關(guān)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的研究

焦榮華

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教育模式改革不斷深入，同時(shí)給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，尤其是小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但是應(yīng)用題解答學(xué)生們很難靈活將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用。本文對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)實(shí)際情況提出了有效的解決方法。提高對(duì)小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的重視程度，用不同的方法來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。通過(guò)規(guī)范審題步驟提升學(xué)生對(duì)題意的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，探索出適合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；應(yīng)用題；教學(xué)；有效方法

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要課程，應(yīng)用題既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要內(nèi)容，又是難點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，學(xué)生不能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是非常重要的，因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻總結(jié)，隨著小學(xué)教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，探索新的應(yīng)用題教學(xué)途徑。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解題中來(lái)，不斷提升應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師總是習(xí)慣將正確的解題思路傳授給學(xué)生，這種“教師上課教授，學(xué)生下課做題”的模式，不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的拓展。很容易使學(xué)生的思維模式逐漸固化，長(zhǎng)期以后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，抑制了創(chuàng)新性意識(shí)的形成。結(jié)構(gòu)較為封閉，問(wèn)題形式單一，大量訓(xùn)練同一種解題方式的類型題。雖然學(xué)生做題能力的提升有一定的效果，但是這類思維只是記憶式的解題，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)做題的模板，并不理解題目的真是含義，只會(huì)機(jī)械化的進(jìn)行題目的解析，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的提升帶來(lái)不利的影響，阻礙了學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)忽視語(yǔ)言教學(xué)的作用，沒(méi)有充分的運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。只是就題論題，單純的做題解題，類型化嚴(yán)重，忽視了對(duì)應(yīng)用題實(shí)際意義的闡釋。學(xué)生在解決此類問(wèn)題時(shí)往往運(yùn)用同一套路，毫無(wú)創(chuàng)新性。不明白應(yīng)用題的背后的深層次意思和意義，不利于學(xué)生對(duì)題目的正確理解。

二、改進(jìn)小學(xué)高級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的有效方法。

1、教師應(yīng)該因材施教，采用多樣化教學(xué)模式幫助學(xué)生理解題目，分清題干鍛煉數(shù)形結(jié)合思想，拓寬學(xué)生思維。小學(xué)生的理解能力有高有低老師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用不同的方式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)?？梢圆扇》中〗M的方式，針對(duì)每個(gè)小組用不同的教學(xué)方式來(lái)教授知識(shí)，并對(duì)學(xué)生講解的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行匯總，方便老師了解學(xué)生的薄弱內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與老師間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題。單一的應(yīng)用題解題方式不利于學(xué)生開(kāi)拓思維，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的解題方式，在教學(xué)之初，教師應(yīng)該給學(xué)生做一些有多種解題方式的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方式，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考。創(chuàng)新解題思路，幫助學(xué)生解決應(yīng)用題問(wèn)題。

2、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，應(yīng)用題不僅僅是一道數(shù)學(xué)運(yùn)算題，而主要來(lái)源于我們的生活實(shí)際，是對(duì)生活的真實(shí)反映。然而大多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題例題卻很少貼近實(shí)際生活，由于小學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)歷，給應(yīng)用題的解答帶來(lái)了很大的困難。那些脫離生活實(shí)際的例子，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解題目意思，應(yīng)該多列舉一些貼近生活的應(yīng)用例題。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，幫助學(xué)生的思維逐漸形成看得見(jiàn)、摸得著的數(shù)學(xué)模型。挖取學(xué)生生活中感興趣的現(xiàn)象和話題，激發(fā)學(xué)生解題的興趣，使學(xué)生感到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以解答生活上的一些問(wèn)題。提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，突破定式教學(xué)模式，提高審題能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，突破傳統(tǒng)定式教學(xué)模式是非常必要的，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的思路，優(yōu)化思維的變式，靈活的解決問(wèn)題。讓學(xué)生明白即使犯錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，要敢于積極尋找新的方法去解決問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力，避免學(xué)生犯審題中低級(jí)的錯(cuò)誤。使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)審題的重要性，只有審好題目才有可能做出正確的結(jié)果。通過(guò)認(rèn)真的審題能使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題更好地理解，因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生找出題目中問(wèn)題與條件之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目的理解能力，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生漸漸掌握對(duì)問(wèn)題的思考能力。

4、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，掌握良好的解題技巧，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路，在解題的過(guò)程中多思考，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)。使學(xué)生們能夠在不斷的嘗試中掌握解題思路，增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在平時(shí)的練習(xí)中，也不要忽視解題習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)于良好的解題習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到能夠快速產(chǎn)生解題思路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在解答應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該善于分類和總結(jié)應(yīng)用題的題型，尋找出解題的共同點(diǎn)。在平時(shí)的練習(xí)中總結(jié)出應(yīng)用題的解題技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生們能夠在以后的解題中靈活運(yùn)用所掌握的技巧，使學(xué)生們能夠不斷改進(jìn)解題方式。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也是老師教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)用題教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)學(xué)生邏輯思維的形成，運(yùn)用正確的教學(xué)方法是非常必要的。因此，老師更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)工作開(kāi)展和教學(xué)方式研究，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。把數(shù)學(xué)還原給生活，利用貼近生活的實(shí)例幫助學(xué)生理解解答應(yīng)用題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提升整個(gè)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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