂主體功能，引導學生通過小組討論與探究性學習的方式進行自主學習。

（二）教師方面

在農機化課堂教學活動中，教師應更多地充當引導者的角色，改變以往灌輸式教學的方法，將課堂交還給學生。具體而言，首先，教師應當采用多樣化的教學方式，針對農機化教學的特點，選擇科學合理的教學方法；其次，在農機化課堂教學中，教具的使用頻次很高，教師應當能夠對教具進行熟練使用，將課堂所講的知識通過教具生動、形象地呈現(xiàn)出來，使學生能夠更為直觀地了解到學習內容；同時，教師應當要結合當前農機技術的變化，適當改進自己的教具，并通過便于操作、合理化的教具，實現(xiàn)教學與實踐的相結合，有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教學方面

高效課堂的打造，教師與學生的態(tài)度是基礎，具體的課堂教學方法是實現(xiàn)高效課堂教學的有力武器。通過營造良好的學習氣氛與積極的思維環(huán)境，有助于提升學生學習的積極性，并幫助學生將理論知識更好地轉化為實踐經驗。具體而言，從教學方面著手打造農家化教學高效課堂，主要可以從以下幾個方面開展：

1、應用現(xiàn)代化的教學手段。隨著科學技術的發(fā)展與多媒體技術的普及，多媒體設備在現(xiàn)代課堂教學中得到了廣泛應用。尤其是在農機化教學這種實踐性與操作性比較強的課堂教學中，通過具體的圖片、影響等來更為直觀、生動地展現(xiàn)所學內容，能夠有效地提升學生的學習興趣，幫助學生形成直觀認識，并促進學生對課堂所學內容的理解與吸收。對于農機化教學的學員而言，區(qū)別于枯燥單調的傳統(tǒng)教學，多媒體教學的方式顯然更為他們喜聞樂見。

2、實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化。農機化教學具有極強的操作性與實踐性，因此在開展課堂教學的過程中，可以將教學不拘泥于課堂，而是通過知識傳授與實踐活動相結合的方式，讓學生在應用的過程中自發(fā)學習知識，并通過實踐應用對所學知識實現(xiàn)進一步的鞏固。在實際教學的過程中，可以根據具體所學的內容來選擇教學場所，將農機銷售、實驗室、農機修理現(xiàn)場等都做為課堂的一部分，通過理論聯(lián)系實際，促進課堂教學的高效率與高質量，并有效提升學員的學習效果，從而實現(xiàn)高效課堂的打造。

3、設置明確的學習目標，最好充足的課前準備。設立學習目標，做好課前準備，不僅是針對學生而言，教師自身也應當做到這兩點。教師通過制定具體、明確的教學目標，能夠更有針對性地對課堂內容進行講授，并合理地選擇授課方式。而通過給學生設立學習目標，能夠充分調動起學生學習的積極性，引導學生主動進行自學。同時教師應當充分利用探究式學習與小組學習的方式，引導學生通過小組討論與探究式學習，來自發(fā)尋求答案。對于學生無法解答的問題，教師再對其進行個性化的指導，并將普遍存在的問題進行重點講解，從而有效提升課堂教學效率。此外，教師與學生在上課之前都應當做好充足的課前準備工作。教師的課前準備工作，主要包括了對教學的研讀、對教學目標與教學計劃的制定、教具制作、教學相關資料的搜集與整理等等。在準備課前工作的過程中，教師應根據學生的實際情況與教學內容，合理地確定教學目標，并明確教學的重難點。學生則要養(yǎng)成課前預習的習慣，對課本知識形成基本的認知，對預習過程中的疑問融入課堂學習中，從而獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]徐洪雙. 淺談如何打造農機化教學高效課堂[J]. 沈陽科學學術年會. 2012

[2]張建軍，李慶東，馬永昌. 加強實踐教學 培養(yǎng)高素質農機化人才[J]. 中國農機化學報.2004 （6）：90-91endprint